數(shù)學(xué)備課(實驗稿)
教學(xué)內(nèi)容 P104-105信息窗4
自主練習(xí)1-3 課型 新授
課前準(zhǔn)備 課件 課時 1
教材前后聯(lián)系 前置基礎(chǔ)：20以內(nèi)的加法 10以內(nèi)的減法
后續(xù)知識：十幾減8
核心知識點 十幾減9的退位減法
教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合情境圖，學(xué)會十幾減9的退位減法的計算方法。
2、能夠說出十幾減9的算法、算理。
教師提出的核心問題 1、15－9= 用小棒擺一擺、想一想，你打算怎樣計算？
2、10－9=1，1+5=6 （1是哪兒來的？為什么要和5相加）
3、15-5=10, 10-4=6 （5和4是怎么來的？為什么先拿走5根，又要拿走4根？）
滲透的思想方法
學(xué)生主要的訓(xùn)練點 十幾減9的計算方法
教學(xué)環(huán)節(jié) 一、 課前鋪墊。
口算：10-4 10-8 10-3 10-5 10-7 10-9
讓學(xué)生體會一位數(shù)都能被10減。
二、探索新知。
1、出示主題圖。看一看，運動會上舉行什么比賽呢？說說你從圖中看到了什么？
2、結(jié)合圖形和文字觀察，圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？
3、圖中已經(jīng)提出了一個什么問題？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生思考、回答，教師板書：
（1）每人踢15個，踢進9個，幾個沒進呢？
（2）17人參賽，有9人踢完了，還有幾人沒有踢呢？
4、解決問題，探索十幾減9的計算方法。
解決第一個問題需要哪些已知信息？
怎樣列式？學(xué)生獨立列式，指名回答，教師板書：15－9=
師：可以用小棒擺一擺、想一想，你打算怎樣計算？再和同桌的小朋友說一說。
全班交流計算方法
生1：想9加幾等于15，9加6等于15，所以15－9=6
生2：先用十來減9，（一梱小棒拆開成10根），10-9=1，1再與5相加得6（1是哪兒來的？為什么要和5相加）？. 算式是10－9=1，1+5=6
生3:先把多的5根拿走，再從10里面拿走4根（為什么又要拿走4根？），算式是：15-5=10, 10-4=6
生4：15-10=5 5+1=6
師：剛才同學(xué)們用了不同的方法，都動了腦筋。第一個同學(xué)用了想加算減法；第二個同學(xué)用了“破十法”，第三個同學(xué)用了連減法，第四個同學(xué)用了多減再補法。
5、比較以上幾種方法，你認為哪種方法比較好理解？我們用小棒擺一擺、說一說這個過程。
學(xué)生活動，教師根據(jù)破十法的過程板書出來。學(xué)生說熟練。
6、應(yīng)用方法，獨立嘗試解決問題：
17人參賽，有9人踢完了，還有幾人沒有踢呢？
學(xué)生獨立列式計算，訂正時讓學(xué)生說說計算過程。
三、小結(jié)提升：
觀察今天學(xué)習(xí)的減法是什么樣的減法呢？（十幾減9，板書），用什么方法計算？
四、自主練習(xí)
1、 第1題：看圖列式
看圖體會十幾減9的兩種算法：連減法和破十法。
2、第2題：看圖計算，體會減法的含義，正確計算，說算理。
3、第3題，計算。體會加減法之間的聯(lián)系。
五、課堂總結(jié)
師：今天我們有什么收獲？
板書設(shè)計：
十幾減9的退位減法
每人踢15個，踢進9個，幾個沒進呢？
15－ 9= 6 方法一 想：10－9=1，1+5=6
方法二 想：15-5=10, 10-4=6
教學(xué)效果（教師做自我評價）