【教師簡介】
劉珂老師，男，1982年2月出生。在河南省漯河市源匯區實驗小學任教六年級語文，小教一級。市、區級優秀教師、教學標兵，源匯區名師培訓班成員。致力于學生個性化發展的研究，課堂教學生動、幽默，使學生在快樂中獲取知識，收到了較好的教學效果。河南省第十屆語文優質課比賽、河南省第八屆思品優質課比賽均獲一等獎。
人教版小學語文六年級上冊第八單元
月光曲 教學設計
河南省漯河市源匯區實驗小學 劉 珂
教材分析：
《月光曲》是人教版小學語文六年級上冊第八單元的第二篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬創作《月光曲》的傳奇故事。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美，充分彰顯了單元的主題--“藝術的魅力”。 本課教學承載的主要單元目標，一是讓學生在豐富的想象、優美的文字中，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、感情更深刻。這和本冊教材“注重學生的語言習得”和重視 “語文的熏陶感染作用”是高度吻合的。因此，本課的教學重點確定為：1.了解《月光曲》的創作過程，感受貝多芬高尚的情懷；2. 體會作者通過聯想進行表達的好處。
本學段的課標要求“推想課文中有關語句的內涵，體會其表達效果”，也完全可以在以上兩個單元目標中得以實現。但考慮到這篇課文在知識、思想感情、意境等方面同當前六年級學生都有一定的距離，理解起來有一定的困難，我們把“感受《月光曲》的內容、意境及表達的情感”作為本課的教學難點，采用多層朗讀，以讀促思、交流討論等策略予以重點突破。《致愛麗絲》、《悲愴》與《月光曲》同屬貝多芬作品，主題相似，風格相近，對教學可以起到輔助和提升的作用，故，把它們納入教學。
第一課時
教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文，并能讀寫和理解“譜寫、茅屋、幽靜、霎時間、琴鍵”等詞語。
2．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。
教學重點：了解貝多芬創作《月光曲》的過程。
教學難點：在體會貝多芬思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。
教學準備：
1.自學生字新詞，爭取把課文讀正確、讀通順。
2.初步了解課文的主要內容。
教學過程：
一、聯想詩句，導入新課
1.板書“月光”，學生聯想相關詩句。
2.談話激趣，完成課題。
月光不僅僅經常被文人墨客借以抒懷，有不少的音樂家也把它融入自己的作品中表達情感。今天我們來學習《月光曲》，（板書：曲）看看這首曲子中蘊含著音樂家怎樣的情感。
二、檢查預習，概括大意
1.指名分段讀課文，相機理解：譜寫、茅屋、幽靜、霎時間、琴鍵等詞語。
2.指導寫字：鍵、霎。
3.自由讀課文，想一想圍繞這首《月光曲》課文主要寫了什么？
三、自主感悟，匯報交流
究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？請同學們默讀課文，畫出相關的句子，在旁邊寫下自己的體會。
（一）學生默讀課文，圈畫相關句子，批注。
（二）匯報交流。教師以學定教，隨機指導理解有關內容。
1.清幽的環境激發了創作的靈感。
學生讀畫描寫環境的三個語句并從中體會貝多芬的情感變化。
2.兄妹倆的談話感動了貝多芬。
引領品讀對話，體會正是窮兄妹倆的手足情深感動了貝多芬，使得他產生即興為之演奏的心愿。
3.遇到知音激起了創作的欲望。
抓住文中重點語句，體會盲姑娘知音樂，懂貝多芬，是激發貝多芬創作欲望的原因之一。
四、總結，理清創作過程
貝多芬在這樣一個幽靜的夜晚散步，聽到了從茅屋中傳來的鋼琴聲，使他平靜的心有所觸動；聽到兄妹倆的談話，他為兄妹倆的相互關懷和體諒所感動，于是走進茅屋為他們彈琴；從盲姑娘對他說的話語中，激動于遇到了知音，觸景生情激發了貝多芬創作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創作出了《月光曲》。
五、課后作業
1.熟讀課文，書寫生字。
2.在下節課的學習中，圍繞《月光曲》你還想知道什么？請列出問題。
六、板書設計
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第二課時
教學目標：
1.品讀、背誦課文第九自然段，感悟文章的文字美、情感美、意境美。
2.學習作者通過聯想進行表達的方法并嘗試運用。
3.閱讀《致愛麗絲》，聆聽《悲愴》，進一步感受貝多芬高尚真摯的情懷。
教學重、難點：
重點：體會作者通過聯想進行表達的好處，并在具體的語境中嘗試運用。
難點：感受《月光曲》的內容、意境及表達的情感，受到美的熏陶。
教學過程：
一、讀題回顧，梳理質疑，直奔重點
1.板書課題，回顧前課，了解學情。
通過上節課的學習，圍繞《月光曲》你已經了解了什么？
2.關于《月光曲》，你還想知道什么？
引領學生在已有知識基礎上進行再次質疑，梳理問題并順承切入課文第九自然段的學習。
二、自悟為主，讀出變化，學習寫法
（一）自讀文段，讀出語氣變化。
（二）默讀文段，交流共享，體會樂曲變化。
1.質疑過渡。
請同學們默讀第九自然段，看看作者是通過什么來表現這首曲子的，這是一首什么樣的曲子？圈畫出關 鍵詞語，把自己的閱讀體會簡要批注在旁邊。
2.集體交流，以悟促讀，以讀促思：
(1)舒緩悠揚：“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。”
(2)起伏跳躍：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”
(3)激烈高昂：“月光照耀下的波濤洶涌的大海。”
3.抓關 鍵 詞，體會寫法。
①月亮升起，海面變幻，這是多么美麗的畫面啊！這些畫面的變化真的在茅屋外面發生了嗎？你是通過什么來判斷這些是兄妹倆聽到樂曲產生的聯想呢？
②拓展材料，延伸閱讀，再悟聯想的表達運用。
③隨著《月光曲》的旋律從低緩變得高昂，兄妹倆的腦海中形成了一副生動的《海上明月圖》，這就是聯想的魅力！
（三）樂文賞讀，感悟貝多芬高尚真摯的偉大情感。
1.共聽《月光曲》，再悟深層變化。
貝多芬的情感變化：平靜--激動。
2.梳理貝多芬情感變化原因，感受他高尚的情懷。
3.拓展閱讀《致愛麗絲》，再次感受貝多芬高尚的情懷。
4.聆聽貝多芬樂曲《悲愴》，嘗試運用聯想的表達方法，深切感受貝多芬的音樂情感。
5.總括變化，激情促讀。
同學們，通過剛才的交流，我們體會到畫面以及樂曲旋律的變化與貝多芬的情感變化是一致的，這就是曲為心聲。它優美的旋律讓我們產生豐富的聯想，還讓我們感受到音樂家深厚的情感，這也是它成為經典的原因。
（四）配樂引讀，熟讀成誦。
1.以樂曲旋律變化情境引讀。
2.師生互動，引讀成誦。
三、回歸主題，總結升華，引發思考
從貝多芬的作品、情感進行總結，引導學生進一步感受他不平凡的音樂人生，體會他音樂的無窮魅力，以及帶給我們的人生啟迪。
四、板書設計
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《月光曲》 （人教版 六上）實況
執教：河南 劉珂
課前活動：
1.集體朗誦古詩詞
2.互相介紹
3.聽兩兩段音樂，比較有何不同？《二泉映月》《》指名說（旋律、樂器、表達情感、節奏），適時板書：情感
教學過程：
1.齊讀課題，想象再讀課題，指名說這篇課文的主要內容。就課題進行質疑，你還想知道什么？（體現什么情感？為什么要創作？什么時候為這個盲姑娘創作的？）好奇這首月光曲嗎？它的節奏和旋律如何？引出課文第九段學習，
2．指名讀課文第九段，正音，提問：作者描寫了哪些景物？指名說（月亮、大海）提問：你感受到節奏和絢爛的變化嗎？學生自學，找出重點詞語，做出批注，自己讀一讀，品一品節奏和旋律的變化。指名交流分享（通過大海微波粼粼體現音樂柔和、波濤洶涌體現音樂的激昂）
提問：音樂是一下子就發生這樣的變化嗎？還從哪些詞語感受音樂旋律的變化？指名回答并讀出。
提問：這些畫面都真的發生在茅屋外面嗎？（幻想、聯想）找出有關聯想的句子，體會句子前面的“好像、仿佛”，出示《山中訪友》節選文字進一步體會聯想，從課文中找出其他聯想的句段，指名朗讀。
3.小結聯想展現畫面的魅力。欣賞《月光曲》鋼琴彈奏視頻。學生分享音樂給自己的感受（平靜到激動），提問:是什么引起貝多芬情感的激動，復習昨天學習的內容，指名說。
4.分享貝多芬創作《致愛麗絲》小故事的文字節選，引讀文字中聯想部分的句子，體會人物內心的想法。
5.教師引讀第九自然段，分男女生讀聯想部分句子。
6.拓展練習。播放貝多芬為自己創作的樂曲，讓學生進行聽音樂聯想，指名說你聽出了什么？你的心情怎樣？（不平淡的一生；貝多芬在森林里唱歌跳舞；雙兒失聰后重新振作起來），出示《悲愴》創作背景文字，閱讀后說感受，體會貝多芬的情感，回歸課文再朗讀第九段，體會曲為心聲。
7.師生合作配樂有感情朗讀課文第九段，再嘗試背誦句段。
8.教師講述《月光曲》名稱的來歷。
9.介紹貝多芬創作的作品，激勵課后欣賞其優美的曲目。
[《月光曲 》競賽教案 (人教版六年級上冊)]相關文章：
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10.月光曲教案設計及反思