培養良好的學習習慣(網友來稿) 教案教學設計

          發布時間:2017-4-17 編輯:互聯網 手機版

            教學要求:

          1、指導學生仔細觀察圖畫,結合平時的教學,使學生了解做讀書筆記的重要性。

          2、使學生懂得平時要認真,持之以恒,形成良好習慣。

          3、指導學生認真觀察圖畫,使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。

          4、使學生逐步養成做讀書筆記和使用工具書的好習慣,指導學生使用工具書解決實際問題。

          教學重點:

          引導學生在做讀書筆記時要專注、認真。訓練學生查工具書解決讀書時的實際問題。逐步養成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。

          教具準備:

          高年級優秀作業若干。每人準備好讀書筆記和卡片。準備一些工具書:《新華字典》《現代漢語詞典》《成語詞典》等。

          教學時間:3課時。

          第一課時

          教學目標:

          1、指導學生仔細觀察圖畫,結合平時的教學,使學生了解做讀書筆記的重要性。

          2、使學生懂得平時要認真,持之以恒,形成良好習慣。

          教學過程:

          一、故事導入。

          1、老師想講一個有趣的故事,請同學們聽完后告訴大家,你明白了什么。

          2、故事:從前,有人叫汪得凈的人,非常喜歡讀書,而且態度很認真,分析起他人的文章來頭頭是道,朋友們都很佩服。他有一個缺點,就是懶得動筆墨,不愿寫讀書筆記。有一次,他看到一首詩,認為寫得特別好,就認認真真地研究了一番,把這首詩記在腦子里,準備適當的時候介紹給朋友。一天,朋友來看他,他就,兩人月前讀過一首詠虎的詩,雖然只有四句,卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽,他想了想,說:“第一句好像是什么什么虎,第二句大概是什么什么苦。”朋友不滿地說:“既然前兩句忘了,就說后兩句吧。”他抬起頭,來回踱著方步,好半天才說:“第三句真是忘了,好在第四句記得明白些,是狠得很的意思。”

          3、學生說說聽了故事后明白了什么。

          4、引導學生談談讀書筆記的重要性。

          5、小結:讀書做筆記可幫助我們加深理解,增強記憶,積累資料,因此,我們應當養成讀書做筆記的好習慣。

          二、指導觀察,適當講解做筆記的方法。

          1、指導觀察第一頁的圖。

          上面一幅圖上的同學在什么地方?在干什么?老師在干什么?說說黑板上寫了些什么。“不動筆墨不讀書”什么意思?

          下面一幅圖上的女同學在干什么?、態度怎樣?

          圓形特寫圖上有什么?這告訴我們,讀書做筆記要準備好哪些東西?

          2、指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。

          第2頁上的圖中,同學們在哪里?干什么?你覺得他們的態度怎樣?是從哪些地方看出來的?

          第3頁下面的圖上畫的是什么?看了這幅圖,你明白了什么?

          第2頁和第3頁的讀書筆記,分別是讀后感和摘抄。

          3、講授做讀書筆記常用的方法。

          ①摘抄。

          ②編寫提綱。

          ③寫讀后感。

          三、引導學生談談收獲。

          怎樣做讀書筆記  

          積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的,莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短,內容龐雜,形式多樣。然而主要是這樣四種方式:

            

          摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報刊、雜記、調查報告、文書檔案中,與自己學習鉆研內容有關的原始材料。比如你自修文科,便可摘錄有關的學習資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。如果學理工科,就得摘錄有關文獻、重要的結論與證明、獨特的技巧,等等。這樣便可備你不時之需。

            

          提要式。即看完一本書或一篇文章,對文中的某一觀點、事件、情節或某一章節、定理等,進行分析、歸納,用自己的話把其內容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查,而且可訓練你的綜合、概括能力。列寧的哲學筆記,有很多就是采用的這種形式。如《黑格爾(邏輯學)一書摘要》,《亞里士多德<形而上學>一書摘要》等著作。而且他對摘錄內容,還往往寫出自己的意見、批評或注釋,以及自己獨創的符號和評注。比如“注意”“說得對”“辯證的精華”等提示性簡明字樣。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。提要應力求簡明扼要、脈絡分明,最好以某一主線展開。如,歷奧可突出主要人物及其作用.重大事件及其影響。也可用列表法使其內容一目了然。

            

          心得式。記下的是對某一問題思考的心得。如李賀的《史綱評要》,脂硯齋的《重評石頭記》,皆是這樣的著作。心得也可以是禮記、體會。札記多為旁征博引,辯證考訂;體會多為引申闡發、借題發揮。沈括的《夢溪筆談》,茅盾的《讀書札記》,馬克思的《數學手稿》,就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級形式,要求有更多的個人創見,難度也較大。但它卻是創造的半成品或完善的精制短篇,一旦需要時,就可組織起來,使之成為有價值的作品。寫這類筆記,要特別注意捕捉生活中的火花.自修理工科則應注意抓住學習研究中所碰到的難點和問題。有些重大發現,往往是由一個簡單的疑問開始,經過冥思苦想或從某一點上受到啟示的。對任何一點良好的思索。那怕是一丁點都不應放過,并把它及時記下來,很可能成為你作出成就的關鍵。

          索引式、即寫下有關的論文題目或書名等。在陣習中可能經常會碰到這種情況;看到某些東西感到十分有用,但內容卻太多,上述三種筆記法又都不易采用.或者是這個內容,你本身就有這本書,所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個內容時,你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題,只要搞好素引,便可順手拈來。自學成名的史學家陳垣曾說:“教學和研究要從目錄學入手”,“目錄學就好象一個賬本,打開賬本,前人留給我們的歷史著作概況,可以了然”。所以,平時應把所有的資料,按照內容本身的性質搞出一個索引來,以備查用之便。

          上述四種與筆記的方法,可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式,記在筆記本、活頁張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊,那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號或標記。總之,各種方式均有所長。但從使用價值來看,采取做資料卡片的形式更好些。做卡片請你注意幾點:

          一是每張卡片最好只寫一個問題,一個事例。這樣既靈活,又不亂,便于分類整理裝訂成冊。

          二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等,便于查找。

          三是隨著學習水平的提高,應注意積累卡片向某些方面集中,使之更加系統化和深化。

          四是一定要養成定期整理的習慣,按性質或需要把卡片編上頁碼,分類插放。既為查找使用提供方便,又可在整理過程中使自己平時分散、零碎的知識系統、條理起來。

          第二課時

          教學目標:

          1、指導學生認真觀察圖畫,使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。

          2、使學生逐步養成做讀書筆記和使用工具書的好習慣,指導學生使用工具書解決實際問題。

          教學過程:

          一、看圖揭題,了解使用工具書的意義。

          1、看圖,說說圖上畫的是誰,他手里拿的是什么。

          2、啟發:知識是無窮無盡的,一個人不可能門門知識都精通。要學習各種知識,就離不開書本和老師,工具書就是我們不說話的老師。

          二、指導看圖,教給學生一些常識。

          1、先觀察P4的圖畫,說說圖上有哪些工具書,自己現在有哪些工具書,還準備購買什么工具書,框內中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。

          2、告訴:購買、借閱工具書應去書店或圖書館專門的柜臺或書架選擇,借閱圖書時應保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類,按類找到后,將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來。

          3、觀察P5上部的兩幅圖,說說圖上畫了誰在干什么。

          4、口述怎樣選擇和購買工具書。

          5、老師點撥:有禮貌,講文明。

          6、觀察P5下部的圖,談談這兩位小學生是怎樣使用工具書的。

          7、討論,總結:工具書的種類很多,用途很廣。

          三、分角色表演,養成使用工具書的習慣。

          1、一名學生安靜地在“書店”的柜臺旁選擇工具書。

          2、他在認真聽“營業員”介紹工具書。

          3、他選中了一本《現代漢語詞典》,到“收款臺”交款。

          4、他“回家”后閱讀《去打開大自然綠色的課本》一文,不理解“溫馨”這個詞,用上了工具書,準確地理解了這個詞語,并在書上摘抄了這個詞的解釋。

          5、總結:通過這節課的學習,同學們懂得了使用工具書的各項基本要求,并努力運用工具書解決讀書時的難題。相信今后同學們會在平時的學習中認真對待,養成使用工具書的習慣,打好語文基礎。

          第三課時

          教學目標:

          1、學生閱讀材料,嘗試做讀書筆記。

          2、訓練使用工具書。

          教學過程:

          一、觀摩優秀讀書筆記,激發學生做讀書筆記的興趣。

          1、展示優秀讀書筆記若干份,讓學生仔細觀摩。

          2、告訴:這些都是讀書筆記的主人優秀的學習成果。

          3、學生展開討論:我們應該怎么辦?

          二、引導嘗試。

          1、打開課外閱讀材料。

          2、學生閱讀材料,做讀書筆記。

          要求:⑴認真閱讀材料。

          ⑵用上常用的三種做筆記的方法。

          ⑶要求不必太高。摘抄的內容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評論性質的長文章,只要能寫出自己的收獲和感想,三言兩語,四行五行都可以。

          3、教師巡視指導。

          4、學生小組交流所做的讀書筆記,相互取長補短。

          5、展示。

          6、小結,鼓勵。

          三、訓練使用工具書。

          1、拿出自備的《新華字典》。

          2、出示“浩han”這個詞語,知道了讀音,卻不會寫“han”的字形,怎么查?這個詞語什么意思?

          3、出示“洋溢”這個詞語,“溢”怎么讀?它的意思是什么?你是用什么方法查的?

          4、學生動手查找工具書。

          5、總結評比。

          四、全課總結,勉勵鞭策。

          1、通過這三節課的學習,你們懂得了什么?

          2、你準備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢?

          3、老師相信同學們在平時的學習生活中,一定能認真學做讀書筆記。本學期,我班將進行優秀讀書筆記展覽,我們看誰讀書筆記做得最好。

          4、工具書,這個不說話的老師,會給你帶來很多便利。

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