這篇課文講的是茅以升爺爺小時候的一則小故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時代就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學道理。
這篇課文的教學重點是讓學生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理的認識。生字教學我抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導學生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。“形”與“型”在組詞時分辨不清楚。在講解課文內(nèi)容時，引導學生按“發(fā)現(xiàn)問題”，“探究問題”的思路進行分析。在朗讀指導時，重點指導多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復出現(xiàn)的不同讀音。
這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動的原理
教學目標：
1．了解課文內(nèi)容，學習茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。
2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．認識10個生字，會寫14個字。
教學重點：
通過理解重點詞句，理解茅以升小時候善于觀察，勤于思考，勇于探索科學的道理，有感情地朗讀課文。
教學難點：
1．秘、懸，蠟，的字形掌握。
2．品味，研讀描寫茅以生善于觀察，思考，和探索的詞語。
教學準備：
課件，字詞卡片，有關(guān)資料。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：
學習生字，熟讀課文，整體感知。
教學步驟：
一、談話引入：
在我國有一位著名橋梁專家。他主持設(shè)計和建造了第一座由中國人自己建設(shè)的近代兩用大橋--錢塘江大橋，50年代，參加武漢長江大橋的設(shè)計并任技術(shù)顧問委員會主任，后又主持修撰了《中國古橋技術(shù)史》。主要著述有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《茅以升科普創(chuàng)作選集》等。他的名字就是茅以升。今天我們就學習一篇關(guān)于茅以升的故事。
二、學習生字：
1．打開書，自由讀課文，圈出不認識的字，合作認字：
2．檢查認字情況：
抽讀卡片，提示易錯字。
秘：左邊禾木旁，不是木字旁。
蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。
轉(zhuǎn)：多音字，表示方向變化讀三聲;表示環(huán)繞讀四聲。
懸：上邊是縣，不要寫成三橫。
奧：上邊不封口。
3．自由讀課文，標出自然段。
4．指名分自然段讀課文，糾正字音。
5．指導書寫：懸
引導觀察結(jié)構(gòu)：上長下斷;上窄下寬，橫間距離要均勻。撇折在中線上。
6．練習寫生字，同桌互相檢查并修改。
三、熟讀課文，整體感知：
1．齊讀課題，質(zhì)疑(什么是走馬燈?奧秘什么意思?走馬燈有什么奧秘?)
2．默讀課文：通過讀課文你感到茅以升是一個怎樣的孩子?
四、布置作業(yè)：
1．抄寫生字和詞。
2．結(jié)合同學提出的問題收集有關(guān)資料。(走馬燈的圖片;茅以升像;茅以升介紹等。)
第二課時
教學內(nèi)容：
學習課文，理解重點語句，感受茅以升善于觀察和思考，勇于探索科學的精神。能夠有感情地朗讀課文。
教學步驟：
一、資料交流：
1．上節(jié)課請大家收集了有關(guān)的資料。請同學們互相交流一下。
2．小組交流資料（圖片、文字、影象等。）
3．結(jié)合學生資料出示走馬燈圖片課件或?qū)嵨铮宰x第一自然段。
一邊讀一邊看圖了解走馬燈的樣子。
4．導入：就是這樣一個別人看起來很平常的走馬燈對茅以升卻產(chǎn)生了不平常的影響。通過他的表現(xiàn)我們認識了一個怎樣的茅以升呢？
二、讀課文，再次整體感受茅以升是一個怎樣的人?
1．指名課文，思考。
2．板書：善于觀察勤于思考勇于探索。
3．導讀：你是從哪些地方感受到的?默讀，分別用不同標記畫出相關(guān)語句。
三、研讀課文。品味語言，感情朗讀：
1．你感受最深的是茅以升是怎樣的孩子？
2．根據(jù)你最想交流的內(nèi)容自愿組合小組進行討論．（老師安排不同地點．）
［尊重學生的個體感受，根據(jù)學生學習的不同需求和興趣，給學生以選擇的空間．］
3．小組選代表進行匯報．全班學生共同討論、朗讀．
（1）感悟描寫茅以升善于觀察的語句：
Ａ隨學生匯報出示文字課件：
走馬燈像磁石一樣，把茅以升吸引住了．他仰著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著走馬燈．
Ｂ引導學生品味帶點詞語，體會其善于觀察．
“像磁石”什么感覺？想象此時茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不轉(zhuǎn)睛”“盯”什么樣？表演體會。
C朗讀感悟、評議。
D他看到了什么？指名讀，思考：他看得如此細致，說明他觀察得怎樣？
（2）感悟感悟描寫茅以升勤于動腦的語句：
隨學生匯報出示文字課件：茅以升提出了哪些問題？
◎小紙人、小紙馬怎么會轉(zhuǎn)？
◎怎么有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢呢？
◎那么怎樣才能讓小紙人、小紙馬跑得快一些呢？
學生交流看法后引導朗讀。
（3）感悟描寫茅以升勇于探索的語句：
隨學生匯報讓學生板書茅以升勇于提問、勇于實踐的詞語：
問、取、吹、又提問、又拿、點燃。
小結(jié)：茅以升不僅觀察，還能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、更能實踐驗證。所以我們才感受到茅以升是一個怎樣的人？（指板書）
四、總結(jié)：
正因為如此，他長大后才能成為一個著名的橋梁專家。齊讀課文最后一段
五、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文。收集科學家的故事。
板書設(shè)計
走馬燈的奧秘
善于觀察仰、目不轉(zhuǎn)睛、盯
勤于思考問、又提問、播進科學的種子
勇于探索。取、吹、又拿、點燃
[三年級上冊第10課走馬燈的奧秘教學設(shè)計教學設(shè)計 教案 (S版三年級上冊)]相關(guān)文章：