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生本理論學(xué)習(xí)心得
挺喜歡生本理念下的課堂學(xué)習(xí)，但是一直不知道該怎樣去做，在課題組組織的生本理念的學(xué)習(xí)中，我終于大開了眼界。
一、生本教育中的學(xué)生是快樂的，教師是幸福的
從接觸生本教育，從對生本教育的知之甚少到現(xiàn)在一次次看到生本教育課堂上學(xué)生的侃侃而談，深深地被老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的那種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、自由發(fā)展的空間所吸引，原來我們的語文課還可以這樣上啊！而且看到生本的老師是那么的熱情洋溢，對學(xué)生、生活都充滿了自信和幸福感。是呀，孩子的童心、童趣是多么重要，多么珍貴，作為教育孩子的老師，就該讓孩子樂學(xué)，只有這樣才是幸福的，正如歐老師說的：我深深地感受到了孩子們的快樂，孩子的健康成長，這都是生本教育的結(jié)果，真的覺得生本教育的理念正在指引我們?nèi)プ龅较嗷プ鹬兀揽繉W(xué)生。
二、生本課堂的理念與小組合作學(xué)習(xí)
自從我們開始進行生本教育的研究后，也在努力地探究小組合作。但是參加了培訓(xùn)會之后，才突然有些明白了。我們的小組合作與"生本"意義上的"小組合作"還是有差距的。真正的生本課堂上的學(xué)習(xí)小組，成員有著明確和諧的分工，小組每個成員都有任務(wù)，是一個兵教兵、互助合作的學(xué)習(xí)過程。小組合作的過程，是通過學(xué)習(xí)積極的優(yōu)秀的學(xué)生，來帶動消極被動的學(xué)生，也是一個能發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的學(xué)習(xí)障礙的過程。生本課堂中的小組通過探討并不是能解決所有的問題，有些共性的障礙便會得到彰顯，在積極學(xué)生的帶動下，這些問題往往能夠被發(fā)現(xiàn)并提出來。生本課堂中的小組合作可以讓不同的學(xué)生得到別人更多的認(rèn)可和贊賞。我們的小組合作往往是教師提出一個問題，小組成員圍繞這個問題進行討論。這樣的討論不能保證每個成員都能參與，甚至有時候只是為了小組合作而進行合作。另外，對于學(xué)習(xí)成果的匯報展示也往往是由思維敏捷、表達(dá)流利的學(xué)生代表、代替，缺乏深入思考、細(xì)致引導(dǎo)與激勵評價。從教十多年來一直有這樣一種感覺，綜合能力出眾的孩子怎么越來越少了，到了五年級，讓學(xué)生自己組織展示與交流活動課，全班竟然找不出這樣的孩子，這是為什么？在語文、數(shù)學(xué)課上，學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量不高，仿佛個個都思維定勢了，這是為什么？我想，這是不是與孩子平時在同學(xué)面前展示的機會太少有關(guān)系呢？
所以，我們的課堂要想真正貫穿生本的理念，小組合作必須落到實處。
這要求我們要有足夠的耐心和恒心，從小組的組建、小組長的選拔培訓(xùn)、組員的培訓(xùn)分工各個方面有序進行。當(dāng)然，無論是什么樣的課堂教學(xué)活動，小組合作學(xué)習(xí)都離不開教師適當(dāng)適時的組織和引導(dǎo)，所以要想把小組合作落到實處，教師還必須要認(rèn)真做好準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，避免一些形式主義的做法，從而提高小組學(xué)習(xí)的效率。
三、今后的預(yù)想與打算
這次學(xué)習(xí)讓我們對于低年級的生本教學(xué)有了進一步的了解，下面結(jié)合自己的教學(xué)簡單談一下以后的教學(xué)設(shè)想：
1、督促孩子每天堅持讀課文（簽名）。做到課課預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。完成識字，如果孩子有不認(rèn)識的字是正常的，不必焦慮，不要過分苛求孩子的學(xué)習(xí)成績。要對孩子要多鼓勵，多肯定，多與孩子溝通，培養(yǎng)孩子積極向上的精神。
2、培養(yǎng)愛看書的習(xí)慣。孩子從小就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。這件事雖不能一時顯現(xiàn)出效果卻會使學(xué)生終身受益。生本教育非常重視閱讀。每天要堅持看書，可以選擇帶拼音、漢字、圖畫相結(jié)合的經(jīng)典名著，隨著識字量的增加，每天的閱讀量也應(yīng)該相應(yīng)增加。
對于"生本教育",我們都充滿期待，也非常渴望孩子們能在我們的課堂上愉悅輕松、思維敏捷、樂于表達(dá)、敢于表現(xiàn)！就讓我們在實驗的探索之路上引領(lǐng)我們的孩子健康快樂的成長吧！
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