江西吉安市青原區(qū)富田鎮(zhèn)中心小學(xué) 廖發(fā)梁
作為一名課改一線的教師，我在教學(xué)工作中，深刻地認識到如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是當(dāng)前每位教師迫切需要解決的課題。通過一段時間的觀察思考，我認為造成學(xué)困生的非智力因素如下：
1、 缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不注重知識的積累，對于所學(xué)的知識不會比較，不善于整理歸納，造成知識松散零亂，加上理解不深，從而影響對知識的掌握。 2、意志薄弱，不能控制自己堅持學(xué)習(xí)
有些學(xué)困生，一遇到閱讀理解文章，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué)不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去。
3、自卑感強，自暴自棄
由于來自老師、家長和其他同學(xué)的影響，有些差生在未接觸到某些知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會自暴自棄，認為這些知識不是他他們能學(xué)好的,最終放棄了對學(xué)習(xí)的信心。
分析了上述產(chǎn)生學(xué)困生的非智力因素，根據(jù)多年來的教學(xué)實踐現(xiàn)提出以下幾種轉(zhuǎn)化方法：
1、闡述學(xué)習(xí)語文的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)語文的動力
學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)好語文達到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動中教師要給學(xué)生闡明學(xué)習(xí)語文的重要性及目的要求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由于語文的基礎(chǔ)性、工具性和實用性特點,學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到其它學(xué)科與生產(chǎn)生活。因此對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣就更為重要了。在教學(xué)中，教師要貫徹理論聯(lián)系實際原則，充分顯示語文和其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，又突出語文與生活緊密相關(guān)的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感
情感是人類對客觀事物和對象的一種態(tài)度與心理體驗。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感會促使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，是學(xué)生積極參與認知活動的強大動力。因此，教師在與學(xué)生的接觸中，應(yīng)對每一位學(xué)生表現(xiàn)出足夠的關(guān)切和尊重，盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生有一個表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生感受到他在老師的心中占有一定的位置，感受到老師對他的期望，讓他們覺得被了解、被關(guān)注、被尊重。對于學(xué)困生而言，獲得教師更多的關(guān)愛能讓他們排除心理上巨大的焦慮、自卑、無助。因此，教學(xué)中教師應(yīng)注意與學(xué)生進行感情交流，及時溝通。應(yīng)該時刻精神飽滿、樂觀豁達、熱情，學(xué)生在教師感染下才感到不慌亂、樂觀，從而自信地對待學(xué)習(xí)。還應(yīng)該利用各個教學(xué)環(huán)節(jié)，言傳身教，以身作則，培養(yǎng)學(xué)生具有積極健康的思想情感，從而更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性才能得到更充分的發(fā)揮。
3、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
“補差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在語文教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對語文知識的理解能力。只有使學(xué)困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正的學(xué)好語文。由于學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，雖能比較準確地掌握基礎(chǔ)知識，但很多知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學(xué)地形成知識網(wǎng)絡(luò)。為了避免學(xué)困生進行過多的盲目的思考，消除學(xué)困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，抓住知識間的相互聯(lián)系，由淺入深、由表及里地講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。通過一定量的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運用對比、歸納、總結(jié)等基本的方法，把所學(xué)的知識分門別類，聯(lián)成一個整體，在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達到解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò)，融匯貫通。
4、意志在學(xué)生掌握知識過程中的積極作用不可低估
如果學(xué)生具有堅強的意志，就會在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程中設(shè)置一定的困難，有意識地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計的提問或練習(xí)，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進，定會享受到成功的喜悅。同時，讓學(xué)生學(xué)會用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對學(xué)習(xí)。
5、個別輔導(dǎo)是對學(xué)困生進行教育的最有效措施之一
通過對學(xué)困生進行恰如其分的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有這樣，才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。
6、品嘗成功的喜悅享受發(fā)現(xiàn)的快樂
對于自卑感強，自暴自棄的學(xué)生，教師尤其要注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情，這就需要教師正確把握。對學(xué)困生的要求要恰當(dāng)，一步步地引向深入。在這一過程中重要的是讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，逐步增強他們學(xué)習(xí)的興趣。
7、表揚鼓勵為主，建立良好的師生關(guān)系
表揚和鼓勵是推動學(xué)生進步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上幫助，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵他們再尋找正確答案。在教學(xué)形式上開展比同桌，比同組，小組合作等多種形式的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。同時教師應(yīng)加強自身的修養(yǎng)，因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。
總之，每位教師要有整體育人、全面育人的觀念，要對每個學(xué)生負責(zé)，轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮，切實使新課改落到實處，使每一個學(xué)生的語文素質(zhì)不斷提高。
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