【設計理念】：
本課是一首現(xiàn)代詩，教學時注重詩歌教學的特點，以讀為本，創(chuàng)設情境，讓學生走進文本，進入角色。按讀有發(fā)現(xiàn)，讀有感受，讀有情感的層次，深入感悟詩的內(nèi)涵。重視學生自身的閱讀感受和體驗，引導學生在讀悟中感受朗讀的快樂，體會語言文字的優(yōu)美。培養(yǎng)學生的語感。
【教學目標】：
1.幫助學生會認6個生字，會寫11個生字，理解“渺小、慚愧、氣餒、微不足道、奉獻、索取、幸福、鎖住、天涯海角”等詞語。
2.引導學生誦讀詩歌，體會小草的精神，感受詩歌的語言美，韻律美。
3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的語感。背誦自己喜歡的小節(jié)。
【教學重、難點】：
品讀詩歌，感悟小草品質(zhì)，指導學生個性化朗讀，體會詩歌美好的意境和蘊含的思想感情。
【教學流程】：
第 一 課 時
教學內(nèi)容：
學習生字、新詞，指導書寫，讀熟課文，初步感知。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題
二、自讀課文，學習生字新詞
1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.認讀生字，理解“渺小、慚愧、微不足道”等詞語。
3.自主識記生字，匯報識記方法。
4.仔細觀察生字在田字格所占的位置，指導書寫。注意“福”、“奉”等字的結構。
三、初讀感知
1.正確流利地朗讀課文。
2.交流匯報：詩歌是從哪幾方面贊美小草的？
四、布置作業(yè)
第 二 課 時
教學內(nèi)容：
品讀詩歌，感悟小草品質(zhì)，體會詩歌意境，指導有感情地朗讀。
教學過程：
一、回顧感知，導入課題
1. 板書課題（指導“之”、“歌”的結構），齊讀課題。
2.結合上節(jié)課的學習和自己的生活經(jīng)驗，談對小草最深的印象是什么。
（學情預設：從小草的樣子、作用、品質(zhì)等三個方面回顧。
如：小草外形很渺小，微不足道……小草能抗擊洪水，固定沙丘，打扮山河……小草頑強、自信、奉獻……）
小結：上節(jié)課的學習竟有這么多的收獲，相信大家再一次走進《小草之歌》，會有更多的收獲。
二、自主研讀，讀有發(fā)現(xiàn)
1.自由讀課文，邊讀邊把自己新的發(fā)現(xiàn)在文中做出批注。
2.組織交流讀書的新發(fā)現(xiàn)，訓練學生有條理地把自己的發(fā)現(xiàn)表達出來。（如句式訓練：“通過再讀這首詩，我的新發(fā)現(xiàn)是--”）
（學情預設：詩歌內(nèi)容與形式上的發(fā)現(xiàn)。）
3.小結：通過剛才的讀書和交流，同學們又有很多的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)對我們進一步學習詩歌有很大的幫助。下面讓我們帶著所有的發(fā)現(xiàn)重新走進《小草之歌》，試試看，還能夠收獲到些什么。
三、熟讀感悟，讀有感受
1.創(chuàng)設情境，師配樂范讀詩歌，引導學生想象體會。
2. 啟發(fā)學生自讀體會，交流讀書的心得。
3.小結：通過剛才的讀書交流，同學們讀出了那么多真實的感受，看來會讀書不光關注內(nèi)容，還要有各自不同的體會。讓我們把自己獨特的體驗，通過朗讀展現(xiàn)出來。
四、精讀品味，讀有情感
1.學生有側(cè)重地自由練讀。
2.創(chuàng)設情境，朗讀展示與指導。
3. 嘗試背誦
4．（生成性）多元展示。
（學情預設：學生可以通過朗讀，對話，唱歌，表演，做畫等多種形式展示。）
五、拓展延伸，讀寫結合
1.指導學生重新認識課題，談自己的新的收獲。
2.【課件出示】小草是渺小的，甚至微不足道，它卻那樣的樂觀、自信；小草也是弱小的，它卻那樣的堅強、勇敢；小草是默默無聞的，它卻把祖國山河打扮得如此多嬌…… 然而我呢？我不是小草，我是_________________________________________________
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