甘肅臨澤 曹莊小學(xué) 張麗紅
隨著語(yǔ)文新課程的實(shí)施，提出了“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。通過(guò)語(yǔ)文評(píng)價(jià)及時(shí)地得到反饋，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)師生不斷地改進(jìn)教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的課題。開(kāi)展發(fā)展性小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索，猶如撲面而來(lái)的一縷煦風(fēng)，令人心朗神怡，它的全新的思想，充滿教育藝術(shù)的創(chuàng)意和鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，使我們步入了教育評(píng)價(jià)的新天地。
在評(píng)價(jià)中，我以《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推廣中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，作為一線的語(yǔ)文老師我做了一些的探索，充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的和諧發(fā)展。為此，把“讓孩子在評(píng)價(jià)中和諧發(fā)展”看成了教與學(xué)的主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，并把評(píng)價(jià)作為與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。
一、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)載體
在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了便于掌握學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，從評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)原則與方法、評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)結(jié)果的收集分析反饋等方面著手，制訂了適合本班《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)方案》，其過(guò)程評(píng)價(jià)項(xiàng)目為：識(shí)寫(xiě)字、朗讀、閱讀、寫(xiě)話習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐、合作交往、情感態(tài)度等八項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，旨在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，堅(jiān)定其不斷發(fā)展、取得成功的自信心，同時(shí)也促使教師不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。設(shè)計(jì)時(shí)遵循發(fā)展性原則、全面性原則、激勵(lì)性原則。
1.發(fā)展性原則。這些項(xiàng)目在記錄學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中，不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的將來(lái)，使學(xué)生能從成功后尋找不足，從挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的智商、能力、人文情感的健康發(fā)展。
2.全面性原則。設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容力求全面，既要測(cè)試知識(shí)能力（基礎(chǔ)知識(shí)、課外閱讀、語(yǔ)文專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)、口語(yǔ)交際等），又考察學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也注意學(xué)生的情感領(lǐng)域、認(rèn)知方式等非智力因素，面向全體學(xué)生，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，都有展示自己的機(jī)會(huì)。
3.鼓勵(lì)性原則。在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，捕捉評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，用滿懷希望的目光，喜愛(ài)學(xué)生的動(dòng)作，激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)、即地的評(píng)價(jià)。如：“你很好學(xué)，知道的天文知識(shí)真多，老師還不如你呢。”“讀得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試!” “答題錯(cuò)是正常的，老師相信你會(huì)說(shuō)得好。”“沒(méi)關(guān)系，再說(shuō)一次!”等教師這些看似平常而又不平常的話語(yǔ)，激勵(lì)孩子；低年級(jí)還運(yùn)用“小嘴巴”“笑臉”“大拇指”“小耳朵”“合作星”等圖標(biāo)讓學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性。
二、設(shè)立展示平臺(tái)，營(yíng)造評(píng)價(jià)氛圍
新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，它不僅具有選拔、篩選功能，更具有反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、積極導(dǎo)向的功能。為了使評(píng)價(jià)產(chǎn)生良好的效益，使學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，我采用多種的評(píng)價(jià)方式，營(yíng)造濃濃的評(píng)價(jià)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的欲望。
1.“課前三分鐘”：
利用“課前三分鐘”進(jìn)行古詩(shī)、課文背誦，輪流日記交流活動(dòng)，利用讀寫(xiě)課的時(shí)間開(kāi)展“你讀我評(píng)”“古詩(shī)拼讀”活動(dòng)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探索、去感悟，去盡情地展示自己，以此來(lái)評(píng)價(jià)孩子的朗讀、閱讀。
2.“我的果子樹(shù)”：
低年級(jí)學(xué)生好勝心、自尊心都很強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，低年級(jí)教師正好可以利用孩子的這種心理特征來(lái)激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)盡情展示才華的大舞臺(tái)，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，使他們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感。于是，在班上開(kāi)設(shè)“我的果子樹(shù)”欄目，把識(shí)寫(xiě)字，閱讀、實(shí)踐活動(dòng)等分成果子，設(shè)計(jì)表格，每個(gè)孩子都按號(hào)數(shù)對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，只有達(dá)到相應(yīng)的程度要求，就在相應(yīng)的欄目里的水果涂上自己喜歡的顏色。而教師則根據(jù)孩子之間的自評(píng)、互評(píng)再綜合評(píng)價(jià)。
3.“紅花綻開(kāi)”欄：
在教室的一面墻上，以“紅花綻開(kāi)”為刊頭，每一朵不同顏色的花就代表一個(gè)小組，組員根據(jù)小組協(xié)商給小組起個(gè)好聽(tīng)的名字，如：“明日之星”“競(jìng)爭(zhēng)之花”……貼在花芯里，構(gòu)成各自的評(píng)比欄，再將每一組學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)努力得到的各種“果實(shí)”相對(duì)集中地貼成一朵艷麗的大花，這幾朵大花錯(cuò)落有致地排列在同一板塊中，成為教室里的一道美麗風(fēng)景線。 在教室的另一面墻上，畫(huà)著一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，樹(shù)枝上一顆顆閃閃發(fā)光的星星掛滿枝頭，這些星星有“知識(shí)小靈通”“堂上小百靈鳥(niǎo)”“未來(lái)小書(shū)法家”“創(chuàng)新大王”“進(jìn)步之星”等，星星上面還貼著學(xué)生的照片和寫(xiě)上一句贊美自己的話，它記錄著孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步。
除此之外還有 “你真棒”“我能行”“小荷才露尖尖角”等小展臺(tái)，讓孩子們隨時(shí)可以把自己認(rèn)為最好的作業(yè)、有創(chuàng)意的作品、滿意的答卷貼上去。為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的努力和成績(jī)。他們?cè)谶@個(gè)空間里自主取舍，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)欣賞美，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。孩子們?cè)谶@里一展身手，興奮不已，家長(zhǎng)也為孩子們?nèi)〉玫某煽?jī)感到欣慰。
三、建立成長(zhǎng)檔案，促進(jìn)自主發(fā)展
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議：加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料。利用成長(zhǎng)記錄袋對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以提高他們的自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力，激發(fā)他們主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)教師而言，它引導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)與評(píng)價(jià)活動(dòng)，幫助教師確定這樣的理念：學(xué)生教是有發(fā)展?jié)撃艿模瑧?yīng)從學(xué)生自身的進(jìn)步肯定學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)講，它創(chuàng)設(shè)了一個(gè)家長(zhǎng)觀察孩子心靈的窗口，開(kāi)通了家長(zhǎng)與孩子民主交流的的渠道，家長(zhǎng)積極配合參與一定會(huì)從中發(fā)現(xiàn)自己的孩子是具有潛質(zhì)，大有作為的。
[發(fā)展性評(píng)價(jià)燦爛了孩子們的笑臉]相關(guān)文章：
1.教育類(lèi)論文：教師與新課程評(píng)價(jià)改革——談教師作為發(fā)展性評(píng)價(jià)主體
3.燦爛造句大全
4.中職教學(xué)中開(kāi)展發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展論文
5.給我的孩子們閱讀答案
7.用燦爛奪目造句