海南白沙思源實驗學校：劉婉霞
教學目標：
1、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。
2、正確流利地朗讀課文。
3、分角色朗讀。
教學重難點：
理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。
教具：角色頭飾。
第二課時
過程：
一、導入
1、出示課題。
2、鞏固上節(jié)課詞語（幻燈：出示詞語）
3、出示課文插圖（幻燈：插圖）
▲這就是國王御廚里的兩個罐子，你們仔細看，哪個是陶罐，哪個是鐵罐？
▲你是怎么看出來的？老師點撥。
▲再認一認陶罐和鐵罐吧（幻燈）
4、談話：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進課文吧，請一起打開課本27課。
二、讀文（1至9）自然段，感知鐵罐和陶罐的特點。
（一）鐵罐的特點
1、過渡：還記得這則寓言故事中，是誰奚落了誰嗎？板書：奚落
2、鐵罐是怎么奚落陶罐的，請找出鐵罐的話。
3、指名說出鐵罐的話。（幻燈：出示 ）
4、從鐵罐的話中你知道了鐵罐的長處是什么？
▲學生答。（板書：堅硬）
5、鐵罐向陶罐問話時的神態(tài)是怎樣的？
▲指名答。（幻燈相機：傲慢、輕蔑、惱怒）
▲并讓其上臺板書：傲慢 （隨機指導“傲”字寫法）
6、誰愿意用“傲慢”的語氣讀讀鐵罐的話？
（二）陶罐的性格特點。
1、請找出陶罐回答的話。
2、指名說出陶罐回答的話。（幻燈：出示 ）
3、從陶罐的話中，你知道陶罐的短處是什么嗎？
▲學生答（板書：易碎）
4、陶罐回答鐵罐時的神態(tài)是怎樣的？
▲學生答（幻燈相機：謙虛）
▲老師板書：謙虛
5、誰愿意用“謙虛”的語氣讀讀陶罐的話。
▲隨機指導“盛”字或“處”字。
（三）分角色朗讀。（幻燈出示對話）
1、師生分角色：下面，我們分角色來讀一讀，你們想當鐵罐還是陶罐呢？
2、同桌之間互相分角色朗讀對話。
（四）演一演
誰愿意來當鐵罐？誰愿意來當陶罐？注意表情和語氣
▲學生上臺表演，并帶上頭飾。
▲師生共同評價。
（五）說一說
▲誰都有自己的長處和短處，請你向你的小伙伴也說說自己的長處短處各是什么吧？
▲隨機評價，引出“和睦相處”。
三、學習10至17自然段。
【過渡：看來我們班的同學都不會去奚落對方的短處，而是取長補短、和睦相處。那么，陶罐和鐵罐，最后又怎樣了呢？】
1、把10至17自然段讀一讀，想想：王朝覆滅了，當人們發(fā)現陶罐時，人們的態(tài)度是怎樣的？（幻燈：問題）
2、人們?yōu)槭裁磿@訝、高興呢？（幻燈：出土后的古董）
3、“永久”是陶罐的什么？（隨機板書：永久）
4、而當年狂妄自大，奚落陶罐的鐵罐去哪兒了呢？（幻燈：問題）
▲學生答（無影無蹤）（板書：氧化）
▲理解“氧化”（幻燈出示：氧化 圖）
5、所以“氧化”是鐵罐的短處。
四、小練筆
1、幻燈出示：在陶罐和鐵罐爭吵的那天，假如你在場，會對陶罐或鐵罐說什么？快拿起筆，把想說的話寫下來吧。
2、請學生讀讀自己要說的話。（投影展示）
3、師生評價：給小紅星。
五、結束
同學們，回去后把這則寓言故事與你的小伙伴分享吧，告訴他們不要嘲笑對方的短處，而是應該互相學習、和睦相處，好嗎！
[三年級語文上冊寓言《陶罐和鐵罐》教學設計 (人教版二年級上冊)]相關文章：
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