教學(xué)目標：
1、閱讀課文1－5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，及火星上水的兩種來源。
2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向，懂得大膽推測和科學(xué)論證是研究宇宙的重要手段。
教學(xué)重點：了解火星和地球被稱為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來源。
教學(xué)難點：閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的。
教具準備：相關(guān)課件、火星資料
教學(xué)過程：
一、第一自然段
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
齊讀課題《火星--地球的“孿生兄弟”》
2、什么是“孿生兄弟”？（同一胎出生，雙胞胎）“孿生兄弟”最顯著的特征是什么？（長相相似）
課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”？讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎？
（“這兄弟倆長得太像了--同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……�！保�
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎。
你知道這是什么句式嗎？
（排比句）
句中的四個“同樣”讓我們讀起來有什么感覺？
（火星和地球之間十分相似）
而且我們讀起來也非常有氣勢。
看來把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”真是--恰如其分、名副其實、十分形象、順理成章……
難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的--“孿生兄弟”。
誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟“。
（指名朗讀“這兄弟倆長得太像了……孿生兄弟�！蓖怀觥疤窳恕�、四個“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。）
2、你能用自己的話來說說為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎？
（因為……，所以人們把火星稱為……。）
還可以怎么說？
（人們之所以把火星稱為……，是因為……。）
3、說得非常好。我們再來看課題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號？（表示特殊含義。）
你覺得課文用這個比方來形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣？（很幽默、形象、生動）形象的比方讓本來枯燥的科普論文變得生動有趣、通俗易懂。
課題中的破折號表示什么？（表示解釋說明）
4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測--火星也和地球一樣有水和生命存在。
那么這種推測有沒有依據(jù)呢？
二、第二自然段
1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
這種推測是有依據(jù)的。
（1）“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”
（出示火星河床圖片）這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。
指名朗讀第一句。
（2）“2004年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進一步證實……�！�
看來科學(xué)家的推測是有依據(jù)的，大膽的想象推測離不開科學(xué)嚴密的研究認證。
2、我們一起來讀讀第二自然段。（齊讀）
我們學(xué)習(xí)課文時，為了便于理解，常常要給課文分段。請大家結(jié)合上下文的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ǎ阌X得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起？
（意見一：和第一自然段分在一起。因為第一自然段寫了科學(xué)家根據(jù)火星和地球之間非常相像，推測火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進一步通過研究來證實這種推測。
意見二：和三、四、五自然段分在一起。因為第二自然段最后一句提出問題：火星上的水是從哪里來的呢？而下文就這一問題進行了論述。）
同學(xué)們的這兩種意見都很有道理。其實，重要的不是怎么分段，而是我們通過討論對課文的內(nèi)容了解得更深入，對課文的層次分析得更清晰了。
三、第三至五自然段
1、看來，火星上確實曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢？
自由讀讀3－5自然段，找找答案。
2、這里有幾句話。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎？
（ ）那么，水是從哪里來的呢？
（ ）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。
（ ）科學(xué)家根據(jù)火星照片資料和對火星巖石的鉆孔分析，證實了火星上曾經(jīng)有水的推斷。
（ ）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。
（1） 請介紹一下你是根據(jù)什么來排序的呢？
（我是根據(jù)課文的內(nèi)容來排列的）
很好，還可以用什么方法來排？
（可以根據(jù)一些關(guān)鍵詞，如“那么”、“最初”、“還有”、“另外一種來源”。）
對，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關(guān)鍵詞來理清句子間的關(guān)系。
（2）這幾句話中的“也許”、“可能”又說明了什么？
（這些都是科學(xué)家們的推測。）
畢竟是幾十億年前的事了，人類還沒有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類來推測當(dāng)時的情形。
3、讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。
指名讀第3自然段。
“家常便飯”是什么意思？（很平常、經(jīng)常發(fā)生）
我們可以用什么詞語來替換它？（習(xí)以為常、十分尋常、普普通通）
看來，替換近義詞是理解詞語的一種好方法。
那你覺得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個更好？
（“家常便飯”通俗易懂，更加形象。）
這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時太陽系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯？
（“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處”）
對，根據(jù)上下文也可以了解詞語的意思。
誰能通過朗讀來給我們再現(xiàn)當(dāng)時的情景。
（指名朗讀第3段）
4、彗星和隕石風(fēng)暴持續(xù)了數(shù)億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給“兄弟倆”送去了最初的水。
5、火星上的水還有什么來源？
（1）（“在兄弟倆誕生之初，……形成了湖泊和海洋。”）
這段話比較難懂。請同學(xué)們認真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來談?wù)勀愕睦斫�，也可以圖解的形式，筆頭進行表達。
A、請一、兩位學(xué)生口頭談?wù)剬@段話的理解。
B、請一位學(xué)生上臺補充示意圖。
火山噴發(fā) 蒸氣（飄散在空中）
礦物（水） 水 → 雨水（湖泊、海洋）
給大家介紹一下你這張圖的意思。（學(xué)生看著圖練習(xí)解說）
（2）從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有--，河床上布滿了--�？粗@些照片，我們仿佛可以聽到--。
讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？請說一說，也可以選用老師提供的詞語：
濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……
齊讀最后兩句話。
四、練習(xí)設(shè)計
1、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1－5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比-- 一對“孿生兄弟”。科學(xué)家通過研究，證實了火星上曾經(jīng)有水，并推測出火星上水的兩種來源。那么，地球上的水留了下來，而且孕育出來生命；火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來探討。
2、練習(xí)：
（1）請同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，概括：
地球和火星上的水，也許是 ，還可能 。
（2）你曾經(jīng)聽別人用“家常便飯”這個詞說過什么句子，或者你自己會用它說什么句子，請寫下來。
板書設(shè)計：
6、火星--地球的“孿生兄弟”
長得太像了
有水 彗星和隕石送去
潛藏在礦物中
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