本課設計充分利用課文圖畫，創設課文情境，引導學生學習。讓學生在優美的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
1.認識“太、陽、道、送”等13個生字，會寫“太、陽、片”等7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。
會寫會認本課生字，了解課文內容。
1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
2.自學字詞，熟讀課文。（學生）
1.出示謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。
2.板書課題。引導針對課題質疑。
1.猜謎語：太陽。2.針對課題質疑。
1.引導學生自由讀課文，借助拼音，讀準字音。
2.教師示范讀文。
3.指名分段讀課文，相機糾正讀音。
4.出示學習要求，組織學生進行小組合作，學習生字。
5.全班匯報交流識字方法。
（1）請學生匯報學習收獲。
（2）檢查小組合作學習情況。
（3）組織學生交流生字識記情況。
1.自由讀課文，借助拼音，讀準字音。
2.認真聽教師讀課文，注意生字讀音。
3.分段讀課文，讀準字音。
4.（1）依據各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。
（2）交流會認的字，按照先音、形特點，再組詞的順序進行介紹。
（3）小組內學習評價。
5.全班匯報。
（1）各組先說一說學習收獲。
（2）認讀字卡，匯報學習情況。
（3）交流生字、識記情況：
①“甜”甘可以想到甘蔗。用舌頭嘗一嘗甘蔗的味道--甜。“溫”皿里裝著水，放在太陽下曬一曬，再用手摸一摸--溫。
②“嘗”做動作識記。 1. 給下列生字注音。
（ ）（ ）（ ）
道 送 嘗（ ）（ ）（ ）
香 溫 甜
2.給下列生字分類。
伙 伴 嘗 甜 溫 忙
前鼻音：_______________
后鼻音：_______________
三拼音節：_______________
1.引導學生自由讀課文，標清自然段序號。
2.指名分段讀課文，引導學生思考每段寫了什么。
3.引導學生齊讀課文。
1.自由讀課文，標清自然段序號。
2.分段讀課文，歸納每段內容。
3.齊讀課文。注意讀得通順、流利、準確。
3.春天來了，若你畫太陽，你想畫成什么樣？
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1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？
2.教師邊范寫邊強調書寫要點。
3.組織學生描紅、臨寫。
4.組織全班展示。
1.認真觀察要求會寫的生字，交流書寫要注意的問題。
2.仔細觀察教師范寫，跟著書寫。
3.描紅、臨寫。
4.全班展示。 4.按筆順寫下列生字。
太：________________________
陽：________________________
片：________________________
金：________________________
秋：________________________
因：________________________
為：________________________
本節課，我把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富識字經驗。在學生進行識字學習的過程中，我首先以自學要求規范學生的學習行為，其次在交流中引導學生把生字分類，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。
1.背誦課文，感悟作者通過畫太陽想要表達的美好心愿，體會作者的想象之美。
2.培養學生善于思考、善于表達的能力，提高學生的審美情趣。
背誦課文，感悟作者通過畫太陽想要表達的美好心愿，體會作者的想象之美。
制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
1.出示生字卡片，指名認讀，組詞。
2.引導齊讀課文，說說課文講了什么內容？
1.認讀生字，并組詞。
2.齊讀課文，回顧課文的主要內容。
5.我會認，并組詞。
陽（ ） 甜（ ）
溫（ ） 顏（ ）
1.學習第1自然段。
（1）引導學生讀第1自然段，說一說第1自然段有幾句話。
（2）學習第一句。引導學生理解疊詞，感受疊詞給人可愛、活潑的感覺。
（3）學習第二句。引導學生用“到處”來表示太陽帶來的清涼。
（4）引導學生小組討論：小男孩把綠色的太陽掛在夏天合適嗎？
（5）教師指導學生用抓住關鍵字的方法進行背誦課文。
2.學習第2自然段。
（1）播放第2自然段課文朗讀視頻。
（2）課件展示秋天的美景。從高山到田野，再到果園。
（3）進行情境表演活動。
（4）利用看圖法背誦課文。
3.學習課文第3自然段。
（1）引導學生說一說讀懂了什么。
（2）引導學生找到課文中的一組反義詞，結合冬天的實際情況說一說“凍僵”的感受。
（3）指導朗讀。
4.學習課文第4自然段。引導學生想一想小男孩遇到了什么問題，要怎么解決這個問題。
引導學生小組討論：送給春天彩色的太陽合適嗎？ 1.（1）學生仔細閱讀課文第1自然段，找一找第1自然段有幾句話。
（2）學生列舉疊詞。
（3）認真聽教師的講解，試著用“到處”造句。
（4）小組內討論，結合生活實際，以童話的方式想象，夏天里高山、田野、街道、校園，會對綠色的太陽說些什么。
（5）練習背誦課文。
2.（1）認真傾聽，按句子的順序說一說自己聽懂了什么。
（2）欣賞課件。
（3）小組合作編排情景劇。
（4）依據圖片的提示背誦課文。
3.（1）用“小男孩畫了一個什么送給誰”來概括第3自然段。
（2）結合生活實際列舉“凍僵”出現的狀況。
（3）在教師的引導下完成朗讀訓練。
4.自己帶著問題讀一讀第4自然段。
小組討論：①春天是彩色的，你能列舉春天里的景物，介紹與它們相關的顏色嗎？②你想到了哪些贊美春天的詞語？ 6.照樣子，寫詞語。
綠綠的 _______
_______ _______
7.填上適當的標點符號。
學校里的樹真多 有白玉蘭 榕樹 松樹 木棉樹 銀杏樹等
8.按課文內容填空。
我畫了個（ ），掛在（ ）。高山、（ ）、（ ）、（ ），到處（ ）。
9.說一說秋天的景色有什么特點。
秋天的田野：___________
秋天的果園：___________
10.照樣子，說一說。
例：大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。
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11.說一說描寫四季的成語。
春天：___________________
夏天：___________________
秋天：___________________
冬天：___________________
1.引導學生按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。
2.引導學生思考：學了這篇課文，你想對小男孩說些什么。
3.啟發學生畫第五個太陽。自己試著畫一畫，并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字。 1.根據圖畫的提示進行全文背誦。
2.自由地把自己的想法說給小男孩聽。
3.先想一想你要畫個太陽送給誰。要畫一個什么顏色的太陽。說說把太陽畫成這種顏色的原因。寫完之后讀一讀，不會寫的字可以用拼音代替。 12.試著畫第五個太陽，模仿書上的段落給畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。
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教學反思：
本節課，我以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，充分體現以學生為 主體，以教師為主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養，促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高、追求美好，以達到豐富知識，增長能力，提高語文素養，獲得身心健康和諧發展的目標。
想看看這四個太陽的不同嗎？讓我們一起讀讀課文吧。讀完了課文，你知道課文中說的是哪四個太陽嗎？
綠綠的太陽掛在 --夏天。
金黃的太陽送給 --秋天。
紅紅的太陽送給 --冬天。
彩色的太陽送給 --春天。
（師板書：夏、秋、冬、春）
啊，多有趣呀，你想自己也讀一讀課文嗎？唉！別著急，讀課文時有不會讀的字詞怎么辦呢？
讀拼音。
請同桌、老師幫忙。
把書打開自己讀讀課文吧！
（生自由讀課文，師巡視，個別指導。細心觀察，作評價準備。）
小朋友們在讀課文的時候，老師在觀察你們，我發現這位小朋友讀得很投入，臉上還有表情。今天，老師把四個太陽帶來了（師出示四個太陽），我想請四個小朋友把它們分別貼到黑板上，送給這四個季節。想貼嗎？
（生紛紛舉手）
賞析：本片段教學充分調動了學生的主動性，在老師的引導下，學生積極朗讀課文，認識生字，還讓學生自己動手，激發了學生學習熱情的同時，使學生對將要學習的內容產生了共鳴。
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