教學(xué)時(shí)間
1、 圖文對(duì)照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。
2、通過討論領(lǐng)會(huì)看多幅圖作文的有關(guān)要求，即“根據(jù)圖意”加上適當(dāng)“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領(lǐng)。
3、看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說(shuō)、寫《車禍》的故事。
投影、錄音
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)
2、 總結(jié)：
（1） 總體看圖，確定人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件
（2） 細(xì)看每一幅圖，用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。
（3） 看圖時(shí)先看主景，再看背景。
（4） 根據(jù)主景和背景，展開合理想象。
3、 小黑板出示方法。
4、 出示《車禍》掛圖，
5、 師巡回指導(dǎo)。
四、習(xí)作指導(dǎo)
2、 生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
3、 指導(dǎo)如何寫具體：
（1） 人物是活生生的，應(yīng)該怎么寫才能把他們寫活？
（2） 如何把四幅圖寫連貫？
（3） 學(xué)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。
4、 教師讀下水作。
五、練寫修改
1、 說(shuō)說(shuō)我們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)會(huì)的看圖的方法。
根據(jù)上述方法，先自由練說(shuō)，再小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組推薦或自薦練說(shuō)。
要寫出人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)。
根據(jù)地點(diǎn)變化，時(shí)間變化、心理活動(dòng)或語(yǔ)言自然過渡。（指名說(shuō)）
① 小朋友的表情照應(yīng)。
② 媽 媽的表情照應(yīng)。
③ 自然環(huán)境照應(yīng)。
學(xué)生練習(xí)寫作、修改
震撼人心的一幕
星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時(shí)飄著細(xì)雨。幾只燕子在馬路上無(wú)憂無(wú)慮的嬉戲著。突然，一輛大卡車呼嘯而過，我的心里一緊，禁不住閉上了眼睛。我知道不幸的事情發(fā)生了。
過了好半天，我睜開眼睛，只見一只燕子已經(jīng)倒在地上。她的翅膀在微微的抖動(dòng)，旁邊有一攤血，看來(lái)他傷得很重。他的嘴里發(fā)出“唧唧”的叫聲，可是聲音是那么的微弱，像是在向他的朋友們呼救。這時(shí)飛來(lái)了一只大燕子，估計(jì)是他的母親，她俯下身子用翅膀撫摸著小燕子的身體，好像在說(shuō)：“孩子，你怎么了？媽媽在你身邊，別怕別怕！”
小燕子抬起了頭，低聲地哭泣著，說(shuō)：“媽媽，我可能是要死了！我好難受啊！”
媽媽著急地說(shuō)：“不會(huì)的，不會(huì)的，我去叫你爸爸，我們會(huì)救你的。”說(shuō)完她就飛走了。
不一會(huì)，她和另一只燕子一起飛了回來(lái)。他們倆用嘴一起叼小燕子的翅膀，可是沒有用，小燕子已經(jīng)沒有一點(diǎn)力氣了，他們根本就叼不起小燕子，也沒有辦法將小燕子帶走。兩只燕子發(fā)出了凄慘的叫聲，不停地用翅膀去撫摸小燕子，想減輕他的痛苦，可是他已經(jīng)沒有了知覺，他們多么希望能挽救自己的孩子呀！
燕子爸爸傷心地離開了。可是可憐的燕子?jì)寢寘s不忍心離開，她趴在孩子的身上好半天沒有起來(lái)，過了好久好久，她抬起了頭，眼睛里滿是淚水。它慢慢地挪動(dòng)腳步，離開了小燕子，走了很遠(yuǎn)還回過頭來(lái)看了看她的孩子。我想：她的心里一定很傷心，多么可恨的司機(jī)呀！
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