[教學目標]
1、學會本課9個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語的意思。
2、理解課文內容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。
3、通過朗讀，感受課文語言文字的美，領悟環(huán)境描寫對表達感情的作用。
[教學重、難點]
重點：感悟叔叔說的話所蘊含的道理。
難點：揣摩環(huán)境描寫對表情達意的作用。
【教學過程】
一、初讀課文，整體感知。
1、導入新課，板書課題。
同學們，知道怎么釣魚嗎？體驗過釣魚的樂趣嗎？當魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來時，魚兒在水中用力掙扎，那顫動的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動的心情，真是讓人回味無窮。今天，我們一起走進一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。
板書課題，學生齊讀課題。
2、出示自學提綱。自由輕聲讀課文，給不會讀的字和不理解的詞注上記號。
3、教師開始自學，教師巡視。
4、出示習題，反饋檢測。
A、檢查下列詞語的讀音。
跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵塞到手里 若無其事 欣喜若狂 慢條斯理 功虧一簣意味深長 自吹自擂
注意聽學生讀字、詞的發(fā)音，相機正音。
B、在課文中找出下列詞語，結合上下文理解詞語意思。
深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。
暗忖：心理暗暗地想。
若無其事：裝作沒發(fā)生什么事一樣。
欣喜若狂：高興得不得了。
意味深長：話語含意深遠。
慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。
自吹自擂：自己吹噓自己。
C、仔細默讀課文，大致把握課文內容。
（1）學生逐段默讀課文，在理解每段內容的基礎上，簡述課文內容。
（2）引導學生感悟課文謀篇布局上的特點。課文按“總-分-總”的結構安排材料，使文章首尾照應，結構完整。
(3)出示：在魚兒尚未被釣上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。反復朗讀。提問；作者為什么會有這樣的感受呢？（引出下文）
二、品讀重點，深入感悟。
1、出示提綱，明確重點。
默讀課文，用筆畫出作者釣不到魚的原因，在旁邊寫上批注。
2、品讀感悟，美讀升華。
（1）自由讀第2~5段，說說這幾段主要寫了什么內容。
①這幾段主要寫了釣魚的時間，當時的怡人景色和釣魚的經(jīng)過。
②提問：第2段介紹釣魚的時間和怡人的景色是哪些句子？找出來讀一讀。
“那是初秋時節(jié)的一天，和煦的陽光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長長的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。”
A、引導學生理解這段話中的詞語：
愜意：快意，舒適。
蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來似的。
B、這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當時的環(huán)境形象地展現(xiàn)了出來，有綠樹、有陽光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪。閉上眼睛想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？把你看到的、想到的帶入你的朗讀？
C、作者這樣寫，表達出當時的心情怎樣？表達出當時作者的興奮與愉悅。
D、請學生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環(huán)境描寫。并體會環(huán)境描寫對烘托人物思想感情的作用。
（2）在釣魚的過程中，作者究竟經(jīng)歷了那些情感的變化呢？自由讀課文，用線畫出來。
A、引導學生抓住以下詞語和句子了解釣魚的經(jīng)過和人物情感的變化。眼巴巴--大為失望--懇求叔叔--滿臉沮喪
B、出示：“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線……眼巴巴地等候魚兒來咬食。（抱有極大希望釣魚。）好一陣子什么動靜也沒有，我不免大為失望。（希望變成了失望。）”
①作者在釣魚時僅僅是魚竿在動嗎？更是什么在動？
②把你的理解帶進去讀。
③作者此時釣不上魚的原因是什么？
④帶著你的理解再讀最后一句話。
C、出示“忽然，魚漂消失得無影無蹤了……空空如也。
①當魚漂消失的時候，作者心里在暗忖，他還在暗忖什么？
②帶著你的感受再讀。
③作者此時釣不上魚的原因是什么？
④帶著你的理解再讀最后一句話。
D、于是“我望著叔叔，臉上露出懇求的神色。”（無奈下的求助。）
E、“我掉轉頭，欣喜若狂地喊道：‘我釣到了一條！’‘還沒有哩。’叔叔慢條斯理地說。”（一有動靜“我”激動不已。）
①欣喜若狂是什么意思？帶著這種心情再讀。
②作者看到一條逗人愛的小狗魚在璀璨的陽光下活蹦亂跳，心里便會怎樣想呢？把這種理解帶進去讀。
③作者此時釣不上魚的原因是什么？
④帶著你的理解再讀最后一句話。
F、“我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上。”（非常氣餒，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）
①沮喪是什么意思？帶著這種心情再讀。
②體會作者此時的心情，作者在想什么？帶進去讀。
③作者此時釣不上魚的原因是什么？
④帶著你的理解再讀最后一句話。
G、思考：作者為什么有這樣的感情變化？引導學生理解叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點用也沒有，縱然辦成了也無須自夸，這不是明擺著嗎？”
①組織學生讀這段話，討論交流這段話的含義。
②引導學生明白：事情沒辦成就四處張揚，吹噓是不可取的，只會帶來煩惱和沮喪；做事要養(yǎng)成謙虛務實的好習慣。
③帶著理解再讀最后一句。
3、立足教材，拓展延伸。
（1）學生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無像“我”一樣的冒失與沖動。
（2）讓學生說一說，自己受到了什么啟發(fā)。
三、多元訓練，讀寫結合。
1、抄寫課文中生字新詞。
2、學習環(huán)境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個小片斷。
3、找出課文前后照應的語句，體會其作用。
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