2009、9
一、班級情況分析
二、教學要求
⒈經歷三位數除以兩位數筆算方法的探索過程，掌握試商和調商的方法，能正確地進行筆算；能判斷三位數除以兩位數商是幾位數，能估計商的最高位是幾。
⒉能結合現實素材理解乘法與加減法、除法與加減法混合運算的順序，初步理解小括號的作用，會脫式計算兩步運算的式題。
⒊經歷加法和乘法的交換律、結合律的探索過程，理解這些運算律，會運用這些運算律進行一些加法和乘法的簡便運算。
⒋初步認識射線和直線，能區分線段、射線和直線；了解兩點確定一條直線，兩條相交直線確定一個點；體會兩點間的所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。
⒌進一步認識角，知道表示角的符號和角的計量單位“度”。認識量角器，會用量角器量指定角的度數，會畫指定度數的角，會用三角尺畫30°、45°、60°、90°的角 。
⒍進一步認識直角、銳角和鈍角，知道平角和周角，理解銳角、直角、鈍角、平角、 周角的大小關系。
⒎能根據實際需要對數據分段整理，填寫統計表，能對統計結果作出簡單的分析和判 斷。
⒏在探索三位數除以兩位數筆算方法，進行有關的口算、估算的過程中，發展類比遷 移能力、合情推理能力，進一步發展數感。
⒐在認識射線和直線的過程中發展空間想像能力；在研究角的度數，認識平角、周角 ，認識平面內兩條直線的位置關系等學習活動中，進一步發展空間觀念，發展形象思 維和抽象思維。
⒑在解決問題的過程中，進一步學習有條理的思考，初步學習對結論的合理性作出說 明。
⒒在解決問題的過程中，能有效地與同伴合作，或者與同伴共同完成任務，或者把自 己解決問題的過程和結果與同伴交流，體會合作的益處，進一步培養合作意識。
⒓通過數學學習活動，初步體驗到數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可 以借助數學方法來解決，并可以借助數學語言來表述和交流，增加對數學的親近感。
⒔在觀察、操作、歸納、類比、猜測等數學活動中，體驗數學問題的探索性和挑戰性 ，初步感受數學思考過程的條理性和數學結論的確定性，增強理性精神。
⒕對不懂的地方或不同的觀點敢于提出疑問，愿意對數學問題進行討論，發現錯誤能 及時改下，初步培養實事求是的科學態度。
15．在教學過程中，利用例題、習題等教學資源，對學生進行植樹造林、減少光污染、節約能源保護環境教育。
三、教學重點
⒈正確對三位數除以兩位數進行筆算；正確判斷商是幾位數，商的最高位位是幾。
⒉運用加法和乘法的交換律、結合律對混合運算進行簡便運算。
⒊量指定角的度數；畫指定度數的角。
⒋從已知條件想起或從所求問題想起的方法分析數量關系的學習過程。
四、教學難點
⒈利用間隔排列的知識解決實際中的有關問題。
⒉對統計表和條形統計圖作出正確的分析。
⒊用直尺、三角尺等工具畫已知直線的平行線或垂線。
⒋在學習過程中對學生的分析、判斷、創新等能力進行培養。
五、教學措施
⒈學期一開始就嚴格要求，加強學生能力和學習習慣的培養。
⒉利用直觀教具進行演示，幫助學生理解分析，從而輕松掌握所學知識。
⒊加強補差工作，讓每個學生都不落后。
⒋與現實生活緊密結合，讓學生感覺學習不再枯燥無味。
六、具體安排
全冊教材總目的與要求
（思想教育、知識、智力、能力） 1、精心安排數的認識和計算。
2、提高解決實際問題的策略水平。
3、承前啟后安排空間與圖形。
4、穩步推進統計與概率的學習。
5、重視數學文化的傳承
環境教育
單
元 教學目標 教學重點與難點 課時
第
一
單
元 1、目標擬定，關注學生全面和諧發展。
2、算法探究，根植已有的知識經驗。
3、聯系設計，注重提高質量效益 1、學會簡單的兩位數除以兩位數的口算方法；
2、探索三位數除以兩位數的豎式計算及試商、調商的過程；
3、掌握除數是兩位數的筆算方法。
21課時
9月1日
--9月27日 在教學第13頁第5題時可對學生進行植樹造林保護環境教育
第
二
單
元 1、操作與想象相結合。
2、操作與交流相結合。
3、操作與思維相結合。
4、操作與估計相結合。 1、使學生經歷觀擦、畫圖和交流等活動，認識射線、直線，直到線段。
2、進一步認識角的特征，認識角的計量單位。
3、會畫指定度數的角。
4、會估計角的大小，發展空間觀念。 10課時
9月28日
--10月15日 在教學第16頁射線時可對學生進行減少光污染教育。教學第27頁你知道嗎時對學生進行愛護動物教育。
第
三
單
元 1、利用現實情境，激活已有的知識經驗。
2、利用生活經驗，體會運算順序規定的合理性。
3、以多種方式，啟發學生的數學思考
4、以多種形式的練習，加深對運算順序的體驗。 1、初步掌握混合運算的運算順序，并能按順序正確計算混合運算兩步試題。
2、使學生學會表達混合運算兩步試題計算過程的書寫格式，養成良好的學習習慣。
10課時
10月16日
--10月29日 在教學第33頁第6題時可對學生進行愛護花草樹木教育
第
四
單
元 1、豐富的感性認識是空間觀念形成的基石。
2、豐富的數學活動是空間觀念形成的前提。
3、豐富的拓展應用使空間觀念發展的關鍵。
1、使學生結合生活情境，了解平面上兩條直線的平行和相交關系。
2、通過據哦與合作交流平行線和垂線。
3、深刻感受直線間的位置關系。
4、對圖形產生興趣，感受數學學習的趣味性。
6課時
10月30日
--11月6日
在教學第47頁第7題時可對學生進行節約材料教育
第
五
單
元 1、引導學生充分利用已有的知識和生活經驗，在具體情景中發現規律。
2、鼓勵學生用不同的方式個性化地表述發現的規律。
3、注意適當發展學生的數學建模意識。
4、在應用中深化理解，體驗價值。 1、使學生經歷探索間隔排列的兩種物體個數之間的關系。
2、使學生發展分析、比較、歸納、綜合等思維能力。
3、感受數學與生活的聯系，培養用數學的眼光觀察事物。
6課時
11月9日
--11月16日 在教學第49頁第3題、第51頁第2題時可對學生進行植樹造林保護環境教育
第
六
單
元 1、以已有經驗支撐螺旋上升的數學思考。
2、以問題結果的多樣與唯一啟迪初步的辯證思維。
3、以小組合作的形式開展富有實效的活動。
4、以直觀操作的體驗發展初步的空間觀念。 1、使學生經歷觀察、操作活動的過程。
2、能根據看到的物體某個面的形狀，以同樣大的正方體擺出來。
3、體會物體與它相對應平面圖形的轉換與聯系。
4、體驗“空間與圖形”和日常生活的聯系。
3課時
11月17日
--11月19日
在教學第55頁第3題時可對學生進行節約材料教育
第
七
單
元 1、結構化的問題情境，在猜想中誘導模型。
2、開放性的自主探索，在研究中構建模型。
3、多角度的活動設計，在應用中深化模型。
1、理解并掌握加法和乘法地交換律、結合律，并會應用這些規律進行一些簡便運算。
2、使學生在學習的過程中，感受到數的運算與日常生活的密切聯系。
3、進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識。
7課時
11月20日
--11月30日 在教學第60頁第4、5題、第64頁第4、題時可對學生進行節約能源保護環境教育
第
八
單
元 1、創設鮮活的情境，激發尋求策略的需求。
2、立足自主探索，關注形成策略的過程。
3、注重及時反思，把我提升策略的契機。 1、初步體會用列表的方法整理相關信息的作用，感受列表是解決問題的一種策略。
2、會用列表的方法整理簡單實際問題所提供的信息，會通過列表的過程分析數量關系。
3、增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的自信心。 6課時
12月1日
--12月8日
在教學第68頁例題、第69頁第3題時可對學生進行植樹造林保護環境教育
第
九
單
元 1、注重情景創設，讓學生感到學習內容是有吸引力的。
2、促進自主學習，讓學生感覺學習過程是具有挑戰性的。
3、用好教材資源，讓學生感受學習活動是有意義的。 1、進一步體驗可能性和游戲規則的公平性，
2、使學生能綜合運用已經學過的統計知識，主動收集、整理日常生活中的一些簡單數據，并能分析統計結果。
3、增強用統計方法解決實際問題的意識，發展統計觀念，培養學習的興趣和與人合作的態度。
6課時
12月9日
--12月16日
在教學第72頁例題、第73頁你知道嗎時可對學生進行減少廢氣排放保護環境教育
第
十
單
元 1、緊密結合現實環境，讓學生體驗和理解數。
2、努力創設現實情境，使學生體驗和理解數。
3、認真組織數學活動，使學生體驗和理解數。 1、認識萬級和億級的數。
2、掌握千億內的數位順序表。
3、感受大數目的意義。會求一個大數目的近似數。
4、培養學習大數目的興趣和認識大數目的自信心。
7課時
12月17日
--12月25日
在教學第87頁第5題、第96頁例題時可對學生進行植樹造林保護環境教育
第
十
一
單
元 1、通過嘗試操作、自主探索，認識計算器及計算方法。
2、通過探索規律，發展學生的合情推理能力。
3、通過使用計算器，培養兩個意識。
4、通過閱讀“你知道嗎”，拓展學生視野。 1、了解計算器的基本功能。
2、會使用計算器進行大數目的計算。
3、通過計算探索與發現一些簡單的數學規律。
4、進一步培養對數學學習的興趣，感受用計算器計算在人類生活和工作中的價值。
4課時
12月28日
--12月31日
在教學第103頁第4題時可對學生進行減少廢氣排放保護環境教育