17、地震中的父與子
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。
2.有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.培養(yǎng)學(xué)生體會父愛。
教學(xué)重難點：
從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
課時安排：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1．各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J(rèn)識與感受。
2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災(zāi)難！但是面對這樣的災(zāi)難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們來學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。
二、自學(xué)提示：
1、自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識本課的生字和新詞。
2、思考：課文講了一件什么事？
3、用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。
6分鐘后看誰學(xué)的最好！
三、檢查反饋，初入情境
1.聽課文錄音，思考：課文講了一件什么事？
2.交流匯報：
�。�1）大家學(xué)會了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？
�。�2）出示本課生字，糾正讀音，重點記住“虛、礫、顫”等字形。
�。�3）通過指名讀，開火車讀等形式，加深學(xué)生對生字的認(rèn)識。
3.討論交流：
（1）課文講了一件什么事？
�。�2）課文中哪些地方讓你感動？說說你受感動的理由。
�。�3）練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。
以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學(xué)生通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。
4.小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅(qū)走嚴(yán)寒。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。感愛這種濃濃的愛。（板書，齊讀課題）
2.誰來說說課文講了一件什么事？
3.文中的父與子給你留下什么印象？（板書：了不起）
二、自學(xué)提示：
1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會。
6分鐘后看誰學(xué)的最好！
三、品讀感悟，體會親情。
（一）了不起的父親
1.高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？
2.學(xué)生匯報：
�。�1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。
重點抓住“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔(dān)心的心情。
�。�2）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
A.引導(dǎo)體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。
B.指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀，評讀，齊讀。）
（3）“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
A.引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會父親的堅定信念。
B.分小組練讀，展示讀，評讀。
3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論……總……）
加深理解“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”，體會它是父親的堅定信念的力量源泉。（板書：愛的諾言）
《中華人民共和防震減災(zāi)法》第四十四條
縣級人民政府及其有關(guān)部門和鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府，城市街道辦事處等基層組織，應(yīng)當(dāng)組織開展地震應(yīng)急知識的宣傳普及活動和必要的地震應(yīng)急救援演練，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自救互救能力
板書設(shè)計：
17、 地震中的父與子
了不起
父 ---------- 子
不放棄 信任
責(zé)任感 先人后已
課后反思：
18、慈母情深
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之 情。
4.讓學(xué)生體會母親的養(yǎng)育之苦。
過程與方法：
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
教學(xué)重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學(xué)難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、誦讀詩句，激發(fā)情感：
老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。
二、自學(xué)指導(dǎo)
1．大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞；細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個人。
2．交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……）
6分鐘后看誰學(xué)的最好！
三、檢測學(xué)習(xí)效果
1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2．師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預(yù)計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）
3、引導(dǎo)匯報
形式：學(xué)生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受
畫面一：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點：震耳欲聾
畫面二、我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
畫面三：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的�！�
�。�1）齊讀。
�。�2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
�。�3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
（4）把詞語帶入句子讀
畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀
�。�3）小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中
四、課外延伸，讀后抒懷：
1．反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”
2．齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚�！�
3．愛需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。（齊背“誰言寸草心，報得三春暉”）
板書設(shè)計：
18、慈母情深
震耳欲聾
疲憊不堪
龜裂 塞
教學(xué)反思：
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
4、讓學(xué)生體會父母之愛。
過程與方法：
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
教學(xué)重點：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)過程：
第一課時
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。
2、你讀出了什么了？
3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）
導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？
二、自學(xué)指導(dǎo)
1、朗讀課文，用-----畫出生字生詞，并多讀幾遍。
2、思考：本文只要講了一件什么事？
6分鐘后看誰學(xué)的最好！
三、檢測學(xué)習(xí)情況
1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語
2、把感受最深的地方，畫上＿＿，多讀兩遍。
3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。
4、課文主要講了一件什么事？
�。� 課文主要講了父母面對“我”的習(xí)作的兩種截然不同的評價，從兩個不同方面展示了父母對孩子的愛。）
5、全班交流，提出問題，留待進(jìn)一步理解
四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語
1、重點指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）
2、抄寫詞語
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、書寫生字生詞、生詞。
2、朗讀課文。
第二教時
一、檢復(fù)：
誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？
二、自學(xué)指導(dǎo)
1、朗讀課文，理解重點句子。
2 、用------畫出父母的不同態(tài)度，為什么說這兩種力量都是愛？
6 分鐘后看誰學(xué)得最好！
三、檢測學(xué)習(xí)情況
�。ㄒ唬┲该x自己感受最深的地方
1、你喜歡讀哪里？
2、齊讀第16小節(jié)。
3、讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：
�、贋槭裁串�(dāng)初我是多么“幸運”？
�、跒槭裁瓷钪械拿恳粋�人都需要“兩種力量”？
�。ǘ└形颉拔摇钡谝淮螌懺�，父母的評價
1、指名讀母親的評價
�、倌阕x出了什么？
再指名讀--師范讀--齊讀
②我的心情又是怎樣？
齊讀2--4小節(jié)
2、分角色讀（5--14）小節(jié)
�、僮x到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同？）
�、诩右泽w會：
母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）
父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。
�。ㄗx第13小節(jié)第一句話）
�。ㄈw會“愛”的兩種表現(xiàn)形式
1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作。”
2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？
4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？
�。ㄍ澜涣鳎�
板書設(shè)計：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵 嚴(yán)格要求
愛
課后反思：
20、學(xué)會看病
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄J(rèn)識１１個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
4、讓學(xué)生體會特殊的母愛。
過程方法：
通過朗讀課文，探究質(zhì)疑掌握本課知識。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
課時安排：１課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
二、自學(xué)指導(dǎo)
�。薄⒆杂衫首x課文，讀準(zhǔn)每一個字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
�。�、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、簡要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？
6分鐘后看誰學(xué)得最好！
三、檢查學(xué)習(xí)情況
1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
2、簡要復(fù) 述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力。）
3、匯報自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題
重點引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？
5、分角色朗讀全文。
四、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？快寫下來吧！
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
�。�、請在正確讀音下邊打“√”：
�、拧∥铱此悬c打蔫(niān yān)兒。
�、啤‘�(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。
�、恰∽呃壤锵肫鹆四_步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。
�、取r間艱澀（sè shè）地流動著。
�。病⒄諛幼�，寫詞語：
喋喋不休 搖搖晃晃
喋喋不＿ 來日＿長 按＿索驥 忐忑不＿
�。�、用“假如”寫一句話：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
４、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。
�、拧r間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
⑵ 我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。
�、恰∥业男牧⒖誊浟�。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。
板書設(shè)計
２０、學(xué)會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
課后反思：
口語交際習(xí)作五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際,交流時做到內(nèi)容充實,有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng).
2.根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達(dá)自己真情實感.
3.能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系.
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件,讓學(xué)生回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例.
課時安排 ：3課時
教學(xué)過程：
第一課時 口語交際
一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境
1、談話導(dǎo)人.我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?(板書：父母的愛)
2、再現(xiàn)情境.多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事.
創(chuàng)設(shè)情境，展開討論
3、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?
小組交流，形成觀點.
全班交際，模擬交際情境.讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點進(jìn)行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點.
二、聯(lián)系實際，感悟父母之愛
1、聯(lián)系實際.你在生活中有過類似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕?
2、 小組合作，互說互評.
3、全班交流，互為補充、質(zhì)疑.教師注意交際時的習(xí)慣的培養(yǎng).
三、拓展延伸，溝通情感
1、模擬場景.如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談?wù)効捶?(師生模擬交際.)如果我是媽媽呢?
2、拓展延伸.今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶?
3、表揚激勵,課堂總結(jié)
第二課時 習(xí)作指導(dǎo)
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機(jī)
1、談話導(dǎo)人.上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會，和他們交流、溝通一下吧.
2、創(chuàng)設(shè)情境.出示話題：a．你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進(jìn)教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣；c．你想和父母說的其他心里話.
3、誘發(fā)動機(jī).針對這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?
二、自主選擇.小組合作
1、自主選擇.各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容.
2、 匯報話題.請一小組同學(xué)，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇.
3、小組合作.請前后四個同學(xué)組成一個小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流.
三、全班交流.打開思路
1、代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體.
2、 師生評議.要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達(dá)出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體.
四、明確要求.學(xué)生寫作
1、明確要求.讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)
2、各自習(xí)作.
3、修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿.
謄寫習(xí)作.
回顧拓展六
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒔涣髅鑼懻n文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
２、熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
�。场⒆x懂漫畫內(nèi)容，了解漫畫集《父與子》
教學(xué)重點：交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發(fā)現(xiàn)描寫人物的方法。
教學(xué)難點：讀懂漫畫內(nèi)容，并試著講一講。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。薄�(zhǔn)備自己的習(xí)作本或讀過的課外書。
�。病⒘私狻叭辗e月累”中全詩的內(nèi)容。
�。�、準(zhǔn)備自己喜歡的漫畫書
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、詞語盤點
１、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，并練習(xí)用其中自己喜歡的詞語寫一句或幾句話。
�。病⒆x一讀“讀讀記記”中的詞語，并練習(xí)用自己熟悉的詞語口頭說一句話或幾句完整話
二、交流平臺
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入：
在本組課文的學(xué)習(xí)中，作者通過人物外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)了父母之愛，表達(dá)了自己的思想感情。
�。病⒗首x體會：
朗讀范例中的描寫人物外貌、動作、語言的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會這些語句好在哪里。
在自己習(xí)作或課外書中找一找類似的語句，讀一讀，說一說這些句子好在哪里和同學(xué)交流。
21、圓明園的毀滅
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握課文的生字詞。認(rèn)識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法。
5、 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
過程與方法：
通過朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。
教學(xué)重點：
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
教學(xué)難點：
理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！边@句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：圓明園園景的照片或圖片，生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時
一、課前談話，引發(fā)興趣
1.有哪些同學(xué)去過北京的圓明園遺址，或者是從電視節(jié)目，課外書上，家長那里了解到有關(guān)圓明園的資料，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學(xué)生說。）
2.教師：同學(xué)們說得對，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。（板書課題：22.圓明園的毀滅）
二、范讀課文，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容
讀后簡單說說。
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。
對照課后生字表讀準(zhǔn)字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。
2.讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號。
3.朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）
四、檢查自學(xué)情況，出示生字卡片
損失蘇州幻想唐朝博物館藝術(shù)統(tǒng)統(tǒng)奉命
1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區(qū)別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統(tǒng)”不要寫成“”。
3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結(jié)合已有的知識經(jīng)驗解決。
4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。
5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。
五、自己朗讀課文，質(zhì)疑問難
第二課時
一、看照片或圖片，引入本課時
通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一�，F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）
二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢
請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。
三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點
討論后板書：皇家園林：圓明園--萬春園--長春園。
四、自己朗讀第三自然段
1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）
2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？
3.默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶？
4.用書上恰當(dāng)?shù)脑~語概括這幾方面的內(nèi)容。
�。ㄟ呌懻撨叞鍟航鸨梯x煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。）
5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
7.練習(xí)背誦第3自然段。
第三課時
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時
1.通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園被稱為“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，這是為什么？（結(jié)合板書回答。）
2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。
3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時間毀滅它的？（學(xué)生答后板書：英法侵略者，1860年10月。）
二、自己出聲讀課文第五自然段
1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。
2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什么？（體會到了侵略者的罪大惡極；清朝統(tǒng)治者的腐敗無能。）
（投影出示卡片）讀一讀，聯(lián)系上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什么。
（1）1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
�。�2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會。
三、教師提問
多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。
�、傥覀儜�(yīng)該怎么辦？（痛恨侵略者，維護(hù)世界和平，肩負(fù)起保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的神圣使命。）
�、趹�(yīng)該帶著什么樣的感情讀這段？（憤怒。）
�、劬毩�(xí)有感情地朗讀。
四、朗讀全文，思考
課文的中心思想是什么？
讀后概括出來，并說說課文的哪些內(nèi)容最能表達(dá)中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)、肆意踐踏我國文化藝術(shù)的罪惡，表達(dá)了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）
板書設(shè)計
圓明園的毀滅
園林藝術(shù)的瑰寶
建筑藝術(shù)的精華
最大的博物館、藝術(shù)館
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