第五課時
一、談話引入復習內(nèi)容。
師：同學們，前面我們復習了數(shù)的讀寫等知識，其實在我們的生活中，有許多問題需要通過運算進行解決。（學生舉生活中的例子）
談話：今天老師將與大家一起復習整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的意義和法則。（板書課題）
【設計意圖】：課堂導入，教師借助生活中的數(shù)學，瞬間激活了學生積淀的知識，簡潔自然地引出新的復習內(nèi)容。
二、歸網(wǎng)建構(gòu)，主體內(nèi)化。
1．承上啟下，引出知識點。
師：“請同學們想一想關于整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算我們都學習了哪些知識？”
（1）學習了整數(shù)、小數(shù)、分數(shù) 四則運算的意義。
（2）學習了整數(shù)、小數(shù)、分數(shù) 四則運算的法則。
……
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的設計先讓學生整體感知所復習的主要內(nèi)容，從而有條不紊的進行復習。
2．合作整理、形成網(wǎng)絡
（1）先在小組內(nèi)說一說四則運算的意義和法則，根據(jù)知識之間的聯(lián)系合作整理整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加法、減法、乘法、除法的意義與法則，并把整理的結(jié)果用自己喜歡的方式表示出來。
（2）各小組派代表在全班交流，其他小組補充說明。匯報時有的可根據(jù)對知識的理解，自己的經(jīng)驗舉例說明；有的可能用不同的方法整理出相關的知識。
a、整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加法、減法、乘法、除法的意義：
數(shù)的范圍
運算名稱 整數(shù) 小數(shù) 分數(shù)
加法 把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
減法 已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。
乘法 求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。 求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。（小數(shù)、分數(shù)乘整數(shù)）
一個數(shù)乘小數(shù)就是求這個數(shù)的十分之幾、百分之幾……是多少。 一個數(shù)乘分數(shù)，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。
除法 已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。
b、整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加法、減法、乘法、除法的法則。
【設計意圖】：通過整理解決問題的方法和思路，培養(yǎng)學生的歸納能力。學生進入高年級，要不斷培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個別到一般的辯證思維能力，不斷加以總結(jié)和概括，逐步認識事物的本質(zhì)屬性。在學生獨立思考，并有交流準備的基礎上，再開展小組交流。這個過程，重在培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力，并使學生學會傾聽。
3．比較異同，深化知識。
(1) 整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法的計算法則有什么相同點？他們相互間有什么聯(lián)系？（討論）
相同點：都是把相同計數(shù)單位上的數(shù)相加或相減。
聯(lián)系：1.小數(shù)乘法先按整數(shù)乘法法則計算，小數(shù)除法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，也按整數(shù)除法法則計算。
2.分數(shù)除法要轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法計算。
（2）計算小數(shù)乘除法、分數(shù)乘除法要注意什么？
小數(shù)乘、除法要正確確定小數(shù)點的位置；分數(shù)除法轉(zhuǎn)化后乘的是除法的倒數(shù)…
（3）加減乘除這四種運算之間的聯(lián)系。
求幾個相同加數(shù)和的運算
加法----------------乘法
逆運算 逆運算
減法----------------除法
【設計意圖】：通過看表格，指出知識的異同點，通過畫圖式，弄清知識間相互聯(lián)系，從而使學生對同一層面的相關知識，有了更深的縱向認識，弄清了橫向關系，形成了知識網(wǎng)絡。
三、綜合應用，鞏固提高
1．書90頁第一題，可加上幾道與0和1有關的口算題
（1）計算后可挑選幾道題說一說計算時需要注意什么？
【設計意圖】：本套教材十分重視口算能力的培養(yǎng)，總結(jié)口算中容易出錯的情況，有利于提高口算正確率。
2．計算各題并驗算
349+256 52.8-45.7 7.2×4.3 6.25÷0.25
（加法可用減法驗算；減法可以用加法或減法驗算；乘法可以用除法驗算；除法可以用乘法或除法驗算。）
3．認真想一想，不用計算，你能填上“﹥”“﹤”“=”嗎？
書91頁第六題
師生共同完成前兩道題，讓學生回想積與被乘數(shù)、商與被除數(shù)大小關系的規(guī)律。然后讓學生完成后面的練習，并說出理由。
【設計意圖】：通過練習，進一步完善積與被乘數(shù)、商與被除數(shù)大小關系的規(guī)律，培養(yǎng)學生運用所學規(guī)律解決問題的能力。
4．根據(jù)算式，直接寫出下面各題的得數(shù)
書91頁第3題
【設計意圖】：通過讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)算式的特點，然后根據(jù)特點進行計算，有助于培養(yǎng)學生觀察比較和解決問題的能力。養(yǎng)成認真審題，細心計算的習慣，可以提高計算的正確率和速度。
5．解決實際問題。
（1）兩個數(shù)的積是248，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以2，積是多少？如果一個因數(shù)乘3，另一個因數(shù)不變，那么積是多少？
（2）差是18.6，被減數(shù)，減數(shù)同時增加7.3，差是多少？如果同時減少18.6，那么，差是多少？
【設計意圖】：通過解決實際問題，讓枯燥的數(shù)學充滿活力，真正體現(xiàn)了“人人學習有價值的數(shù)學”，并且有助于學生的思維向更高層次發(fā)展。
四、全課總結(jié)。
通過今天的學習，你有什么新的收獲？對自己的學習滿意嗎？對老師想說什么話？
【設計意圖】：課堂總結(jié)，不但要總結(jié)結(jié)論，更要強調(diào)學習過程，讓學生回憶這節(jié)課的學習歷程和發(fā)展的一些規(guī)律或研究成果，這樣做更能體現(xiàn)學習的“過程”。
課后反思：
整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算意義和法則分散在一至六年級，本課是對這些知識進行整理和復習，通過整理和復習，進一步認請四則運算意義和法則的本質(zhì)，在復習中把知識條理化，在整理中形成比較完整知識結(jié)構(gòu)。由于本課涉及的意義和法則的內(nèi)容均是舊知識，在本課教學中力戒重復舊知，而把重點應放在知識整理，運用歸類，比較等方法，達到最佳效果，難點是對四則運算法則本質(zhì)特點的高度概括。針對本課意義、法則、文字，表述內(nèi)容較多，整理和復習時要多學一些典型實例，通過具體實例來整理復習意義和法則，既能減輕不必要的思維難度，又能使學生在具體生動的環(huán)境中探索知識的奧秘。另外，整理復習課不同于其它新授課的課堂結(jié)構(gòu)，往往是復習和整理渾然一體，在復習的同時整理，在整理中加深和提高。
（膠南市珠路小學 徐霞）