設計說明
《語文課程標準》在教學建議中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。為了保持學生的識字興趣，本課以“比一比”的活動情境貫穿整個教學設計，順應學生的心理特點，激起學生的參與熱情，通過不斷對比的情境，讓學生始終接觸新的事物。在參與意識與競爭意識下，學生識記了生字，正確運用反義詞進行比較。
學前準備
1.多媒體課件、生字卡片、一些實物。（教師）
2.生字卡片。（學生）新- 課-標 -第-一 -網
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
學習目標 1.認識“多、少”等5個生字。知道“大--小”，“多--少”兩對意思相反的詞，會在不同場合正確使用“大小多少”。
2.會讀兒歌。
學習重點 認識“多、少”等5個生字。知道“大--小”，“多--少”兩對意思相反的詞，會在不同場合正確使用“大小多少”。
學前準備 1.多媒體課件、生字卡片、一些實物。（教師）
2.生字卡片。（學生）
教學環節
一、游戲激趣，引入新課。（用時：5分鐘）
1.教師以“比較游戲”引入新課。
2.揭示課文題目，板書課題。
學生在老師的指導下完成作比較的游戲，完成后匯報。
學生齊讀課題。
二、邊比邊學，同步識字。（用時：24分鐘）
1.多媒體課件出示：
黃牛哥哥花貓弟弟。
引導學生說出事物名稱。
2.看課件，引導學生進行比較大小。
（1）黃牛與花貓哪個大？哪個小？
3.指導學習生字“黃、牛”。
（1）課件出示生字。
（2）教師指導讀。
（3）指兩、三名同學當小老師領讀生字。
4.教師引導學生學習生字“多、少”。
（1）出示鴨子和小鳥圖片，引問：誰多？誰少？
（2）多媒體課件出示“多、少”兩個字。
（3）教師指導讀。
（4）指名領讀。
5.你能用“黃、牛、多、少”這四個字組哪些詞？
學生認真觀察畫面，說出事物名稱“黃牛、花貓”。
比較后回答：
（1）比較后回答黃牛大，花貓小。
（2）學生回答黃牛大，花貓小。
3.學生學習生字“黃、牛”。
（1）觀看課件。
（2）教師大聲讀一遍。
（3）學生跟讀。
4.學生學習生字“多、少”。
（1）學生認真觀察圖片，根據圖片說出物體的多少。
（2）學生觀看課件。
（3）學生跟讀。
（4）2~3名同學做小老師，領讀生字，如果讀對了，其他同學跟讀。
5.學生口頭組詞。 1.比一比，說一說。
黃牛（ ）
花貓（ ）
2.我會說。
晚上，天上的星星（ ），月亮（ ）。
3.給“多、少”口頭組詞。
多（ ）
少（ ）
三、學習兒歌，鞏固識字。（用時：7分鐘）
1.多媒體出示兒歌。
2.師范讀兒歌，引導學生找出一對反義詞。
3.教師引導讀兒歌。
4.指導學生讀兒歌并表演。
1.學生聽兒歌。
2.學生找出“多”和“少”一對反義詞。
3.學生練習讀兒歌。
4.學生以小組為單位進行兒歌表演。
4.兒歌表演。
學生在班級進行兒歌表演。
四、鞏固識字。（用時：4分鐘）
1.用卡片認讀生字，做“開開門”游戲。
2.出示一些物品，讓學生用“××多，××少”的句子說話，進一步明確多、少是相對概念,必須在比較中才能明白。
1.學生做游戲，大聲讀生字。
2.學生先說給同桌聽，再舉手匯報。
5.比一比，說一說。
教學反思
本課教學充分利用了課文的情境，借助圖調動學生的學習興趣。讓學生先看圖片，有效地幫助學生產生對生字的親切感，激發了學生認讀生字的興趣，降低了識字的難度。喚起了學生主動探索的欲望，讓學生在學習中體會探索的快樂，感受意思相反的詞語，明確大、小，多、少都是相對概念，必須在比較中才能明白，進一步體會合作識字的快樂。
第二課時
學習目標 1.認識“蘋、果、杏、桃”4個生字。會寫“小、少、牛、果、鳥”5個字。認識1個新筆畫“ ”
2.生活中，正確運用“你、我、他”人稱，體會學習漢字的樂趣。
學習重點 1.認識“蘋、果、杏、桃”4個生字。能在田字格里正確書寫“小、少、牛、果、鳥”5個字。
2.會讀兒歌。
學前準備 1.多媒體課件、生字卡片。（教師）
2.生字卡片。（學生）
教學環節
一、談話導入,學習詞語。（用時：15分鐘）
1.教師引導學生觀察多媒體課件，引導學生觀察圖片上的水果是什么？
2.課件出示圖片：蘋果。教師指導蘋果讀音。
3.教師引導觀察這兩個生字字形。
4.引導學生分小組識記字形。
5.檢查識字情況。
6.用以上方法引導看圖片：杏子、桃。
7.教師課件出示“杏、桃”指導讀音。
8.指導用“杏”和“桃”口頭組詞，說一句話。
9.開火車讀“杏”和“桃”，檢查全體同學掌握情況。
1.學生認真觀看多媒體課件，說說圖片上的水果是什么?
2.學生跟讀詞語。
3.學生觀察字形，加強記憶。
4.小組合作交流。
5.玩游戲認讀生字。
6.學生看圖片，暢所欲言。
7.同桌間小聲認讀，再匯報讀。
8.學生用“果”、“鳥”口頭組詞，說一句話。
9.學生開火車讀生字。
6.我會填。
例：大--小
上--（ ）
多--（ ）
7.我會讀。
上下 里外
大小 多少
二、認真書寫，掌握筆順。（用時：17分鐘）
1.指導書寫“小”“少”并觀察“小”“少”的區別在哪里？
（2）引導學生說說自己的發現。
（3）同學指導書寫漢字“果”。
（4）教師在田字格中范寫“鳥”，指導學習新筆畫“ ”。
(5)教師指導“鳥”短，“鳥”“眼”“ ”不能掉。
2.指導書寫“鳥”。
（1）范寫“ ”和“ ”。
（2）領寫“小”的筆順。
（3）在田字格中范寫“鳥”。
（4）教師巡視，展示優秀示例。
1.學習書寫“小”和“少”。
（1）自由觀察兩個漢字。
（2）學生說說自己的發現。
（3）通過觀察，學生明確寫“少”時，第一筆應在豎中線起筆，不能帶鉤。
（4）跟筆書空，在田字格中試寫。
(5)在田字格中再寫3遍。
2.學習書寫“鳥”。
（1）跟寫書空“”和“、”，再在田字格中書寫3個“”。
（2）先跟寫“鳥”的筆順，再觀察其在田字格中的位置。
（3）在田字格中描紅，再在田字格中書寫一遍。
（4）評價優秀示例，再認真書寫3遍。
8.我會寫“少、牛、果、鳥”。
三、鞏固練習，擴展知識。（用時：8分鐘）
1.教師出示習題與習題要求并說明習題要求。
2.組織學生匯報答案。
認真聽教師閱讀習題要求，明確要求，獨立完成習題。
.匯報答案。
9.我會填。
“少”有（ ）筆，第一筆是（ ），筆順是 。
“鳥”的第四筆是（ ），筆順是：
教學反思 對于一年級的學生，指導書寫必須細致。不僅應該從整體觀察生字的結構，還要對筆畫的占格位置、正確筆順、生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆進行提醒。在教學書寫生字時，我逐字指導筆順。意為夯實學生對漢字筆順的掌握，逐漸熟悉漢字筆順的規律，幫助學生在實踐中掌握寫好字的本領，并通過展示評價，有針對性地再次寫字，提高寫字質量。
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