課題 教時 二 1 (11)
學 習
目 標 1、結合欣賞與繪制圖案的過程，讓學生體會平移、旋轉和對稱在圖案中的應用。
2、通過參與收集、設計圖案的活動，使學生感受圖案的美，從而培養健康的審美情趣。
學 習
重 點 讓學生體會平移、旋轉和對稱在圖案中的應用。
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一、導入新課
在我們的生活中，時常會看到一些美麗的圖案，不知道同學們有沒有注意觀察圖案的特征？
如：某商品的商標圖案，三星級酒店的標志等。
二、揭示課題
1、這些美麗的圖案看起來很復雜，其實是由很簡單的圖形構成的。那么，這些圖案是怎么制作成的呢？今天，我們一起來學習一個新的知識。
2、板書課題：欣賞與設計。
三、講授新課
1、出示課文的第一個紫荊花圖案。
（1）欣賞：這個圖案漂亮嗎？它有什么特征？
想知道它是如何得到的嗎？
（2）制作過程：先出示1個“花瓣”；然后加一個“花瓣”在第1個的位置，通過旋轉到第2個位置上；依次類推得到第3、4、5個“花瓣”。
（3）提出問題：觀察整個圖案，想一想，它是怎樣得到的？）
2、出示“奧運標志”的五環圖。
（2）想一想：是哪個圖形經過怎樣運動得到的？
3、出示課本上下面的兩幅圖案。
提出問題：觀察這兩幅圖案，想一想每幅圖的圖案是哪個圖形平移或旋轉得到的。
4、找出對稱圖形。
（2）說一說每幅圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的？并把這個圖形涂上顏色。
（3）展示學生作品。
（4）提出問題：上面哪幅圖案是對稱的？
四、課堂活動
1、畫一畫。
（1）課本第24頁的“畫出下面圖形的對稱圖形“。
（2）第24頁的“繼續畫下去”。
2、展示作品。
選取由代表性的作品進行展示，教師并加以評點。
五、鞏固練習
學 生 活 動
通過學生觀察發現：
（1）圖案的特征：每個圖案都是由幾個相同的圖形組合成的。
（2）圖案的制作：只有畫圖案中的一個圖形，然后把這個圖形進行復制（或重復印制）。
漂亮，它是有5片相同的“花瓣”圖案構成的。
（1）觀察圖案，找出圖案的特征。
學生：第一幅圖案是由其中的一個風箏平移得到的，第二幅圖案是由其中的一枝花經過旋轉得到的。
（1）打開課本，觀察4幅圖案；
（學生動手涂顏色）
（第2、3、4幅圖案都是對稱的）
學生獨立完成．
１課本第25頁“練一練”中的第1、2題。
２實踐活動。
3、課本第26頁“做一做
板書設計
欣賞與設計
平移
旋轉
對稱圖形
教學反思
本課教學中，主要讓學生體會和運用平移和旋轉在制作中的應用，學生在本課的教學活動中的興趣高漲，積極性高，制作的圖案精美。
話課題 教時 三 1 (１２)
學 習
目 標 1、能結合具體情境，探索因數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律。
2、能比較熟練進行因數是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數學問題。
學 習
重 點 找到整十數相乘的變化規律。
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一、復習鋪墊
口算練習。
5×3= 3×4= 14×4= 10×3= 50×8= 40×2= 50×4=
2、說一說。
學生說出口算結果后，讓學生說一說口算的過程，特別是因數末尾有0的計算。
二、揭示課題
1、老師肯定剛才學生的回答。
指出復習題的題目特征：多位數乘一位數。
揭示新課題。板書課題：乘法
三、講授新課
1、教學“找規律”。
（1）交流算法。
出示第一組算式。
1）學生獨立計算，回答結果。
2）提出問題：為什么50×10等于500呢？這道算式的因數都是幾位數？（兩位數）
教師說明，多位數乘一位數的計算規律是否適用于兩位數乘兩位數，還有待于同學們去探索。現在運用已有的知識來說明。
出示第二、三組算式：（學生回答算式結果，教師添上得數。
（2）探索規律。
引導學生觀察三組算式。問：你發現了什么？
３教師小結。
因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
2、嘗試練習。
（1）根據大家發現的規律，我們來計算兩道題。
40×30 140×30
（3）最后歸納計算程序，明確步驟
3、試一試。
課文第27頁“試一試”的第1、2題。
四、鞏固練習
1、課內外作業。
課本第28頁“練一練”的第1-4題。
五、作業設計
學 生 活 動
學生進行口算．
1）學生獨立計算，回答結果。
（兩位數）
第一：50×10表示50個10相加，從數位表知道它就是500。
第二：50×10=50×2×5=100×5=500
交流30×20，12×40，120×40的計算過程。）
１學生討論，交流。
２小組發言。
（2）讓學生獨立完成，回答算式結果課本第28頁“練一練”的第1-4題。
先由學生獨立解答，然后口答結果，全班統一結果。
課本第28頁“練一練”的第5題。
板書設計
找規律
因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。 教學反思
學生在計算如25*30時，知道先算25*3，再添0，但25*3卻算錯，要加強兩位數乘一位數(進位)的口算訓練。
課題 住 新 房 教時 三 (１３)
學 習
目 標 1、結合具體的問題情境，探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，經歷估算與交流的過程。
2、掌握用豎式計算兩位數乘兩位數（不進位），并感悟與體驗算法多樣化的過程
學 習
重 點 豎式計算兩位數乘兩位數。
過 程 與 方 法
教 師 活 動
一、復習鋪墊
口算整十數乘整十數。。
二、講授新課
師：今天，生活水平日益提高。農村的也都搬到了城里，住上了大樓房。樓房最大的特點就是有單元，有很多層。那么 同學們幫老師算一下，老師住的樓房里面一共住了多少戶人家？
1、出示問題：一共12單元，每層居住14戶人家，那么一棟樓一共住了多少戶人家？
（1）探索估算。
1）觀察算式的特征。
2）引導學生探索估算方法。
（2）探討筆算。
第三種方法：筆算，14×12=168
１ �。�
�。薄 。�
―――――――
�。病 。�
１ ４
―――――――
１ �。丁 。�
三、課堂活動
課本第29頁的“試一試”。
四、鞏固練習
1、課內作業。（課本第30頁“練一練”的1-4題）
第2題。一般情況下，引導學生用列豎式方法進行計算。
第3題，式運用兩位數乘兩位數乘兩位數的計算方法解決日常生活中的簡單的問題。
第4題，也是簡單的應用題，同樣，先讓學生進行估算，再進行筆算。
五、作業設計
“五星級”對應的練習。與“口算”對應的練習。 學 生 活 動
20×30= 30×40= 140×20= 150×30=
10×30= 50×80= 40×120= 50×40=
（同學們認真審視問題情境圖）
學生思考、計算
分組討論。
把算式中的12看成10，14×10=140，所以結果應該大于140。
第一種方法：口算法，14×10=140，14×2=24，140+24=164
第二種方法：簡便運算，12×14=12×2×7=24×7=168討論：比較三種算法，說區別和聯系。
學生自己選擇自己喜歡的方法進行計算．
第1題，學生直接口算，在課內完成
先估算，再進行計算
學生獨立解決。
板書設計
列出算是：14×12 或12×14
教學反思
優點：學生在探索18*11時，由于老師充分相信學生，給學生足夠的探索時間，學生的思維方法很多，除了教材上的方法外，還有如“兩頭一拉，中間一加”的計算方法出現，說明學生課外的數學知識也不少。