對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)困生的存在是客觀的。轉(zhuǎn)變學(xué)困生，是每個(gè)教師最費(fèi)心的一項(xiàng)工作。常常付出很多，卻收效甚少，有恨鐵不成鋼的感覺(jué)。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就很值得我們每個(gè)老師去研究，去解決,努力使他們各盡其能，使之成為社會(huì)主義建設(shè)的合格人才，那么，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？現(xiàn)在從我教學(xué)以來(lái)的體會(huì)淡談我的做法。
1.對(duì)學(xué)困生要尊重，要有愛(ài)心
“愛(ài)自己的孩子是一種本能，愛(ài)自己的學(xué)生是一種神圣”。愛(ài)，是我們教師職業(yè)道德的核心，做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生，一切高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊(yùn)藏在教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之中，教師的人格魅力更多地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)上。特別是對(duì)學(xué)困生我們就更加要關(guān)愛(ài)，我們不能因?yàn)樗麄兊募o(jì)律差、成績(jī)差而疏遠(yuǎn)他們，更不厭棄、歧視、排斥，把他們看作眼中釘、肉中刺，而是毫不動(dòng)搖，堅(jiān)定不移地教育、幫助他們。努力做到細(xì)微處見真情，真誠(chéng)地關(guān)心他們，平日里噓寒問(wèn)暖，讓他們感受到老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)。
2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，尋找教育契機(jī)
大多數(shù)學(xué)困生都有自卑感，認(rèn)為自己不如別人，還有那么一點(diǎn)“笨”。我抓住他們的這些弱點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的力量，與他們談心，傾聽他們的苦衷，經(jīng)常給他們講一些名人故事，鼓勵(lì)他們“世上無(wú)難事，只要肯登攀”。啟發(fā)他們樹立自信心的勇氣，努力走出學(xué)習(xí)的困境。同時(shí)利用空余時(shí)間幫助他們補(bǔ)差補(bǔ)缺，個(gè)別指導(dǎo)他們完成作業(yè)。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)困生的書寫有進(jìn)步，我是這樣表?yè)P(yáng)的“你的字寫得很好！”發(fā)現(xiàn)他在體育上有特長(zhǎng)，適當(dāng)鼓勵(lì)要想成為一名運(yùn)動(dòng)員，現(xiàn)在應(yīng)好好學(xué)習(xí)。讓他們領(lǐng)略到自己也有長(zhǎng)處體會(huì)有成功的可能，品嘗了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了我能行的自信心。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
夸美細(xì)斯認(rèn)為：“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)。”學(xué)困生由于基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性都比較差，因此老師每堂課都要注重講解的趣味性，語(yǔ)言的生動(dòng)性，方法的多樣性。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。而且課堂上有目的，有計(jì)劃地關(guān)照和提問(wèn)他們，把簡(jiǎn)單容易的問(wèn)題留給他們。只要他們答對(duì)一部分，就用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，使他們更加自信。作業(yè)的布置要做到少而精，盡量不留課外作業(yè)，對(duì)有難度的作業(yè)加以提示。在批改作業(yè)的同時(shí)，多寫一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如“這次作業(yè)有進(jìn)步，希望下次繼續(xù)”，“書寫認(rèn)真，十分工整”，等。平時(shí)檢測(cè)或考試后，爭(zhēng)取對(duì)他們當(dāng)面評(píng)講，肯定他們的同時(shí)還要提出他們的不足，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。提倡他們課外多看有意義的刊物，利用課前三分鐘進(jìn)行知識(shí)展示，如講故事、說(shuō)笑話、猜謎語(yǔ)等。經(jīng)常進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示，讓學(xué)困生學(xué)有榜樣。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一朝一夕的問(wèn)題，只要我們用真心、真情和高度的責(zé)任感去不懈努力，一定能打動(dòng)他們的心扉，使他們走出學(xué)習(xí)的困境，轉(zhuǎn)化成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的轉(zhuǎn)化效果。