高埗鎮中心小學 李淦成
設計理念
1、充分發揮學生的主動性、積極性,使學生在輕松、積極的氛圍中掌握知識,增長才干。
2.以“三維目標”為指導,突出“方法與能力”目標。引導學生在復習實踐中發現規律,總結方法,提升能力,增加積累。
教學目標：
1.復習古詩，體會古詩表達的思想感情。
2.靈活積累、運用古詩，感受古詩的美，養成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
3.培養學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養競爭意識和合作精神。
4.創作詩歌，激發學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。
教學重、難點：
引導學生通過讀古詩文，并學會靈活地運用古詩詞。
教學準備：課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、直接導入，緊扣主題
導語：同學們，古詩詞是中華民族的文化瑰寶，能給人以藝術的熏陶，更能啟迪思想，陶冶性情。今天，我們一起漫步詩林。（板書：漫步詩林）
【設計意圖：開門見山地點明課題，直接進入學習，明確學習的內容。】
二、畫中藏詩，詩中顯畫
1、畫中藏詩
導語：下面進行闖關游戲，共有五關。本次比賽的規則是：根據最后成績高低分別設立“狀元組”、“榜眼組”、“探花組”。俗話說：詩中有畫，畫中有詩，下面我們進入第一關“畫中藏詩，詩中顯畫”。要求：每組派一個學生作答，教師解說畫面描繪內容，說出是哪首詩的內容并背出來，答對加10分，答錯本關不扣分。（分成A、B、C、D四組讓學生隨機抽簽，抽完出示相應的畫面。）
導語：首先，我們進行“畫中藏詩”。
A、廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童悠揚的愈來愈近的笛聲，笛聲時續時斷，隨風飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。
《牧童》草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥明月。
B、作者游山所見，廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，作者認不清楚廬山本來的面目，只因為自己在廬山中。
《題西林壁》橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
C、一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。
《小池 》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
D、詩人因春宵夢酣，天已大亮了還不知道，一覺醒來，聽到的是屋外處處鳥兒的歡鳴。昨夜聽到一陣風雨聲，現在庭院里盛開的花兒到底被搖落了多少呢？
《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
2、詩中顯畫
導語：我們都感受到美麗的畫卷中蘊含著優美的古詩詞，下面繼續進行“詩中顯畫”， 要求：每組派一個學生作答，根據古詩說出詩中所描繪的畫面。
A、《山行》遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
遠上秋山的石頭小路，首先給讀者一個遠視。山路的頂端是白云繚繞的地方。那么晚了，作者還在山前停車，只是因為眼前這滿山如火如荼，勝于春花的楓葉。
B、《村居》草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
農歷二月，村子前后青草漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。楊柳似乎為這濃麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學急忙跑回家，趁著東風勁吹的時機，把風箏放上藍天。
C、《敕勒歌》敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。風吹草低見牛羊。
陰山的腳下，環顧四野，天空就像其大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來，天空是青蒼蔚藍的顏色，草原無邊無際，一片茫茫。藍天下的草原啊，翻滾著綠色的波瀾，那風吹草低處啊，有一群群的牛羊時隱時現。
D、《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
在晴日的陽光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。
【設計意圖：通過游戲比賽的方式，使枯燥的復習課變得饒有趣味性、競爭性，這樣能充分調動學生參與課堂的積極性。讓學生觀察圖畫配詩，是讓學生回憶所學的古詩詞；而為詩配畫，從中讓學生理解詩意，感受古詩的美，這樣可以培養學生的觀察、分析、想象、記憶等能力。】
三、誦讀詩歌，領會意境
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，下面進入第二關是“誦讀詩歌”。先選出兩名同學賽讀，再進行小組朗誦詩歌。設立金獎一名各加20分，銀獎兩名各加15分，銅獎三名各加10分。
1、學生自由朗讀詩歌。
導語：同學們要認真領會詩的意境，揣摩語言，把握節奏，聲情并茂。
2、隨機抽選詩歌，再抽選每組兩名同學進行誦讀詩歌比賽。
3、小組朗誦詩歌。
4、評獎加分
【設計意圖：通過讓學生復習古詩詞，訓練學生誦讀詩歌能力，讓學生在讀中理解詩意，讓學生在讀中感悟詩情，讓學生在讀中領會意境。從而提高學生誦讀古詩詞能力。】
四、活用古詩，學以致用
導語：如果我們在生活、寫作時運用古詩詞得恰當，更可以起到點睛的效果。下面進行第四關搶答競賽“活用古詩”， 答對加10分，答錯則扣10分，大家可要注意啦！
1、夜深了，老師還在燈下不知疲倦地工作著，這不禁讓我想起兩句詩：
。
2、偉大的物理學家牛頓小學時成績一團糟，請你以兩句詩來勉勵他：
3、當你在公園里散步，看到滿池荷花，你會吟誦什么? 。
4、臺灣是祖國大家庭的一部分，臺灣同胞也一樣是炎黃子孫，可有的臺灣人卻排斥、仇視大陸人。我想起用這樣兩句詩來奉勸他們：
。
5、人們贊美小草，贊美它具有頑強的生命力，他們常常引用白居易的哪一句詩呢? 。
6、吃飯時我把米粒掉在地上，媽媽就用詩句 來教育我要愛惜糧食。
7、一個人因為書讀得多，所以文章寫得又快又好，這真是應了唐朝杜甫寫的
。
8、食堂門口，準備寫一句古詩來告誡人們珍惜糧食，你認為應該寫
。
9、當我們取得成績時，不能驕傲，因為 這句詩告訴我們要百尺竿頭，更進一步。
10、仰望瀑布傾瀉而下，撞擊在巖石的棱角上，濺起了朵朵美麗的水花。我不禁想起“ 。
11、每當過年過節時，背井離鄉的游子總會特別思念自己的故鄉，詩句
表達了這一感情。
【設計意圖：設計這個環節讓學生重視積累古詩詞，更讓學生懂得要靈活積累、運用古詩，培養學生養成自覺閱讀與積累、運用古詩詞的良好習慣。】
五、古詩新唱，激發熱情
導語：其實古詩詞不僅可以朗誦，還可以唱。第五關是“古詩新唱”這關是附加的，能唱的則加分，每唱完一首加10分，不能唱的則不扣分。
1、學生唱古詩
《詠鵝》《游子吟》《村居》《憫農》《靜夜思》等。
2、欣賞和學唱《春曉》
接下來我們就來欣賞《春曉》，這首古詩我們已經很熟悉，大家一起唱一唱吧。
【設計意圖：這個環節通過唱古詩詞的方式，提高學生學習興趣，積極投入到吟誦活動中，從而激發學生對學習古詩詞的熱情。】
六、創作詩歌，體驗樂趣
導語：藝術家羅丹曾經說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”詩人正是用善于發現生活美的眼睛，創作一首首優秀詩歌。今天，我們也來當回小詩人創作自己的詩歌，本次要評選最佳創作獎一名各加30分，評選最佳內容獎各兩名各加20分，評選貼近生活獎三名各加10分。
1、欣賞詩歌
導語：下面來看看一些小作者創作的詩歌，《云》和《爸爸的鼾聲》。
云
云像一個忙碌的畫家
在天空中畫出一幅又一幅的圖畫
云像一個貪玩的小搗蛋
常常忘了回家
爸爸的鼾聲
就像是山上的小火車
它使我想起
美麗的森林
爸爸的鼾聲
總是斷斷續續的
使我擔心火車會出了軌
咦
爸爸的鼾聲停了
是不是火車到站了
2、想想小作者是如何創作詩歌的？下面，我們也來動動筆，創作自己的詩歌。
（學生創作詩歌）
3、學生先小組內誦讀自己創作的詩歌，再推選優秀的詩歌評選。
4、優秀的詩歌上臺誦讀，再讓學生投票評獎。
5、評獎加分。
【設計意圖：讓學生明白創作詩歌都是來源生活，只要善于觀察，其實創作詩歌并不是遙不可及的事情，讓學生嘗試創作詩歌，體驗創作的樂趣。】
七、教師小結
俗話說“天道酬勤”， 學好古詩，關鍵是多讀，還在于積累和運用。
【設計意圖：激勵學生在平時生活中、學習中多讀，多積累，多運用古詩詞，激發學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。】
八、板書設計
漫步詩林
畫中藏詩 詩中顯畫
誦讀詩歌 活用古詩
古詩新唱 創作詩歌
【設計意圖：重點突出每個闖關游戲主題，在教師小結時，讓學生更好地回顧所學習的內容。】
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