教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握連除、乘除混合運(yùn)算的順序。
2.會正確分析問題中的數(shù)量關(guān)系，會靈活運(yùn)用不同的方法來解決生活中的問題，逐步提高解決問題的能力。
3.讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。
4.通過觀察分析、合作探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和求異思維，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和創(chuàng)新精神。
重點(diǎn)：掌握連除、乘除混合運(yùn)算的順序，能正確計算除數(shù)是一位數(shù)的乘除、連除的兩步計算題。
難點(diǎn)：正確分析問題中的數(shù)量關(guān)系，理解每一步算式的意義。
教學(xué)流程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天方老師帶大家去一個你們很樂意去的地方－--學(xué)校閱覽室。在那里可藏著很多的數(shù)學(xué)問題。走！咱們一起看看去。
[設(shè)計意圖：由學(xué)生身邊熟悉的事物引入新課，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時又容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而帶著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)]。
二、交流合作，解決問題
擺書
1.學(xué)生細(xì)聽老師口述的信息，領(lǐng)會題意。
(1)誰能來說一說聽到的數(shù)學(xué)信息?(隨著學(xué)生說的老師板書條件)
(2)根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
2.合作探究。
看同學(xué)們提了這么多的問題，猜猜看老師今天最想請大家解決哪個問題？
學(xué)生的回答展示，今天重點(diǎn)要解決的問題：平均每個書架每層放多少本書？
3.學(xué)生自己獨(dú)立思考并列式計算，再在小組內(nèi)交流你是怎么想的，總結(jié)一下有幾種方法
4、匯報，展示交流4種不同的解題方法。（根據(jù)學(xué)生的匯報板書在黑板上）
匯報的時候說一說你列的算式的意思，并說一說你是怎么算的。
（1）200÷2=100(本) （2）2×4=8(層)
100÷4=25(本) 200÷8=25(本)
（3）200÷2÷4 （4）200÷（2×4）
=100÷4 =200÷8
=25（本） =25（本）
5、匯報時提問：
（1）200÷2求的是什么？結(jié)果再除以4是什么意思？
（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？
（4）4×2是什么意思？ 200÷（4×2）求的是什么？去掉括號可不可以？
總結(jié)：第一個是按書架分先求一個書架有多少本書，第二個不按書架分，先求的 總層數(shù)。然后按總層數(shù)分，雖然思路不一樣但是都是平均分，我們都能解決同一個問題。
6、比較這幾種算法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（1）你最喜歡用哪種方法？和同桌說說看。
（2）你喜歡用哪種方法就說那種方法。
小結(jié)：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是綜合算式。像這樣有乘有除的算式叫乘除混合運(yùn)算。
7、觀察算式，發(fā)現(xiàn)運(yùn)算順序
像這種連除、乘除混合運(yùn)算，在算的時候怎樣判斷先算什么后算什么呢？請大家仔細(xì)觀察（3）、（4）兩個算式，比較一下，看看在計算順序上你有什么發(fā)現(xiàn)？
8、小結(jié)：像連除法和乘除混合運(yùn)算這樣的同級運(yùn)算都是從左到右一步一步計算的，如果有括號的先算小括號里的，再算括號外的（板書）。同時，我們知道從不同的角度去思考問題，列出來的算式也不同，但最終都能把問題解決，希望同學(xué)們在以后解決問題的過程中也能像今天這樣多動些腦筋。
[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。對學(xué)生的發(fā)展而言，解決問題活動的價值不只是獲得具體的結(jié)論，主要讓學(xué)生嘗試說一說不同的方法之間的差異，了解不同的方法形成，了解對問題的認(rèn)識角度。]
三、鞏固知識
1、基礎(chǔ)練習(xí)
960÷6÷4 960÷6×4 960÷(6×4)
（1）先說說運(yùn)算順序，再計算，把除號改成乘號,怎么計算呢?
（2）匯報，展示
2、深化與拓展--游泳
小軍去游泳，他在泳道內(nèi)游了4個來回,共游了200米,這個游泳池的泳道有多長?
(1)引導(dǎo)理解”來回”什么意思? 誰來走一走,在走道上走一個來回?
(2) 我們知道了來回就是去了再回來,4個來回就是去了再回來(4)次
(3)自己獨(dú)立解決這道題
(4)匯報,展示
[設(shè)計意圖：由于運(yùn)書問題是綜合性較強(qiáng)，是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以在教學(xué)第三個流程時，可以采取小組合作的方式，留給學(xué)生探索與交流的空間，讓學(xué)生在交流中提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、質(zhì)疑問題、解決問題的能力，形成初步的應(yīng)用意識。]
四、評價體驗(yàn)，深化提高
今天這節(jié)課我們解決了什么問題？你有什么收獲或感受？請你評一評自己或同學(xué)的表現(xiàn)。
作業(yè)（機(jī)動）：練一練第1題