28 小 露 珠（第二課時）
執(zhí)教： 丹陽市延陵中心小學(xué) 杭旭輝
教學(xué)目標(biāo)：
知識：精讀課文，理解小動物、植物喜歡小露珠的原因。
技能：抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言。
能力：有感情地閱讀課文，提高學(xué)生的感悟能力。
情意：體會小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。
教學(xué)重點：以讀為主體會文章優(yōu)美的語言，理解小露珠的特點。
教學(xué)難點：品讀重點句子，體會作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、引發(fā)話題
1、課前師生簡單打招呼，鋪墊2--5自然段教學(xué)。
2、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)童話世界，結(jié)識了一位快樂天使--小露珠。（齊讀） （課件：小露珠） 喜歡她嗎？小露珠也喜歡我們的小朋友，還說要和你們交朋友呢！趕快和小露珠打個招呼吧！
3、引導(dǎo)提問
（1）小朋友們喜歡小露珠，（板書：喜歡）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到還有誰也喜歡小露珠呢？（板書：小動物 植物）圍繞板書，你想提出什么問題？
（2）師簡單概括：小動物為什么喜歡小露珠？植物為什么喜歡小露珠？（板書：兩個“？” ）
二、新授
（一）學(xué)習(xí)“小動物為什么喜歡小露珠”。
1、讀書是解決問題的最好辦法，打開書，帶著第一個問題，采用你喜歡的讀書方式去學(xué)習(xí)課文2--5自然段。
2、小動物門都喜歡小露珠，它們是怎樣和小露珠打招呼的呢？（課件：點擊顯示小動物的話）
3、創(chuàng)設(shè)情境，分步指導(dǎo)朗讀小青蛙打招呼的句子。
（1）現(xiàn)在，我就是小露珠，對小青蛙說：“早哇，勤勞的小青蛙。”小青蛙說：--（指名說）
（2）指導(dǎo)讀好“早哇”、“像鉆石那么閃亮”體會親切、贊美之情。（相機(jī)板書：像鉆石那么閃亮）
（3）引導(dǎo)體會小青蛙特點，配上動作表演讀。
小結(jié)：老師從大家的朗讀中也聽出了小青蛙是多么喜歡小露珠呀！
4、引導(dǎo)反思：在朗讀小動物對小露珠打招呼句子時，應(yīng)注意什么？
5、帶著這種感悟，反復(fù)讀讀小蟋蟀和小蝴蝶的話，同桌相互指導(dǎo)，爭取讀好。
（1）生自由朗讀。
（2）創(chuàng)設(shè)情境個別讀，集體評論。
a、老師把小蟋蟀、小蝴蝶的經(jīng)歷拍成了動畫片，可是沒來得及配上聲音，誰愿意當(dāng)配音演員？（鼓勵其余同學(xué)：別泄氣，評論家才是最了不起的角色，誰想當(dāng)？我們都來當(dāng)評論家，仔細(xì)看，仔細(xì)聽，結(jié)合自己對課文的理解進(jìn)行評論，看誰能獲得評論家的稱號。）
b、生配音（課件：小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠打招呼的動畫及文字），全體參與評一評，指導(dǎo)讀好“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤”等詞組，體會贊美之情。（結(jié)合評論由生仿照板書：“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤”）
6、集體分角色朗讀2--4自然段。
7、創(chuàng)設(shè)對話情境：現(xiàn)在每個同學(xué)都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早？（走入學(xué)生中間，主動向“小露珠”問好，啟發(fā)“小動物” “小露珠”主動問早）
8、解決問題：用“因為……所以……”說說小動物為什么喜歡小露珠。（擦去“？” ）
（二）、學(xué)習(xí)“植物為什么喜歡小露珠”。
1、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？請同學(xué)們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細(xì)細(xì)體會一下，把自己的看法說給同桌聽。
2、交流。
（1）小露珠反射著霞光…………顯現(xiàn)出生機(jī)。
a、生動作理解“精神”、“格外精神”
b、（多媒體：花草樹木）看圖體會，指導(dǎo)讀出生機(jī)勃勃的景象。
（2）金黃的向日葵…………都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
a、想象：俊俏的小姑娘什么地方戴上了什么樣的珠寶？體會花草樹木的美。
b、指導(dǎo)朗讀，師簡評。
3、創(chuàng)設(shè)說話情境：
小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化，在露珠的滋潤下，都是這么有活力，有生機(jī)，這么美麗，假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你會對小露珠說寫什么呢？
（1）生看畫面自由說。
（2）交流、評價，指導(dǎo)用感謝的語氣。
4、背誦。
就像同學(xué)們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機(jī)勃勃，就讓我們試著將這段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。
5、小結(jié)：說說植物為什么喜歡小露珠。（擦去第二個“？” ）
（三）學(xué)習(xí)第七自然段。
1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：你看，向日葵向它她點頭，白楊樹--向她招手，你聽--喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？（配樂：《送別》），小露珠笑盈盈地說--我還會來的。
2、讓我們一起來挽留小露珠，請同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
三、總結(jié)
1、老師也被小露珠深深打動了，忍不住想來贊美它。（概括板書）：
小露珠，小動物喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，（板書：外表美），你更有一顆美好的心靈！（板書：心靈美）
愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！
2、學(xué)到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？老師剛才說一句話來贊美它，你還可以通過哪些方式來贊美小露珠呢？
（1）生討論。
（2）交流：可采用朗讀、背誦、繪畫、唱歌……
作業(yè)：
學(xué)完《小露珠》這篇課文，你也一定喜歡上小露珠了吧？那老師向你提個建議：你可以
通過你喜歡的方式，例如（朗讀、背誦、舞蹈、寫一點感想、作一首小詩、譜一支小曲……)
來贊美一下小露珠。
板書設(shè)計：
小動物 植物
外表美 喜歡 心靈美
像鉆石那么閃亮
像水晶那么透明 小露珠
像珍珠那么圓潤
本堂課的設(shè)計，較好地體現(xiàn)了“新大綱”精神，有以下特點：一、以兒童發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主選擇閱讀，既照顧到學(xué)生的個性差異，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。分角色性朗讀充分調(diào)動學(xué)生多種感官，學(xué)生動腦、動口、動手，興趣盎然，大大提高了閱讀質(zhì)量。二、以兒童閱讀實踐為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，充分讀書，讀中感悟，讀中理解，讀有目的，讀有層次，提高了讀書的質(zhì)量。三、以激發(fā)兒童創(chuàng)造思維為目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。教學(xué)過程中充分挖掘教材的創(chuàng)造性因素，啟發(fā)兒童想象，點燃其創(chuàng)造的火花。
我的思考：
一、 誘發(fā)情感，提供充足的時間
情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上的產(chǎn)生的反應(yīng)，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課，我憑借生動形象的多媒體課件，充滿童趣的語言，拉近了學(xué)生與教材間的距離，喚起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地閱讀，自主地交流合作，感受到學(xué)習(xí)課文的快樂和自己獲取知識的成功喜悅。
二、激發(fā)興趣，體現(xiàn)自主合作的意識
興趣是點燃智慧的火花，是克服困難、積極從事各種學(xué)科活動的一種心理因素，是學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。語文新課程改革中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這堂課上，教師提出表演課文的內(nèi)容，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，排好、演好，這里真正體現(xiàn)了興趣是最好的老師。學(xué)生認(rèn)真地體會每一句話，課堂上出現(xiàn)了濃厚的自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。就這樣，學(xué)生在體會情景，描繪情景，演示情景活動中，深刻地理解了教材的主要內(nèi)容，受到具體生動的形象感染。在評論中，能夠準(zhǔn)確地抓住文章句子的內(nèi)涵，根據(jù)演員的表演開展評說，條理清晰。運用語言的能力得到提高，情感受到熏陶，思維能力和想象能力也得到了發(fā)展。
我的思考：
《小露珠》是蘇教版第六冊中的一篇融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體的童話。語言生動、想象豐富是它的一個顯著特點，在設(shè)計本課教學(xué)時，我結(jié)合本校“元認(rèn)知”這一研究課題，圍繞“發(fā)展學(xué)生語言”這條主線，在教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的確定和教學(xué)重點的安排上，因本培元，運用“減法”思維，將朗讀課文作為本節(jié)課主要任務(wù)，整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單，思路清晰，設(shè)計了兩大基本環(huán)節(jié)：
１、簡單復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提問，明確本節(jié)課閱讀目的，知道“我要學(xué)什么？”
２、以學(xué)生為主體，借朗讀為手段，避免煩瑣的內(nèi)容分析，在讀中感悟，讀中理解、解決問題，在讀中受到情感的熏陶。
（１） 導(dǎo)、扶、放結(jié)合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，因此，教學(xué)時我充分考慮與兒童經(jīng)
驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文２--４自然段是小動物們說的三句話，結(jié)構(gòu)雷同、語氣相似。平鋪直敘逐句指導(dǎo)讀會淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，設(shè)計了三句朗讀三個層次，（導(dǎo)、扶、放），這其中運用學(xué)生感興趣的多媒體課件，采用了不同的朗讀形式等，從教學(xué)效果看，學(xué)生不但弄清了動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
（２）自讀自悟重習(xí)慣
以讀代講 讀中悟情
--《小露珠》教學(xué)談
《小露珠》是蘇教版第六冊中的一篇融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體的童話。語言生動、想象豐富是它的一個顯著特點，在設(shè)計本課教學(xué)時，我結(jié)合本校“元認(rèn)知”這一研究課題，圍繞“發(fā)展學(xué)生語言”這條主線，在教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的確定和教學(xué)重點的安排上，因本培元，運用“減法”思維，將朗讀課文作為本節(jié)課主要任務(wù)，整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單，思路清晰，設(shè)計了兩大基本環(huán)節(jié)：
１、 激趣導(dǎo)入明目標(biāo)
本節(jié)課的教學(xué)，以精美的課件：快樂小天使--小露珠引入，讓學(xué)生和小露
珠打招呼，激發(fā)學(xué)生的興趣以及對小露珠的喜愛之情，順勢引導(dǎo)學(xué)生提問，明確本節(jié)課閱讀目的，知道“我要學(xué)什么？”
２、以學(xué)生為主體，借朗讀為手段，避免煩瑣的內(nèi)容分析，在讀中感悟，讀中反思，讀中理解、解決問題，在讀中受到情感的熏陶。
（１） 導(dǎo)、扶、放結(jié)合重情趣
新教材課文注意兒童化，貼近兒童生活，因此，教學(xué)時我充分考慮與兒童經(jīng)
驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文２--４自然段是小動物們說的三句話，結(jié)構(gòu)雷同、語氣相似。平鋪直敘逐句指導(dǎo)讀會淡化課堂氣氛，因此教學(xué)中，設(shè)計了三句朗讀三個層次，（導(dǎo)、扶、放），這其中運用學(xué)生感興趣的多媒體課件，采用了不同的朗讀形式，引導(dǎo)反思是如何讀好的等，從教學(xué)效果看，學(xué)生不但弄清了動物們喜歡小露珠的原因，而且讓課堂氣氛富有情趣。
（２） 自讀自悟重習(xí)慣
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蘇教版要求：循文明像、體情悟道。第６自然段的教學(xué)，我先讓學(xué)生帶著“植物為什么也喜歡小露珠”這一問題自主地閱讀課文，整體感知，，自主地交流合作，然后指導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件，看著畫面充分地讀，此時老師不去阻止學(xué)生讀，因為體情悟道是一個內(nèi)化的過程，再指讀、齊讀，學(xué)生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免煩瑣的分析。因此，這一段的教學(xué)我盡量避免分析，如：“精神”一詞，通過感性地讓學(xué)生動作理解，讀時，教師只是說：你讀得還不錯，但是沒有把植物們得格外精神、充滿生機(jī)那種感覺讀出來；從你的朗讀中，我好象看到了植物們挺直了腰桿、抬起了頭，變得精神多了。又如：“……俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”這句，課堂上師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶多美啊，同學(xué)們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！
（３） 讀、說、背結(jié)合重積累
新課標(biāo)指出：教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知
識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。第７自然段主要寫了小露珠離開植物時的情景，加之教這一節(jié)時，學(xué)生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學(xué)生很想讀，很愿讀好，因此，我配上多媒體畫面，展示植物和小露珠依依惜別的場景，引讀課文，在《送別》的音樂情境中說話，齊讀挽留小露珠，逐步將課堂氣氣氛推向高潮，確實讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容，體會到課文的思想感情，感受到語文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。
在各部分的教學(xué)中，設(shè)計了情境對話、說話，學(xué)生運用課文的詞語和句式進(jìn)行表達(dá)，真正提高了語言表現(xiàn)力，教學(xué)中以及作業(yè)中，還鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下了自主學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生智慧潛能的開發(fā)。
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