教學目標：
1、學會默讀課文，會復述這個故事
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語
3、學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，解決問題的愛動腦筋、善于發明創造的精神，激發學生從小愛科學的思想感情，努力做愛動腦筋的好孩子。
教學重、難點
理解課文內容，會復述這個故事。
教學準備：
生字卡片、教學光盤、田字格黑板
教學時間：三課時
第一課時
一、導入：
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？
（簡介愛迪生：1847年2月11日生于美國。他從一個窮苦的、只上過三個月小學的孩子，成長為受人們尊敬的、偉大的發明家。他小愛動腦筋思考問題，對周圍發生的一切，總是充滿著好奇心。他30歲時發明留聲機，32歲時發明“世界之光”--電燈，33歲時發明電車，隨后又實驗并改進了電話等。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻，人們稱他為發明之王。）
2、今天我們就要學習一篇關于愛迪生的課文。〈出示課題〉（指名讀，齊讀）看了題目，你想知道什么？
學生質疑：
題目中的“太陽”為什么要加上引號？
晚上有太陽嗎？
晚上的“太陽”指的是什么？
……
3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文：
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標明自然段號。〉
2、出示生字、詞語：
（1）自由讀
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
〈請來醫生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒擋手簡易〉
〈猶豫手術痛苦發明焦急呻吟自豪智慧一本正經〉
3、你讀懂了哪個詞語的意思？（學生交流、教師指導）
一分一秒：一分鐘一秒鐘，意思是時間漸漸地過去。
擋手：擋住了手。
無可奈何：沒有任何的辦法。
簡易：簡單而容易的。
猶豫：拿不定主意。
呻吟：因為痛苦而發出聲音。
4、全文一共有幾個自然段？（5個）
5、分自然段指名讀讀文。師生評議。
6、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
7、討論交流。
8、再讀課文，把你認為難讀的多讀幾遍。
9、指導朗讀長句。
“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”
“這些燈圍一圈擋手哇！”
10、說說各自然段的主要內容：
（1）愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術。
（2）愛迪生想辦法解決了照明問題。
（3）手術順利做完，醫生夸獎愛迪生用智慧救了媽媽。
（4）愛迪生對媽媽說要造一個晚上的“太陽”。
（5）愛迪生真的發明了電燈。
三、教學生字詞，指導書寫：
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點。
請：換部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，橫之間距離相等。
醫：筆順“橫、撇、橫、橫、撇、點、豎折”（學生書空）
急：刀字頭--雪字部--心字底，中間部分又扁又小，收縮得比較緊。
性：豎心旁（點、點、豎）--生，橫之間距離相等。
炎：兩個火，上小下大，上面的“火”最后一撇變成“點”。下“火”要托住上面的“火”。
需：雨字頭--而。
何：單人旁--可。（“荷”去掉草字頭；“河”去掉“三點水”，加上單人旁）
秒：禾木旁--少。
擋：當加“提手旁”。當下面的部分要寫得舒展，和上面的“小字頭”各占一半。
簡：竹字頭--間。
3、學生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導。
四、作業設計：
1、熟讀課文
2、完成〈習字冊〉
第二課時
一、復習：
1、認讀詞語
2、書空筆順：
醫（ ） 性（ ）
二、精讀課文：
（一）學習第一自然段：
1、指名讀
2、愛迪生的媽媽怎么了？
3、師簡介“急性闌尾炎”的醫學知識。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術會怎么樣？
5、齊讀第一自然段。〈板書：十萬火急〉
（二）學習第二、三自然段：
1、學生自讀第二自然段，說主要內容。
（愛迪生想辦法解決了照明問題。）
2、當時情況怎樣？指名讀第一句。（當時情況很糟糕：媽媽的病急需做手術，但用油燈來照明做手術又很危險。）
3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術很危險，當時人們的表現怎樣？
〈相機板書：醫生 猶豫
媽媽 呻吟
爸爸 無可奈何
愛迪 生焦急〉
4、師引讀，可是那時--，醫生--。
醫生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會想些什么？（那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術很危險，這個手術是做呢，還是不做？）
5、醫生的猶豫就意味著手術不能馬上進行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關語句讀讀，體會體會。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會。
7、是啊，手術不能進行就意味著--（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，誰來讀一讀這揪心的場面？（朗讀指導：醫生的“猶豫”，爸爸的“無可奈何”，媽媽的“痛苦”，愛迪生的焦急、緊張）
8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。
（要求：把第二自然段5--9句多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。）
指導有條理地敘述：集中油燈--搬來大鏡子--油燈放在箱子上--鏡子放在油燈后。
理解“眼睛一亮”：說明想出了辦法。
“誰知”：別人都不知道愛迪生能想出一個巧妙的方法。
9、愛迪生為什么要這么做呢？（油燈多才能有一定的亮度，鏡子大反射的面才比較廣，手術才得以進行。）
10、指導朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始，醫生不明白，還不住地搖頭說--，而后來，手術臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，〈板書：急中生智〉使醫生順利地做完了手術，他高興地說--“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
12、醫生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？〈板書：化險為夷〉
13、同學們，如果當時你在場，你會說些什么？
14、指導朗讀第三自然段（夸獎的語氣）
（三）學習第四自然段：
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會說些什么？（感到光榮，為有這樣一個好兒子感到光榮）
3、〈出示愛迪生的話：
愛迪生拉著媽媽的手，一本正經地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”〉
4、理解“一本正經”：態度嚴肅、莊重、鄭重其事的。這個詞語告訴我們什么？（愛迪生對媽媽說的話，是經過認真思考的。）
5、大家注意到沒有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？
（一個有雙引號，一個沒有。
一個指真的太陽，一個指像太陽一樣會發光的東西。）
6、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？
（四）學習第五自然段：
1、后來，愛迪生真的發明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？〈板書：發明電燈〉
2、同學們思考一下，愛迪生怎么會發明電燈的呢？（正是因為愛迪生從小就善于動腦，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發明創造。）
3、指導朗讀
三、總結全文：
1、在愛迪生的一生中約有兩千項發明，被人們稱之為“發明之王”。學到這里，你還想知道什么？
2、課后去找一找愛迪生發明電燈的有關書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
四、作業設計：
1、抄寫、默寫詞語
2、復述課文
第三課時
一、復習檢查：
1、聽寫詞語。
2、愛迪生想了什么辦法來解決手術照明問題的？（集中油燈--搬來大鏡子--油燈放在箱子上--鏡子放在油燈后）
3、醫生為什么說愛迪生用智慧救了媽媽？（是愛迪生想出辦法，解決了做手術的照明問題，使手術順利進行，媽媽脫離了危險。）
二、默讀課文，講述故事：
1、回憶內容，列出提綱：
媽媽突發急病，馬上要做手術--想出妙法，手術臺前一片光明--手術成功，醫生夸獎--鄭重表示，要造“太陽”--發明電燈，造福人類。
2、互相練習講故事，提出意見后再講。
3、指名講故事，評議補充。
三、填空練習：
1、愛迪生把（）油燈（）端了出來，又搬來一面（）鏡子，把（）放在（）上，（）放在油燈（）。
2、做完手術后，醫生對愛迪生說：“孩子，是你（）媽媽！”
3、愛迪生（）地對媽媽說：“我要造一個（）。”
四、比一比，再組詞：
及（）需（）當（）請（）何（）
急（）須（）擋（）情（）荷（）
五、填上合適的詞：
（）的臉上（）的笑容（）的明天
（）的愛迪生（）的太陽
（）地說（）地呻吟（）地看著
（）地搓著手
六、寫出下列漢字的拼音和偏旁：
醫（）（）急（）（）需（）（）炎（）（）
簡（）（）性（）（）秒（）（）擋（）（）
七、仿照例子，寫句子：
例：同學們的張張笑臉像（朵朵盛開的鮮花）。
一個個蘋果像（）掛在枝頭。
（）像（）。
八、作業設計：
1、完成同步測試
2、課后去找有關愛迪生的書讀一讀，了解愛迪生及其對社會的貢獻。
板書設計：
15 晚上的“太陽”（發明電燈）
愛迪生 十萬火急
（“發明之王”） 集中生智
化險為夷
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