【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，體會“我”和父親的心理活動，并概括出“我”心情變化的過程。
2、理解父親要“我”把鱸魚放回湖中的理由。讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，從中體會“我”和父親的心理活動，并能概括出我的心情變化的過程，理解父親要我把鱸魚放回湖中的理由。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中含義深刻的句子。讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
【課時安排】2課時（本教學(xué)設(shè)計為第二課時）
【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
一、激趣引學(xué)：
問題設(shè)計：回顧課文的主要內(nèi)容；“道德是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！痹撊绾卫斫猓繛槭裁凑f道德“實踐起來卻很難”？
板書： 不放（非） 放（是）
【設(shè)計意圖】這是第二課時，與第一節(jié)的把握文章主要內(nèi)容相比較，更多的是品讀課文。我先讓學(xué)生回顧了課文的主要內(nèi)容，接著從本文的中心句“道德只是個簡單的是與非得問題，但是實踐起來卻很難，“難”在哪里”切入，讓學(xué)生通過這樣的的回顧與交流直奔本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、定向示標(biāo)：
課件出示：默讀課文3~9自然段，小組合作完成下列目標(biāo)：
1、根據(jù)文中有關(guān)語句，說一說“我”不愿把鱸魚放回湖里的理由。
2、劃出能體現(xiàn)我心情變化的句子，概括“我”心情的變化。
【設(shè)計意圖】依據(jù)本課學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)設(shè)計了這樣兩個問題，旨在通過體會“我”從釣到大鱸魚到把鱸魚放回湖里過程中的心情變化，理解道德在實踐的時候很難這一教學(xué)難點(diǎn)，并為領(lǐng)悟文章的“啟示”做鋪墊。
三、小組研學(xué)：
小組合作完成以上兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注自主合作學(xué)習(xí)的成效。
【設(shè)計意圖】本著“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的思路，在這里放手，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過合作研學(xué)解決學(xué)習(xí)目標(biāo)中兩個是重點(diǎn)，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升其合作學(xué)習(xí)的能力。
四、引導(dǎo)提升：
（一）交流自主合作學(xué)習(xí)目標(biāo)1：“我”不愿放回大鱸魚，有哪些理由？
課件出示：
，我不愿意放；
，我不愿意放；
，我不愿意放；
……
預(yù)設(shè)：魚大、漂亮；沒有人知道；時間長，釣得不容易；只差兩個小時……
師：用上一些連接詞把這些理由連著說一說，課件出示：
, , , ,我不愿意放回湖里去。
呼應(yīng)道德“實踐起來卻很難”，繼續(xù)補(bǔ)充交流理由，從課文中找出相關(guān)句子。
預(yù)設(shè)：父親和我得意地欣賞著；父親盯著鱸魚看了好一會兒……
課件出示：
父親盯著鱸魚看了好一會兒……
揣摩父親的心理活動。課件出示：
父親心想： ，
，
……
再次呼應(yīng)道德“實踐起來卻很難”；繼續(xù)體會父親堅持放回鱸魚的理由。課件出示：
父親心想： ，
，
……
但轉(zhuǎn)念又想： ，
，
……
朗讀感悟父親的態(tài)度。課件出示并讀：“孩子，你得把它放回湖中”。
(二)交流自主合作學(xué)習(xí)目標(biāo)2：
一石激起千層浪。父親的這句話讓我的心情發(fā)生了一系列的變化。我們來看一看“我”的心情是怎樣變化的？
1 小組匯報：（讀句子，概括心情）
板書： 得意 急切 委屈 不舍
2、品讀語句，體會心情:
A、品讀作者“得意的心情”：
課件出示：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著�！�
師： “得意”可以換成哪些詞語？（驚喜、欣喜若狂）；這時你會得意地和父親說些什么？
課件出示：
爸爸， ；
爸爸， ；
爸爸， ；
……
指導(dǎo)朗讀：男、女生分別讀，讀出得意。
B、感受“急切”、“委屈”與“不舍”：
課件逐句出示，并指導(dǎo)朗讀：
“爸爸！為什么?”我急切地問道。
“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。
C、課件出示完整以上句子，在朗讀中再次體會一下作者心情的變化。
D、小結(jié)，提升朗讀。課件逐句出示，學(xué)生逐句讀：
那么長時間才釣到的魚讓我放掉---難！
那么大且漂亮的鱸魚讓我放掉-----------難��！
再也釣不到這么大的鱸魚啦，讓我放掉--- 難�。�！
那一刻，除了我們父子，再無他人知曉這件事，讓我放掉-------難�。。�！
第三次呼應(yīng)道德“實踐起來卻很難”。課件出示并朗讀，深入說說對句子的理解：
“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！�
3、感悟升華
師：從我的心情變化中，我看可以看出當(dāng)年“我”雖然放了魚，但經(jīng)歷了心靈的煎熬。放是無奈之舉，放得心不甘情不愿，并沒有理解父親的良苦用心。而今呢？從哪里看出來的？
課件出示：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
A、聯(lián)系生活實際，想一想，這里的“魚”代表什么(板書：魚)？
預(yù)設(shè)：金錢、榮譽(yù)、地位等誘惑人的事物…… 板書：“魚”字上的“ ” 誘惑
B、領(lǐng)悟文章的“啟示”：
面對這些形形色色的“魚”時，我是如何做的？（預(yù)設(shè)：放棄、拒絕）這得益于--
課件出示：
在人生的旅途中，
在道德問題面前，
我可以做出正確的抉擇，
這得益于 。（預(yù)設(shè)：從小受到的嚴(yán)格教育）
師小結(jié)：是啊，如果說三十四年前，“我”放掉大鱸魚是無奈之舉，那么從那以后，“我”人生旅途中不止一次地放棄誘惑人的“魚”，做出正確的選擇一定是發(fā)自內(nèi)心的、自覺的行動。那是因為“我”從小受到了 ，獲得 。（板書：勇氣、力量）想起那天晚上，想起父親，“我”都會心懷 （預(yù)設(shè)：感激）。
【設(shè)計意圖】上一環(huán)節(jié)中，各小組通過自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)的交流、合作學(xué)習(xí)已經(jīng)對兩個問題有了相對統(tǒng)一的認(rèn)識，在這里以“我”心情變化為線索，首先讓學(xué)生充分展示合作研學(xué)的成果，并由淺入深引導(dǎo)提升，力爭讓學(xué)生在交流提升的過程中多元解讀、品味語言，揣摩人物心理，并不失時機(jī)地設(shè)計多處說話練習(xí)，一方面幫助學(xué)生深入淺出地理解文章，學(xué)習(xí)閱讀理解文章的方法；另一方面也訓(xùn)練學(xué)生組織語言，運(yùn)用語言的技巧，通過課堂上的隨機(jī)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、拓展運(yùn)用：
1、練筆：三十四年過去了，已是位著名建筑師的“我”回到故鄉(xiāng)，見到父親，聊起那次釣魚的情形以及后來在人生路上遇到的形形色色的“魚”，會有怎樣的一段對話呢？請拿起你的筆來寫一寫吧。課件出示：
“爸爸，您還記得三十四年前釣到一條大鱸魚的那個晚上嗎？”望著雖已滿頭白發(fā)但依然精神飽滿的父親，我不由得又想起了那個鱸魚捕撈開放日前的晚上。
“當(dāng)然記得，兒子。”父親沒有片刻的猶豫。
……
2、交流
【設(shè)計意圖】本篇文章的人文色彩比較濃厚，如何既讓學(xué)生理解了、懂得了文中的“啟示”，又不停留在表層，能深入“體會到”呢？本小練筆的設(shè)計意在讓學(xué)生通過情景對話把對文章的理解運(yùn)用到練筆的中，學(xué)以致用，在寫作中進(jìn)一步提升對課文的感悟。
課堂總結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨作者回憶了他童年時期，關(guān)于釣魚、放魚的一段心路歷程，不僅學(xué)會了品讀詞句，揣摩人物心理變化的寫法，還獲得了"在面臨道德抉擇的時候要有足夠的力量戰(zhàn)勝自我"的啟示。我相信它也會成為我們?nèi)松缆飞鲜斋@的一筆財富！
板書設(shè)計：
19 釣魚的啟示
不放（非） 得意 急切 委屈 不舍 放（是）
誘惑 勇氣 力量
“魚”
【教后反思】
1、目標(biāo)明確適當(dāng)：
《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，又關(guān)聯(lián)著道德“是非”問題的文章。對學(xué)生來說，從文中找到作者受到的啟示，不難。但要理解這些啟示是比較困難的。對老師來說，這樣的文章既要達(dá)到目標(biāo)，又不能上成思品課，也是一大難點(diǎn)。從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，確定的教學(xué)目標(biāo)是準(zhǔn)確，合適的。
2、自主合作模式：
閱讀課的基本教學(xué)模式----三步：自主預(yù)習(xí)，合作交流，拓展運(yùn)用；六環(huán)節(jié)：激趣引學(xué)→預(yù)習(xí)展示→定向示標(biāo)→小組研學(xué)→引導(dǎo)提升→拓展運(yùn)用。本節(jié)課基本做到了環(huán)節(jié)明晰，步驟有序，訓(xùn)練有效。本節(jié)課是第二課時，故略去預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)，激趣引學(xué)環(huán)節(jié)回顧復(fù)習(xí)文章主要內(nèi)容后，就出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)開始自主合作學(xué)習(xí)，然后班級內(nèi)匯報交流，教師有效地引導(dǎo)提升，并把課堂上的習(xí)得拓展運(yùn)用，進(jìn)行隨堂小練筆。從課堂表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生都能進(jìn)行深入的自主學(xué)習(xí)，小組合作有效，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
3、精心設(shè)計流程：
緊扣“三步六環(huán)節(jié)”的閱讀教學(xué)模式精致設(shè)計教學(xué)流程。
圍繞著“道德是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句含義深刻的句子，制定明確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。交流提升環(huán)節(jié)，一方面采用理解、品味，換詞、補(bǔ)白說話等方法幫助學(xué)生深入淺出地理解文章，學(xué)習(xí)閱讀理解文章的方法，同時也培養(yǎng)學(xué)生組織語言，運(yùn)用語言的能力；另一方面指導(dǎo)朗讀，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受、領(lǐng)悟，本文的“啟示”。
最后，當(dāng)學(xué)生的情感達(dá)到高潮，想象三十四年后作者回到故鄉(xiāng)見到父親聊起那晚釣魚的事情和“我”后來遇到的形形色色的“魚”時的情景進(jìn)行隨堂小練筆也就水到渠成了。
4、遺憾與不足
在教學(xué)中，也存在不足。一是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方面。當(dāng)學(xué)生都朗讀不夠好的時候，該以怎樣的方式引導(dǎo)學(xué)生？這方面還顯不夠。二是對學(xué)生思維的引導(dǎo)。例如在揣摩“我”釣到大鱸魚時，想得意地和父親說些什么的說話訓(xùn)練時，學(xué)生的思維沒有發(fā)散開去，只停留在了表層。這時的引導(dǎo)顯得不夠，若能引導(dǎo)學(xué)生從其他角度再來說說就會更好。三是課堂生成問題的處理尚不夠機(jī)智。在今后的教學(xué)實踐中還要多思索，多揣摩，多學(xué)習(xí)。
[《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計與評析 (人教新課標(biāo)五年級上冊)]相關(guān)文章：
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10.釣魚的啟示讀后感