教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇
事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
3．使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引趣
1．教師板書課題：三只白鶴
齊讀課題
2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類呢？
3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛(ài)吃什么？
4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽嗎？
二、初讀課文
1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會(huì)認(rèn)的
字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。
3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況
（1）電腦出示生字：
（2）電腦出示會(huì)認(rèn)的字：
（3）電腦出示詞語(yǔ)
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
（4）電腦出示詞語(yǔ)
白鶴吃飽剩下埋在記住
請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）（如
：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）
第一只白鶴記住在大魚埋在太陽(yáng)底下。
第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。
4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽聽他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。
5．看看課文有幾幅插圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1．出示第一幅圖
提問(wèn)：誰(shuí)在干什么？
什么時(shí)間？誰(shuí)在干什么？
板書：一天中午埋魚
2．他們最愛(ài)吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？
（畫大樹）
4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“
許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。
（3）學(xué)生練讀。
（4）指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？
1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚的地點(diǎn)的？
用“橫線”劃下來(lái)。
2．指名回答，學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫：
［詳見第一課時(shí)板書］
3．電腦出示：請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)。
_______把_______作為找魚的記號(hào)。
4．第一只白鶴為什么抬頭看太陽(yáng)？這是什么時(shí)候？（中午）
第二只白鶴為什么抬頭看白云？
第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹？
（三）學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。
1．過(guò)渡語(yǔ)：三只白鶴各自做了埋魚的記號(hào)，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自
然段，其他同學(xué)看看這段有幾句話？（4句話）想想每句話是什么意思？
2．電腦出示：
第二天，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴都醒來(lái)了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。
第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。
3．第二天，太陽(yáng)“剛剛”升起表示什么時(shí)候？（早上）早上太陽(yáng)在哪個(gè)方向？（東邊）
（學(xué)生把太陽(yáng)圖往左邊移動(dòng)。）
4．電腦出示填空，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
早晨，太陽(yáng)從（）升起。中午，太陽(yáng)在我們的（）。晚上從（）落下。
學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)
點(diǎn)擊1：出示東方
點(diǎn)擊1：出示頭頂上
點(diǎn)擊1：出示西方
第一只白鶴能找到魚嗎？為什么？
5．第二只白鶴以什么作標(biāo)志找的？（指板書）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚
嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語(yǔ)》一課，“云兒見他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。）
6．第一、二只白鶴為什么都找不到魚？
（因?yàn)樘?yáng)，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找
不到魚。）
7．現(xiàn)在，我們來(lái)看看從河邊的柳樹作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚。
看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹旁邊，柳樹的位置會(huì)改變嗎？那么，他能找到大魚嗎？
（柳樹的位置不會(huì)改變，所以第三只白鶴能找到大魚。）
8．指名讀第四自然段，教師指導(dǎo)讀好這句話。
哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？（第三只白鶴）為什么？用“因?yàn)椤浴本?/p>
習(xí)說(shuō)話。
9．另外兩只白鶴找不到大魚，會(huì)怎么想？怎么做？
10．這三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對(duì)另外兩只鶴說(shuō)什么呢？
（四）總結(jié)全文
1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（做事要多動(dòng)腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系
和變化。）
2．正確、流利地朗讀全文。
3．復(fù)述課文
以“埋魚--定標(biāo)志--找魚”的順序復(fù)述課文。
附板書：
三只白鶴
一天中午 埋魚 定標(biāo)記 找魚
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形，了解字義并能正確書寫。
2．完成課后練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)字音。分析字形，了解字義，并能正確地書寫生字及詞語(yǔ)。
2．完成課后練習(xí)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、規(guī)范地書寫“飽、第、旁”。
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課文
二、識(shí)字教學(xué)
1．自己讀讀生字，讀不準(zhǔn)的借助拼音再讀一讀。
2．電腦出示生字，讀一讀。
午飽埋第抬記旁升
3．自學(xué)生字，巧記字形，了解字義。
4．分小組進(jìn)行交流討論，比比誰(shuí)記憶字形的辦法最好。
5．小組進(jìn)行匯報(bào)：
午：wǔ 獨(dú)體字。用“牛”來(lái)記，教師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭。也可以用學(xué)過(guò)
的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。組詞：中午、午后。
飽：bǎo ，左右結(jié)構(gòu)的字。用形聲字的方法記“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。也可以
用熟字換偏旁幫助記憶，“抱”字去掉“提手旁”換成“食字旁”就是“飽”字。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飽
”字為什么是食字旁？組詞：吃飽，飽了。
埋：mái，左右結(jié)構(gòu)的字。可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”
字。也可以邊順口溜幫助記憶：“土里藏東西就是埋。”組詞：埋東西、埋伏。
第：dì 上下結(jié)構(gòu)的字。可以用“弟”字幫助記憶，把上面的“倒八部”換成“竹字頭”就
是“第”字，也可以用順口溜幫助記憶：竹字在頂端，弓字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。組
詞：第一天。
抬：tái，左右結(jié)構(gòu)的字。用學(xué)過(guò)的“臺(tái)”字記憶，把“臺(tái)”字加上“提手旁”就是“抬”
字。也可以用順口溜幫助記憶：“臺(tái)字加個(gè)手，離地也能走。”組詞：抬頭、抬水。
記：jì 左右結(jié)構(gòu)的字，“記”是形聲字。“己”是聲旁，言字旁是形旁。組詞：記號(hào)，日
記。
旁：páng 上下結(jié)構(gòu)的字，用認(rèn)識(shí)的“傍晚”的“傍”來(lái)記憶，去掉“單人旁”就是“旁”
字。組詞：旁邊。
升：shēng 獨(dú)體字，可以用數(shù)筆畫的方法幫助記憶，也可以把“升”字和“開”字比較記
憶，“開”字的第一筆是橫，“升”字的第一筆是“撇”。還可以用順口溜幫助記憶：“三十撇”
就是“升”字。組詞：升起，升高。
6．電腦出示詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀：
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
三、寫字教學(xué)
1．學(xué)生自己觀察書中的范字，觀察后描紅，一邊描一邊記住生字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫的位置。
2．描紅后，仿范字在書中第一個(gè)空白田格里把8個(gè)生字試著寫一遍。
3．在這8個(gè)字當(dāng)中，你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？學(xué)生提出“飽、第、旁”這3個(gè)字。
4．教師指導(dǎo)書寫
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“飽”。 ①電腦出示帶田格的“飽”字，讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)和重
點(diǎn)筆畫的位置。
②學(xué)生邊說(shuō)重點(diǎn)筆畫的位置，教師邊板書，教師強(qiáng)調(diào)：第一筆“撇”的撇尖寫在橫中線上，包
的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫在中心點(diǎn)上邊。“橫折鉤”的起筆跟左
邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師用紅筆，寫“橫折”、“橫”、“豎彎鉤”，讓學(xué)生看清楚書寫的
位置。
③學(xué)生練習(xí)書寫。
④在實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫的“飽”字，進(jìn)行評(píng)議，（出示一個(gè)不規(guī)范的“飽”字）讓學(xué)生
說(shuō)說(shuō)這個(gè)字哪兒寫得好？哪兒寫得不太好？（“已”寫得太靠右，應(yīng)偏左點(diǎn)。）
⑤修改自己寫的飽字，改后再寫一遍。
⑥展示剛才的那位同學(xué)書寫的“飽”字，看看這個(gè)學(xué)生書寫是否有進(jìn)步。
（2）教師指導(dǎo)書寫“第”字。 ①電腦出示帶田格的“第”字，讓學(xué)生看投影觀察。
②教師范寫。強(qiáng)調(diào)：“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字要寫得扁些，第八筆“
橫”寫在橫中線上，第九筆的“豎折折鉤”的“豎”寫短點(diǎn)，“折”稍長(zhǎng)，第十筆“豎”寫在豎中
線上。
③學(xué)生練習(xí)書寫一遍。
④展示學(xué)生書寫情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⑤評(píng)價(jià)后自己再書寫一遍。
（3）教師指導(dǎo)書寫“旁”字。 ①電腦出示帶田格的“旁”字，學(xué)生觀察。
②教師范寫：強(qiáng)調(diào)，中間的“禿寶蓋”寫寬一些，下面“方”字的“橫”要寫在橫中線上，“
橫折鉤”壓在豎中線上。
③學(xué)生練習(xí)書寫。
④進(jìn)行評(píng)改。
（4）教師指導(dǎo)書寫“埋”字。
①課件出示帶田格的“埋”字，請(qǐng)學(xué)生伸出手指書空筆順。
②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)筆順。
③集體書空：學(xué)生邊說(shuō)電腦課件邊出示筆畫。
④教師強(qiáng)調(diào)：右邊書寫時(shí)先寫“日”字，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“日”字變成藍(lán)色）寫完后再寫下
面的“土”字。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)：“土”字變綠色）
⑤這個(gè)字在書寫時(shí)應(yīng)注意什么呢？（注意筆畫的互讓規(guī)則，左邊的“土”字最后一筆是“
提”，不要寫成橫。）電擊鼠標(biāo)；筆畫“提”邊紅色，閃３下。
⑥學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，教師在觀察學(xué)
生書寫時(shí)，看看有什么問(wèn)題？
⑦教師對(duì)學(xué)生書寫時(shí)的問(wèn)題集體訂正。
⑧學(xué)生練習(xí)書寫。
5．學(xué)生獨(dú)立把“午、抬、記、升”這4個(gè)字獨(dú)立進(jìn)行書寫，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
6．實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫的作業(yè)，讓學(xué)生欣賞。
四、鞏固練習(xí)
1．學(xué)生練習(xí)書寫生字和詞語(yǔ)。
2．課后練習(xí)3，比一比，再組成詞語(yǔ)。
（1）讀讀題目要求。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）小組內(nèi)進(jìn)行交流。
（4）指名說(shuō)一說(shuō)。
3．課后練習(xí)4：按課文內(nèi)容填空。
（1）口頭說(shuō)一說(shuō)。
（2）把答案寫在書上的括號(hào)里。
（3）集體訂正答案
4．結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生分小組創(chuàng)造性地自編自演故事。
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