【薦】八年級英語;說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的八年級英語;說課稿，希望對大家有所幫助。
八年級英語;說課稿1
一、教材分析：
（一）教材的作用及地位
《新目標英語》教材采用“話題.功能.結構”三維的編排形式，凸現(xiàn)了語義、語言結構和語用三者有機結合的“任務型語言教學”，使得英語教和學的過程始終以“話題”為主線，交際功能的實踐圍繞著話題展開，語言結構的學習和把握融入綜合的語言運用活動之中。
本課是第三單元話題的延伸和繼續(xù)，文章講的是一個孩子轉變的故事，文章主要圍繞used to來展開話題，要求掌握閱讀技巧，為今后閱讀作鋪墊。
（二）教學目標：
根據(jù)《英語課程標準》關于總目標的詳細描述，結合本節(jié)課的教學內容，制訂如下目標：
1、知識與技能目標：學會使用used to結構談論自己及他人的過去與現(xiàn)在的變化。掌握一些主要的詞匯和句型used to等。
2、過程與方法目標：通過任務型活動引導學生理解課文內容，掌握閱讀技巧，如掃讀，細讀，概括文章大意，利用上下文信息猜詞等。通過任務實施閱讀教學，訓練學生運用英語進行聽說讀寫等能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生的競爭和合作的意識，融入自我評價和形成性評價，使學生體驗進步和成功，激發(fā)學生感恩之情。
（三）教學重點、難點：
重點：通過老師有目的的引導小組合作學習,使學生高效自主學習，談論生活中的話題，從而培養(yǎng)學生的閱讀策略和寫作能力。進行合作意識培養(yǎng)與感恩教育。
難點：在于課堂高效率、高質量、高訓練的實現(xiàn)，情感的滲透與延伸。
二、學情分析：
新課程倡導學使生感知—體驗—實踐—參與—合作，以及形成性評價。因而在教學中重視學情的分析。八年級學生：
1、具有較豐富的語言積累和知識儲備，具有較強的求知欲和好奇心，他們善于表現(xiàn)自我，樂于積極思考，敢于發(fā)表自己的觀點；
2、學生具備了自主、合作、探究的能力,能積極參與小組合作學習；
3、學生存在個體差異，在多層次的練習中關注細節(jié)，面向不同層面學生訓練學生掌握閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀課教學的有效性。
三、教法運用：
新課標堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，因此本課采用學生參與程度高的導學式任務教學法。通過情境創(chuàng)設、任務設計、活動組織，使學生在探索、交流、實踐、發(fā)現(xiàn)、應用、創(chuàng)新的過程中，突破重難點，有效的開發(fā)潛在智能，共同發(fā)展。
四、教學過程：
本課的教學過程，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，以任務推動，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
Step 1 Warming up（熱身）
1.Get the students to describe their parents.
2.Student may describe their age ,appearance, personality, hobbies they used to be and now.
設計意圖：創(chuàng)設情境，任務展開。
通過談論朋友和父母的以前和現(xiàn)在，既復習了本單元的語言項目，承上啟下成功地引進本課要談論和閱讀的內容：父母的愛。
Step 2. Pre-reading（閱讀前）
1.tell a story” The butterfly”. Ask some students to tell his own stories.
2.Show the picture and questions about the boy.
設計意圖：興趣是最好的老師，注意力是學習的動力。
故事的導入既可以吸引學生的注意力，激發(fā)學習英語的興趣，又可以引起學生的深思，營造一種對父母無限感激的氛圍。通過交流父母在孩子成長過程中對孩子幫助的故事，使學生初步體會到父母對自己的恩情，對自己的愛，提高口語表達能力，并為下一步任務閱讀做好準備。
Step 3 While-reading（閱讀中）
1.Introduce the title of the passage -He used to cause a lot of trouble.
2.Skimming(略讀)任務推動，縱覽全篇。
Let the students read the passage fast,Finish Section 3,3a Put the missing sentences back in the correct place in the reading .
設計意圖：通過讓學生在不預習課文的情況下，根據(jù)文章標題猜測文章內容，旨在培養(yǎng)其預測文章大意的能力，并通過下一階段的閱讀培養(yǎng)學生利用上下文的掌握信息的能力。
3. Scanning(跳讀）注重細節(jié)，提高能力。
（1）Finish Section 3,3b Read the statements below.Circle "Ture,Flase,or Don't know "According to the reading.
設計意圖：讓學生帶著問題細讀文章，加深對文章的理解，并提高閱讀能力。
（2）Let the students design questions according to the text answer the question in pairs .
設計意圖：提高學生獲取文章細節(jié)的能力。
4. Intensive reading（精讀）理論指導實踐，過程重在基礎。
（1）Find out some phrases and key words according to the passage and explain them.
（2）Read the passage again and make some sentences using the key points in the passage.
（3）Make a list of the useful expressions they learned from this passage.
設計意圖：引導學生逐步消化、理解和應用所學的語言知識與技能，將語言能力的培養(yǎng)落實到語言學習的基點上。
Step 4 Post-reading（閱讀后）
1.Discuss in group :What are nice ways for you express your feelings and love to your parents?
2.In China, there is an old saying＂樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待＂We can't wait until it's too late .We should do something to make them happy and let them know we love them
設計意圖：學以致用，知識還原生活。
通過舉例向父母表達愛的方式，在學生心中樹立反哺的概念，讓他們明白愛是相互的，并讓他們付之于行動。在此基礎上，及時使學生把已輸入的'閱讀信息進行加工，并以口語的形式輸出，從而提高學生的口語表達能力并達到訓練學生的閱讀記憶能力的目的，促進語言知識的鞏固和深化。
Step 5．Following up（小結與拓展）
Read the passage and try to make a summary of it after finishing reading.
設計意圖：強化鞏固，提高效率。
再次循環(huán)鞏固，提高課堂有效性。在指導和幫助后，請各組展示他們的成果。這一任務作為本文閱讀后的一個拓展和升華，體現(xiàn)素質教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的思想，使學生運用習得的策略將輸入的信息以筆頭形式輸出，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
Step 6．Assessment（評價）
設計意圖：這一步體現(xiàn)了發(fā)展性評價，有助于學生提高學習興趣，促進學生的發(fā)展。
Step 7. Homework:writing
Writing a passage of stories happened between you and your parents.The passage may include:
a. What feeling.b. some examples .c. show your love.
設計意圖：鞏固所學，培養(yǎng)能力。
鞏固所學知識，提高運用能力：課堂上大量的語言輸入為學生的語言輸出做好了準備，對父母強烈的愛和感激之情，使他們有了寫作的欲望，既能引導學生更多的關注父母，關注周圍的人，學會愛人。
五、板書設計
設計意圖：直觀地、系統(tǒng)的板書設計，通過任務完成及時地體現(xiàn)教材中的知識點，明確重難點，以便于學生能夠理解掌握。
Unit 3
He used to cause a lot of trouble.
useful expressions
1.
2.
…
Key points:
used to …
be used to do
be used to doing
八年級英語;說課稿2
一、教材分析
１、教材的地位及作用：
今天我要說的是冀教版八年級下冊第五單元：Go with Transportation 第37課：Flying Donuts。本單元講述了一些有關交通發(fā)展的歷史事件與相關故事，在復習以前所學的有關交通的詞匯與短語的基礎上又擴展了一些生詞、習語與日常用語。第37課的課文通過介紹Danny想象中的一種新的交通工具，引導學生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，設想未來的交通工具，并用英語表達出來，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲，使他們從中得到學習的快樂。
２、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標：
(１) 學習單詞fuel, coal, oil … 。
(２) 學習、掌握短語與句型think of認為，想起；at the front of 在……的前面 with用…；
能力目標：
通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，促進學生將新學知識轉化為言語的技能，盡可能地運用語言表達實際的意義。
德育目標：
培養(yǎng)學生表達自我的能力，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，張揚個性，展示自我。
確立教學目標的依據(jù)：
根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識與為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據(jù)我國國情與外語教學大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。
３、重點與難點：
確立重點與難點的依據(jù)：
根據(jù)教學大綱的要求，教材編排的特點及本課在教材中所處的地位與作用，并從學生的實際出發(fā)，確定本課的重點與難點：
重點：本課詞組與句型think of/about /out ；with的多種用法；What do the donuts do? Will Danny’s invention really work?
難點：設想發(fā)明一些交通工具，并用英語表達出來。
二、教學方法：
新教材重視以人為本，強調素質教育。在教學中，要注意發(fā)揮學生的主體作用，把空間留給學生。抓住初中生活潑好動，表現(xiàn)欲強的心理特點，課堂上我設計了大量的聽、說、讀、寫的訓練，啟發(fā)學生動腦思考，鼓勵學生大膽開口，暢所欲言，盡可能運用英語表達實際意義，從而最大限度地調動學生的積極性和主動性。教學中，我主要通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。
三、學法指導：
在教學實踐中，教師不僅要將基礎知識和基本技能傳授給學生，而且要教學生學會學習。教師要采用多種教學方法，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，提高學生的學習自主性和學習能力。針對學生普遍存在著缺乏自信，自我評價偏低的傾向，在教學中我注重鼓勵學生相信自己，鼓勵他們多動口，勤動手。
在進行口語訓練時，要求學生努力克服怕羞的心理，踴躍發(fā)言，敢于開口說英語，積極參加課堂上的各種教學活動。
四、教學手段：
主要以現(xiàn)代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
五、教學程序：
課前準備
教師備好課及相關的教學設備，布置學生預習本課內容，向學生提出預習的具體要求：
（1） 學習本課生詞，了解課文大意。
（2） 找出重點短語和句子。
1、檢查復習
（1）檢查學生預習課文的情況：
詢問他們對課文的意思是否還有什么問題，鼓勵其他學生解答這些問題。
（2）展示圖片，復習學過的部分交通工具的名稱：
bicycle, train, rocket, car, boat, plane……
2、循序漸進，導入新課
本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，充分地調動了學生的`積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的。
首先，提出本課的學習目標，結合學生的預習情況，指出重點詞匯及短語，并呈現(xiàn)在畫面上，以突出重點，體現(xiàn)難點。
其次，通過聽力訓練和問答練習，引導學生從聽、說入手了解課文，初步感知新的語言知識。
3、舉例分析，精講重點
對課文中的關鍵詞句如：What do donuts do? think of/out/over, with, make sb. do sth……等重點講解，舉例加以說明。為了更好地調動學生的積極性，要求學生運用這些詞語造句，訓練學生寫的技能，使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。
4、口語操練，加深印象
（1）通過放錄音，學生聽，模仿說，教師講的過程，鞏固語言材料，培養(yǎng)學生聽、說能力。
（2）讓學生準備幾分鐘，然后采用三人小組的形式，分角色大聲地朗讀課文。
（3）讓學生創(chuàng)設一些情景，用所學的知識編寫對話，并且把它表演出來。
5、課堂練習，鞏固知識
出示一些與本課語言點相關的選擇題和情景對話，要求學生當場完成。課堂練習的目的在于檢查學生掌握知識的情況，以便教師發(fā)現(xiàn)學生知識缺漏，及時補充。同時也有助于進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。
如果時間允許的話，還可以讓學生想象著發(fā)明一些交通工具，用英語把它描述出來，寫成一篇小作文。如果時間來不及，就作為課外作業(yè)。
6、展示板書
Unit 5 Lesson 37
Language points:
1．think of認為,想起; think over仔細考慮; think out想出
2．a(chǎn)t/in the front of在……前面（部）/in front of在……前面
3．on the way to school在上學的路上/on one’s way home在回家路上
4. With用……
5. What do the donuts do? 面包是用來干什么的？
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
雖然教學已經(jīng)有十年了，但是在教學過程中難免存在不足，敬請各位老師批評指正。謝謝大家！
八年級英語;說課稿3
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
1、新目標英語教材概述
《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強調“語言應用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。它采用任務型語言教學（task-based language teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養(yǎng)運用英語解決實際問題的能力。《新目標英語》有以下幾個特色:
（1）圖文并茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。
（2）實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活，與學生的年齡特征、認知結構、生活經(jīng)驗密切聯(lián)系。
（3）注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。
（4）詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。
2、單元分析及教材處理
本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以how was your school trip ?為中心話題，圍繞著描述“過去發(fā)生的事情”展開，學習和運用一般過去時態(tài)的一般疑問句did you go/see /buy…? were there any…?詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發(fā)生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發(fā)生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。section a的主要學習內容是：復習一般過去時態(tài)和動詞的規(guī)則與不規(guī)則變化，學習一般過去時態(tài)的兩種一般疑問句: did you…? were there any …?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c和3c的pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個interview（采訪）的任務活動。
（二）教學目標
根據(jù)《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：
1、知識目標：單詞：學習掌握詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,chicago.else等。
功能：描述過去發(fā)生的事情
語言結構：規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的一般過去式
一般過去時的一般疑問句
句型：did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.
were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.
i saw some sharps/ i went to the aquarium.
2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，并能根據(jù)語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。
說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。
讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務做準備。
寫：能寫出本節(jié)課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。
3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。主動參與學習活動，善于和他人合作。
4、情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。
5、文化意識：用恰當?shù)姆绞奖磉_贊揚或自己的觀點；了解英、美國家中小學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)世界意識。
（三）教學重點及難點
1.復習詞匯museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned等句型:how was your weekend? it was great. where did you go on your vacation? i went to the beach.
2.學習詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win
3.學習句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the aquarium.what else did you do?
①一般過去時的規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞。
②一般過去時的`肯定句和否定句。
③did you, were there引導的一般疑問句。
二、學情分析
1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學,如果學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種.種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。
2．初中生的學習心理特點：
（1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。
（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規(guī)律。
（3）思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。
3．初二上期的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。
4．本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和role playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。
三、教法滲透
1、教學設計思路與教材處理：
《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現(xiàn)的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執(zhí)行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養(yǎng)；重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)驗。因此本節(jié)課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，讓學生在用中學，在學中用（learning by using, learning for using）。
2、教學原則
活動性原則提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。
合作性原則以學生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學的互動，交往。
任務型原則任務驅動—激發(fā)動機；任務完成—激勵學習積極性；執(zhí)行任務—培養(yǎng)責任心和合作精神。
情感性原則激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
3、教法運用：
本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于tpr全身反應教學法、情景交際教學法和猜謎活動。
①任務型語言教學法
任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。它應具備以下特點：
（1）以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。
（2）任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師精心設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變?yōu)樽⒅卣Z言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。
在本課的任務型語言教學中，我將依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
②全身反應教學法
全身反應教學法（total physical response，縮寫為tpr）是加州心理學家james j. asher（詹姆士j.艾謝，1988）提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放松的環(huán)境中學習效果。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據(jù)教師發(fā)出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做出反應，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高后，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。
③情景交際法
課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯(lián)系課文實際，創(chuàng)設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養(yǎng)。
4、教學手段
多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成cai軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學科本位，只重學科，不重學生發(fā)展。要體現(xiàn)新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發(fā)展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。
四、學法指導
新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
1、學習方法的指導
培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2、學習積極性的調動
我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養(yǎng)
通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4、學習策略的指導
本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。
八年級英語;說課稿4
一、教學策略
我校是農村中學，大部份學生來自農村，英語基礎普遍比較薄弱，對知識的領悟、掌握及運用能力有較大的差距，大部分對英語學習缺乏興趣。課程標準中提出：基礎階段教育的英語課程任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生的能力和合作精神。因此，在教學過程中我采用的是“分層導學、先學后教、精講互動、合作訓練”的教學模式，從差生抓起，力求讓每一位學生都能受到合適的教育。
在“分層導學、合作訓練”的教學過程中，根據(jù)學生的基礎水平及能力分為A、B、C、D四個層次；各小組的英語成績及能力水平大體相同。這有利于展開討論并在同等條件下展開小組競爭。
二、教材分析（說教材）
1、教材的地位和作用：
本節(jié)課是《仁愛英語》八年級下冊Unit6 Topic 1 Section A的第一課時。本課是本單元的核心教學，主要學習“使用哪種交通工具去春游”這一話題的交際用語，訓練學生的口頭表達能力。承接上單元“如何調節(jié)自己的心情”這一話題，又為本單元后面的教學提供了話題和語境。
2、重點與難點
基于對教材的地位和作用的分析及本班學生大部分都羞于開口講英語這一實際情況，結合本節(jié)課考點。我把本節(jié)課的重點和難點定為：
重點：①掌握、運用新的詞匯及重點詞組（cost, a two-day visit, decide on 等）
②能熟練應用What’s the best time to go there? ／How much does it cost to go by …? It costs… / How long does it take to reach…? It takes… 參與討論旅游的話題。
難點：①使學生真正掌握重要語言點并內化為自己的知識
②讓每個學生都開口說英語；養(yǎng)成說英語的習慣
3.教學目標：
《英語課程標準》（實驗稿）中要求：7-9年級學生能用聽懂有關熟悉話題的談話，并從中獲取信息和觀點；能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務；能根據(jù)話題進行情景對話；能簡單描述人物或事件。且英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力，為用而學，在用中學，學了就用。因此，結合教學重難點我把本課的教學目標定為以下4個方面：
（1）知識目標
①掌握單詞及詞組：( field, trip, cycle, vehicle, airline, total, raise, discuss ;go on a visit to ,It’s too +adj. +for doing sth., decide on…)
②掌握句子（日常交際用語）
1、I have some exciting news to tell you!
2、We will go on a two-day visit to …
3、How will we get there?/ Which is the best way to get there?
4、What’s the best time to go there?
5、How much does it cost to go by …? It costs…
6、How long does it take to reach…? It takes…
（2）能力目標
在連貫的聽、說、讀、寫活動中，訓練學生的邏輯思維能力、快速反應能力和實踐能力，使學生能熟練應用What’s the best time to go there? ／How much does it cost to go by …? It costs… / How long does it take to reach…? It takes… 等句子參與討論旅游的話題。
（3）情感目標
通過形象、生動的教學，培養(yǎng)學生熱愛旅游、熱愛祖國山河、熱愛生活的態(tài)度。
（4）學習策略目標
1）善于抓住用英語交際的機會。
2）積極參與，善于合作。
三、說教學方法
（一）教法
本課以交際為教學核心并以多媒體輔助教學，我主要采取以下幾種教學方法：
1、任務型教學法：學生通過自編一篇對話，以完成任務為動力，在動腦、動手，動口的過程中，把知識和技能融為一體，實現(xiàn)學生掌握、使用重點詞組及句型的能力目標，突破本節(jié)的重難點。
2、競賽教學法：通過單詞游戲、表演比賽，激發(fā)學生學習的強烈興趣，鍛煉他們的思維能力及反應能力。實現(xiàn)學習策略目標。
3、聽力訓練法：通過聽錄音、回答問題，在聽中感知、模仿達到提高學生聽力的目標。
4、提問引入法：通過提問，集體、分組、分行回答，或個別學生回答形式開展教學，檢查和鞏固新舊知識，化解難點。
5、多媒體輔助教學：通過各類圖片，增加記憶、加深印象，活躍課堂氣氛。
（二）學法及學法指導
1、養(yǎng)成聽的習慣
學生要經(jīng)常聽錄音，聽教師講英語，聽同學們講英語，這對學好英語大有好處。
2、及時鞏固，反復記憶
凡是教師在課堂上所講到的語言難點，學生應及時整理，再次認識并積極使用。對前面已學過的課文，學生要有計劃地經(jīng)常復習，否則，常常是學了新的，忘了舊的。
3、積極操練，重在口頭
在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創(chuàng)造性地說自己想說的話。課后和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識內化為自己的知識,提高語言能力；也只有這樣，才能實現(xiàn)脫口說英語的目的。
四、說教學過程
（一）課前準備及檢查預習階段（競賽教學法）（5分鐘）
1.師生互相問候
2.游戲熱身：做游戲，檢查新單詞預習。（規(guī)則見附1）
（二）復舊引新階段（提問引入法）（3分鐘）
1.先讓學生欣賞一組泰山的圖片
2.復習前面學過的交通工具的名稱及句型：
How do you usually go to school? I usually go to school by…
（由此引入本節(jié)主要內容：討論使用何種交通工具去泰山春游）
3.展示學習目標
① 掌握單詞及詞組：( field, trip, cycle, vehicle, airline, total, raise, discuss ;
go on a visit to ,It’s too +adj. +for doing sth., decide on…)
② 掌握句子（日常交際用語）
1、I have some exciting news to tell you!
2、We will go on a two-day visit to …
3、How will we get there?/ Which is the best way to get there?
4、What’s the best time to go there?
5、How much does it cost to go by …? It costs…
6、How long does it take to reach…? It takes…
③學會使用以上單詞、詞組及句型討論關于旅游的話題。
4.合上課本，聽1a回答問題（聽力訓練法）（4分鐘）
① What are they going to do ?
②What does Miss Wang ask them to do?
③Does Kangkang and Michael going to find out the cost to go by train?
④What will Jane do?
（三）學生自學，小組合作探究階段（8分鐘）
導學提綱：
1）互相補充預習時找到的1a的新舊語言點，注意各語言點的用法。（突破本節(jié)重點）
2）討論1b（注意使用1b 提供的兩個句型）
3）小組合作完成2（編對話）或熟讀課文，稍后進行對話或給課文的動畫配音比賽
（任務分層：編對話為A、B層的學生設計的.，鼓勵他們學會自己說英語；給課文配音是為C、D層的學生準備的，目的在于鼓勵他們多讀，多模仿，讓他們跳一跳就能摘到“成功的果實”，嘗到讀英語的樂趣。從而突破本節(jié)難點讓每個學生都敢開口、肯開口、能開口說英語）
（四）精講互動環(huán)節(jié)（15-18分鐘）
1.觀看課文動畫后，由學生講解新的語言點（突破及鞏固本節(jié)重點）
（教師補充并板書，其他學生記筆記）
2.教師帶讀1a， 全班跟讀。
3.請1-2個小組向全班匯報他們討論 1b后的結果。
師生使用下列句型問答：（突破及鞏固本節(jié)重點）
①How much does it cost to go by … It costs…
②How long does it take to reach…? It takes…
4. 學生表演（鼓勵學生盡量背誦）（突破本節(jié)難點）
（五）當堂練習（5分鐘）
一、翻譯下列詞組或句子（必做）
1.去參觀…… _________________ 2.太棒了! _________________
3.這很難說_________________ 4.發(fā)現(xiàn)_________________
5.決定做某事_________________
二、單項選擇題（必做）
1、I will have a ________ visit to Beijing.
A. seven days B. seven-day C. seven-days D. seven-days’
2.It’s too heavy for ______ _______ carry.
A. me; to B. me; / C. I; to D. me; too
3.Let’s decide _______ the best way to go on out visit to Hainan.
A. in B. at C. on D. for
4.You can _______ the bus station _______ the phone.
A. ask; to B. answer; for C. answer; to D. ask; on
5. It _______ me five yuan.
A. takes B. pays C. spends D. costs
三、連詞成句（選做）
1. together, make , the, decision, let’s
2. bus, out, cost, please, by, find ,the
3. the, decide, to , on ,to , Japan, we’ll, way, go
（由于選擇題的第1、5小題是中考較經(jīng)常考的，也是學生較易出錯的，因此在講評的時候要特別的詳細，力求讓最多的學生記住并會運用）
（六）當堂小結（1分鐘）
師問生答，課件放映。
（七）作業(yè)布置（1分鐘）
1. 小組合作編一段討論去某地旅游的對話，下節(jié)課表演。
2. 預習123-124的動詞不定式。
五、教學評價
本節(jié)課圍繞著旅游這一話題，通過學生自學，小組探討，充分發(fā)揮了學生在學習中的主體地位；在教學過程中注意結合新課標要求及本班學生具體情況，采用“分層導學、先學后教、精講互動、合作訓練”的教學模式。通過導讀提綱分層、精講分層及當堂訓練分層達到讓各個層次的學生 都受到合適的教育，都能夠有所收獲。總之，教師的任務不在于教，而在于教學生學，“先學后教，以教導學，以學促教”才能取得最佳的教學效果。
六、板書設計
（板書說明：分為三塊，新單詞，要點及其他知識點三部分，新單詞在課前寫好，為游戲環(huán)節(jié)做準備；要點是學生講解知識點時老師板書的內容，便于其他學生記筆記；其他知識點是用于寫一些舊的知識，及補充課外詞匯。）
附1：
游戲規(guī)則：
把一個班分為兩大組，比賽讀本節(jié)課的新單詞，教師課前把單詞寫在黑板上。一次一位同學站起來讀老師所指的單詞（同學站起來后，老師才指單詞），每個同學只有一次機會，重復站起來的，他們組扣一分，超過時間（5秒）沒人站起來的組扣一分，兩組輪流。每組基本分10分，分數(shù)高者獲勝。
八年級英語;說課稿5
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
1、新目標英語教材概述
《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強調“語言應用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。 它采用任務型語言教學（task-based language teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養(yǎng)運用英語解決實際問題的能力。《新目標英語》有以下幾個特色:
（一）圖文并茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。
（二）實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活，與學生的年齡特征、認知結構、生活經(jīng)驗密切聯(lián)系。
（三）注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。
（四）詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個， 第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。
2、單元分析及教材處理
本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以 how was your school trip ? 為中心話題，圍繞著描述“過去發(fā)生的事情”展開，學習和運用一般過去時態(tài)的一般疑問句did you go/see /buy…? were there any…?詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發(fā)生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發(fā)生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。section a的主要學習內容是：復習一般過去時態(tài)和動詞的規(guī)則與不規(guī)則變化，學習一般過去時態(tài)的兩種一般疑問句: did you…? were there any …?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c和3c的pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個interview（采訪）的任務活動。
（二）教學目標
根據(jù)《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：
1、知識目標：單詞：學習掌握詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,chicago.else等。
功能：描述過去發(fā)生的事情
語言結構：規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的一般過去式
一般過去時的一般疑問句
句型：did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.
were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.
i saw some sharps/ i went to the aquarium.
2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，并能根據(jù)語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。
說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。
讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務做準備。
寫：能寫出本節(jié)課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。
3、學習策略： 抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借
助手勢和表情。
主動參與學習活動，善于和他人合作。
4、情感目標： 通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。
5、文化意識： 用恰當?shù)姆绞奖磉_贊揚或自己的觀點；了解英、美國家中小學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)世界意識。
（三）教學重點及難點
重點 難點
1. 復習詞匯museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等句型:how was your weekend? it was great. where did you go on your vaacation? i went to the beach.2.學習詞匯aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win3. 學習句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the aquarium.what else did you do? 1、一般過去時的規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞。2、一般過去時的肯定句和否定句。3、did you, were there 引導的一般疑問句。
二、學情分析
1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學,如果學生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。
2．初中生的學習心理特點： （1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規(guī)律。（3）思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。
3．初二上期的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。
4．本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和role playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的`能力以及綜合運用語言能力。
三、教法滲透
1、教學設計思路與教材處理：
《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現(xiàn)的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執(zhí)行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養(yǎng)；重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)驗。因此本節(jié)課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，讓學生在用中學，在學中用（learning by using, learning for using）。
2、教學原則
l 活動性原則 提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。
l 合作性原則 以學生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學的互動，交往。
l 任務型原則 任務驅動—激發(fā)動機；任務完成—激勵學習積極性；執(zhí)行任務—培養(yǎng)責任 心和合作精神。
l 情感性原則 激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
3、教法運用：
本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于tpr 全身反應教學法、情景交際教學法和猜謎活動。
l 任務型語言教學法
任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。它應具備以下特點：（1）以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。（2）任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師精心設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變?yōu)樽⒅卣Z言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。
在本課的任務型語言教學中，我將依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
l 全身反應教學法
全身反應教學法（total physical response，縮寫為tpr）是加州心理學家james j. asher（詹姆士j.艾謝，1988）提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放松的環(huán)境中學習效果最佳。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據(jù)教師發(fā)出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做出反應，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高后，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。
l 情景交際法
課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯(lián)系課文實際，創(chuàng)設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，并注意情感體驗和概括、推理思維的培養(yǎng)。
4、教學手段
l 多媒體輔助：用flash 軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成cai軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
l 非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學科本位，只重學科，不重學生發(fā)展。 要體現(xiàn)新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發(fā)展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。
四、學法指導
新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
1、學習方法的指導
培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2、學習積極性的調動
我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養(yǎng)
通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4、學習策略的指導
本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。
教學步驟 活動內容 設計思路
warming up（7”） 1. listening to a song (2”)listen to an english song this old man, let the students do the action while they are listening. 歌曲欣賞，以學生喜聞樂見的形式導入新課，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛, 激發(fā)學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。
2games：(5”)l play three short passages by using the multimedia，showing the key words on the screen. each group chooses a student to act according to what they heard. see who do best. 采用tpr全身反應教學法，通過大幅度的動作嘗試運動的好心情方式，完成動詞的復習鞏固。全方位的運動，全感官的參與使記憶更加順暢。這樣的活動能使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。
pre-task任務前活動(12” ) 1． brainstorm(2”)show what i did in my vacation by using the multimedia, ask the students: where did i go on my vacation? what did i do?how was my vacation? etc.then get ss to talk something they did over the weekendsor on their last school trip so that they can revise uses of the past tense learnt before. 多媒體展示了同學們熟悉的活動，激發(fā)了學生表達過去活動的欲望。生活就是知識，對于他們熟悉的話題，學生總能大侃特侃，信心倍增。采用brainstorm的教學方法并進行小競賽，能使學生更積極地參與到課堂活動中。
2. presentation(5”)let ss list 3 things at least they did in their last vacation or school trip. ask them questions: did you go to the beach/museum/zoo? were there any dolphins/pandas/ lions? etc.meanwhile lead in the new words concerned with this period by using the multimedia. 由上一環(huán)節(jié)自然過渡到新課的學習，學生在不知不覺中感知新知識；多媒體采用形象生動的卡通圖片，保持學習新知識的興趣。
3. listening(2”)play the tape of 1b twice for ss to listen and follow. then get them to circle what tina did in last school trip. 本環(huán)節(jié)是教材安排的任務型聽力活動，目的是讓學生在聽音時抓住關鍵詞，培養(yǎng)學生邊聽邊做筆記的學習策略。
4. pair work(3”)ask ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of page 57 according to the sentence patterns in 1c. get several pairs to act out their dialogues. 任務前活動用于掃除學生的語言障礙，因此在教學上以激發(fā)學生的學習興趣為主，通過不同的活動讓學生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。
while-task任務環(huán)活動(21”) l task 1：memory challenge(2”)show what tom, jim, tina, susan and bill did in their last school trip on the screen for 30 seconds. then hold a competition, see which group can remind what they have seen most and correctly.l task 2：listening(5”) let the ss look at the picture in 2b and guest what they are talking about. play the tape of 2a twice，ask ss to tick the answers. then play the tape a third time for them to check whether their answers are correct or not. finally play the tape for ss to listen and repeat. l task 3：jigsaw(5”)disorder the reading passage in 3a by cutting it into single sentences. put each sentence on the small piece of papers and give them out to ss of the divided groups. see which group can put them in the right order in the shortest time. then get the whole class to finish the exercises in this part.。l task 4：school trip survey(10)1. get ss to make a survey about what they did in their school trip and fill in the form below:name how where activities
when surveying, they can use the following sentence patterns: how was your school trip? where did you go?did you see any…?were there any…?what else did you do?2. get each group to send a representative to make a report after they finish the survey. 在任務環(huán)活動中，我通過設計不同的四個任務，讓學生在小組中交流、合作、競爭，每個任務都存在著一定的“信息差”，易于激發(fā)學生的表達欲望和急于知道最終結果的心情，在活動中他們一定會努力表現(xiàn)自己，做到最好。四個任務所側重的訓練學生的語言能力的要求也各有不同，他們分別側重訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。把任務活動放在小組中進行，還可以解決“大班”難于操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。
post-task任務后活動(4”) 1. grammar focus(2”)go through the grammar focus with the whole class，ask ss to point out the main points in this period. then show the use of the past tense on the screen, especially the regular and irregular changes of verbs. 2. language practice(2”)practise the sentence patterns and the use of the past tense, especially the errors which ss made while carrying out their tasks. such as subject-verb agreement or tense-agreement, etc. for example: were you see any sharks? he go to the beach. 在學生盡情地參與活動后再讓學生反思本節(jié)課的語法焦點，并進行適當?shù)牟倬殻瑢W生在任務活動中的語言失誤進行糾正，使學生保持學習信心。語法講解采用動畫形式又保持了學生的學習興趣。
homework(1”) 1. circle story: let ss make up a story in their groups, each student adds a sentence, then write down their stories in the exercise.2. searching information give ss some websites, 由于教材中section a的環(huán)節(jié)較多，在一節(jié)課中要全部完成不大可能，因此我將最后一個環(huán)節(jié)“故事接龍”作為作業(yè)，將課堂小組活動延伸的課外。為學生提供網(wǎng)址，使學生充分利用學習資源。
八年級英語;說課稿6
一。說教材
1.教材的地位與作用：本節(jié)課出自人民教育出版社新目標英語八年級下冊Unit 7 What’s the highest mountain in the world?.本單元在本冊教材中處于教學的中期地位，起到承上啟下的作用，重點培養(yǎng)學生的英語口語能力，并結合生活實際常用的話題展開基本語言內容的教學。本單元通過學習形容詞和副詞的比較級和最高級，進一步提高學生素質。本節(jié)課是本單元的第一課時，主要針對基本的語言內容教學與訓練。由于整個單元都是圍繞一個話題操練，所以學好本節(jié)課，可以為以后的課時的學習掃清語言的障礙。
2.教學目標：
（1）語言目標：掌握本單元重點詞匯及能用比較級和最高級談論各之最。
（2）技能目標：能聽懂和談論有關地理和自然的話題。
（3）情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。
二。 說教法
1."Teach English in English": 即新課標倡導的"用英語教英語",盡量用英語教學，創(chuàng)造英語課堂良好的聽的.環(huán)境，讓學生充分感知，積極體驗，大膽實踐，把握用英語交際的機會，鼓勵學生大膽開口說英語。
2.突出重點，突破難點：通過pairwork、groupwork、小組競賽等多種形式反復操練重點句型，鞏固所學知識，提高靈活運用能力。
3.任務型教學法：倡導體驗參與，培養(yǎng)自主學習能力。課前布置任務，要求學生預先讀本課新詞，讓學生帶著任務有目的地上課，并在課堂學習中不斷獲得完成此任務所必須的知識、能力、技能等，為最終完成任務作全面的準備。
4.借助多媒體輔助教學：形象、生動，使課堂容量相對增加，給學生提供更多的語言實踐機會，有利于綜合語言運用能力的提高。
6.教具：電腦多媒體等。
三。說學法
1. 學會預習：發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習，帶著問題有目的地聽課，可以更好地把握課堂的重點和難點，提高課堂效率。
2.在情境中學習：創(chuàng)設合適的語言情境，提高學生學習英語的興趣與熱情，使英語學習變得簡單。
3.合作學習：積極參與2人或4人小組對話或活動，相互交流，互幫互助，合作完成任務，培養(yǎng)團隊精神，更好地掌握本課所學知識。
4."為用而學，學以致用":善于抓住用英語交際的機會，充分感知，聯(lián)系實際，積極體驗，大膽實踐。
四。說學生：
1.大班教學，學生語言實踐機會少，程度不一，整體教學中較難兼顧到具體對象，容易兩極分化，通過各種合作學習的活動，可以照顧學習英語有困難的學生，()盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。
2.農村學生學英語起步晚，底子薄，臉皮薄，怕犯錯，不敢開口，"啞巴英語"的現(xiàn)象比較嚴重，在教學中關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
3.中學生活潑、好動、好勝心強、可塑性大，在教學過程中，注意設置情境，倡導其活動參與，并引進小組競爭機制，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。
五。說教學過程：
Unit 7 What’s the highest mountain in the world?
Section A 1 （1a – 2d）
Step 1 Presentation
square n. 平方 meter n. 米 deep adj. 深的
desert n. 沙漠 population n. 人口 population n. 人口
Asia n. 亞洲 tour v. n. 旅行 tourist n. 旅行者
wall n. 墻 amazing adj. 令人大為驚奇的
ancient adj. 古代的 wide adj. 寬的；寬闊和 Step 2 Warming-up
1. Watch the photos and talk about them "How big/high/long/big is …？’ and help the students to answer: It’s …meters/kilometers/cm big/high/long/big.
2. Look these photos and practice the dialogue:
e.g. A: How high is Qomolangma?
B: It’s 8,844 meters high.
Step 3 1a Match the facts you know.
Practice in pairs using the information in 1a.
Step 4 Explaination
…8,844 meters high. 8,844米高
… meters high （long, wide…）
……米高（長，寬……）。
英語表示"有多長（寬，高……）"時，一般將數(shù)詞和數(shù)量單位放在表示長寬高的形容詞前作狀語。
e.g. The wall is 1.7 metres wide.
Step 5 Listening
1. 1b Listen and complete the sentences.
1） Qomolangma is ______ than any other mountain in the world.
2） The Sahara is ____________ desert in the world.
3） The Caspian Sea is ____________ of all the salt lakes.
4） The Nile is _________ river in the world.
1c Use the information in 1b to make conversations
A: What is the highest mountain in the world?
B: Qomolangma
2. 2a Listen and number the facts（1- 4） in the order you hear them.
2b Listen again and fill in the blanks in 2a with the numbers in the box.
6,300 5,000 5,464 300
___ The Yangtze River is about ____ kilometers long and the Yellow River is ___ kilometers long.
___ China has the biggest population in the world. It’s a lot bigger than the population of the US.
___ China is over ___ years old. It has a much longer history than the US. The US is not even ___ years old.
___ China is almost as big as the US, but it is the biggest country in Asia.
Step 6 Practice
1c Make conversations in pairs.
Examples
A: Did you know that China if one of the oldest countries in the world? B: Yes, I did. It’s much older than my country.
Step 7 2d Read the conversation and answer the questions:
1） Which is the biggest man-made objects in the world?
2） Which is the most famous part of the Ming Great Wall?
Step 8 Language points and summary
1. Fell free to ask me anything on today’s Great Wall tour.
在今天的長城游中，大家盡管問我任何問題，不要拘束。
fell free是英語口語中一個常用表達。若有人讓你feel free to do something, 就是讓你無需拘束，只管按照自己的意愿去做某事。
e.g. A: Can I use your bathroom? 我可以用一下你的衛(wèi)生間嗎？
B: Yes, feel free. 可以，請隨意。
2. As far as I know, there are no man-made objects as big as this.
據(jù)我所知，再沒有像它這樣大的人造物體了。
as far as I know是一個固定的表達方式，還可以說so far as I know, 意思是"據(jù)我所知".
e.g. As far as I know, Jack’s got twin sisters.
就我所知，杰克有一對孿生姐妹。
They’re not coming today, so far as I know.
他們今天不來了– 就我所知是這樣的。
Step 9 Homework
A: To memorize the important phrases and sentences.
B: to make some dialogues about asking the size of objects.
八年級英語;說課稿7
各位老師，大家好。我是普育學校李珊珊。今天我說課的內容是外研版英語八年級下冊Module8 Unit1的內容。下面，我將從以下五個方面進行說課。
一、教材分析
二、學情分析
三、教學目標、重難點
四、教法、學法
五、 教學設計
六、板書設計
第一方面、教材分析
本模塊是以公共假期為話題，運用before/ while/ when/ after引導的時間狀語從句描述節(jié)日我們所做的事。
八年級下冊以從句學習為主要內容，而時間狀語從句為其中的一個重要內容。
關于節(jié)日話題在七八年級都有涉及，學生較為感興趣。
二、學情分析
在此之前，有了賓語從句和if條件狀語從句的基礎，時間狀語從句的學習難度不會很大。
且關于節(jié)日的話題，早在七年級也涉及對春節(jié)時我們正在做的事情進行描述，關于節(jié)日有了一定的知識儲備。
三、結合本課內容與課程要求，我將教學目標確定為：聽懂用時間狀語從句描述有關節(jié)日及個人計劃的對話；學會運用時間狀語從句描述節(jié)日以及個人計劃；
結合學情與教學目標，我將教學重難點確定為：正確熟練運用時間狀語從句向他人介紹中外傳統(tǒng)節(jié)日以及說明自己的.計劃。
四、教法：任務、情景教學法為主，多媒體輔助。
學法：自主學習，小組合作探究
五、教學設計
1.導入
①以問題what time is the most exciting time for you in a year?將學生的思維引入本課的話題Public Holidays
②再問問題What public holidays do you know?引導學生回顧熟知的公共假期，同時，借助多媒體輔助手段，向學生展示假日圖片，以及標致性強的節(jié)假日音樂，采取小組競賽搶答的方式進行回答What holiday is it?并跟進問題When is it?解決日期表達的困難。
③以問題What do you often do in this holiday?引導學生運用學過的簡單句表達假日常做的事。借助If it is May Day holiday tomorrow, what will you do?引導學生對if條件狀語從句進行復習。
借此引入本節(jié)課的語法重難點：
Before，When, While, After
借助多媒體圖片展示的幫助，選取動作特征明顯的圖片，要求學生根據(jù)所給提示進行造句練習，學生根據(jù)提示和所給圖片進行快速反應，采取stand up and say的形式進行搶答。
本環(huán)節(jié)幫助學生鍛煉口語表達能力，通過語言運用，初步感知本課重難點。
④最后,以問題A holiday is coming, Let's see what our friends’ plans?進入本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)
2.聽力訓練。
①聽聽力，選擇大意。學生初聽聽力材料，根據(jù)問題What holiday are they mainly talking about?對文章進行初步理解；
②二聽聽力。學生再聽聽力材料，通過完成課后練習5（三選一），對對話內容的細節(jié)進行理解。
③小組合作，探討聽力障礙，引導學生學會根據(jù)上下文猜測詞義，并在詞環(huán)節(jié)中引導學生掌握本課詞匯重點。
本環(huán)節(jié)采取小組合作，探究聽力障礙全班互助，互提問題教師點撥，提煉精華的學生自主合作探究為主的教學理念，同時也體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的作用，同時培養(yǎng)學生的探究合作精神。
④三聽聽力。通過學生聽聽力并跟讀的方式，糾正學生發(fā)音，教學生說地道英語。在本環(huán)節(jié)中，學生進行分角色朗讀對話練習，并根據(jù)練習熟練程度和展示欲望選取1-2個小組進行展示鼓勵，其他小組的同學幫助糾正。本環(huán)節(jié)激發(fā)學生的合作熱情，使全班同學行動起來開口說英語，培養(yǎng)學生樂于開口說英語的勇氣和信心。同時，在本環(huán)節(jié)中采取小組獎勵機制。
3.重難點突破，通過小組合作，進行口語訓練。采取小組句子大串燒，或是句子接龍的形式進行練習。
由教師引出范例
If May Day holiday is coming, I will go to Beijing.
When I go to Beijing, I will visit Bejing Zoo.
While I am visiting Beijing Zoo，I am going to see the pandas.
Before… After…
通過小組合作，句子接龍的方式進行練習，即可以拓展學生的思維想象，又能夠對語言進行靈活的運用。
4.當堂小結
學生自主總結，What have we learnt in this class?
根據(jù)屏幕所給提示，學生即能夠從語言知識方面進行總結，并根據(jù)學生情況進行拓展，until,as soon as引導的時間狀語從句等。
并根據(jù)多媒體提示以及當堂學生生成，進入本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)，情感提升。
5.情感提升
When the holiday comes, we should go out to have fun.
When the new school year begins, study hard to get good marks!
作業(yè)布置：任選一個你喜愛的節(jié)日對其進行描述，并制定個人節(jié)日計劃。
六、板書設計
板書主要呈現(xiàn)三大部分。
黑板上方以呈現(xiàn)本課標題，并用顏色鮮亮的粉筆對before進行標注，展現(xiàn)本課語言知識。
黑板左邊呈現(xiàn)聽力環(huán)節(jié)第三步中學生的聽力障礙，以及教師點撥的詞匯重點。
黑板右邊呈現(xiàn)本課語法重點Before, When, While, After引導的時間狀語從句。
八年級英語;說課稿8
一、 說教材
（一）教材的地位及作用
本單元圍繞談論過去的經(jīng)歷，學習使用現(xiàn)在完成時態(tài)。通過對學生們喜聞樂見的一些娛樂場所（fun Places ）的描述，反復運用句型Have you ever been to …？I’ve never been to … 來激發(fā)他們使用本單元所學單詞的興趣。教材中提供的所有活動都以現(xiàn)在完成時態(tài)為中心，通過一系列聽、說、讀、寫的訓練，來加深對現(xiàn)在完成時態(tài)的理解，明白英漢兩種語言在結構及表達方法上的一些異同點，從而提高他們運用所學語言的綜合能力。
（二）教材的結構
本單元分SectionA 和SectionB 兩部分。SectionA 中通過所設計的各項任務呈現(xiàn)了兩篇聽力課文和一篇閱讀理解。SectionB 則安排了一篇聽力和兩篇小短文，用以加強對目標語言的理解。Self Check 部分是用來檢查學生對本單元所學目標語言的綜合運用能力。單元后的語篇訓練旨在通過目標語言培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，掌握一些基本的閱讀技巧。
（三）教學目標（知識目標、能力目標、情感目標）
1、知識目標
學習單詞：Section A ： space museum ，amusement park ， aquariurn ， boat ， water park ， theme Park ， neither； SectionB ： Enghsh 一speaking country ， language ， flight at—tendant ， tour guide ， used ， improve ； Self Check ： under—stand ， decide ， rent ， show，special ；
掌握句型：sectionA ： Have you ever been to an a—musement park ？ Yes ， I have ./ No ， 1 haven ' t l've never been to a water park . Me neither . /Me too. ／so have I. SeclionB ： 1 want to undeotand English language movies . 1 want to study in an English 一speaking country ， It’s fun to learn another language．1 have to. I want to travel .
2、能力目標：訓練學生運用所學知識進行聽、說、讀、寫的綜合能力。
3、情感目標：引導學生學會與別人分享快樂，發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，從而樹立正確的人生觀和價值觀。培養(yǎng)學生學習英語的強烈興趣，意識到合作學習的重要性。
（四）重點和難點
重點：
1、掌握本單元的目標語言Have you ever been to…？/l’ve never been to …
2、記憶本單元的主要單詞。
難點：
1、比較現(xiàn)在完成時態(tài)與一般過去時態(tài)的異同。
2、聽力課文中關鍵單詞、短語及句子的理解。
3、幫助學生掌握閱讀課文中的難句。
二、說教法
在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關系；切實轉變教師的教學方式、學生的學習方式以及教學內容的呈現(xiàn)方式；重視師生互動、倡導合作學習；加強信息技術與學科課程的整合，運用多媒體教學手段輔助教學，注重實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化組合。
（一）任務型教學法
這是新課標所倡導的新的教學理念，引導學生在完成任務的過程中“用中學，學中用”。例如、將Self Check 中的'表格整合到第一課時中，完成Ic 后要求學生在小組內進行調查，培養(yǎng)學生運用目標語言解決實際問題的能力。
（二）情景教學法
在課堂教學中，借助多媒體手段呈現(xiàn)一些圖片、動畫及資料，創(chuàng)設生動直觀的教學情景、激發(fā)學生的學習興趣。
（三）合作探究法
例如在SeclionB中，圍繞why do you study English ？組織學生共同探討，鼓勵華生們給出各自不同的答案，總結出學英語的重要性。
（四）新舊知識對比法
在語法教學中采用傳統(tǒng)的問答方式，讓學生體味一般過去時與現(xiàn)在完成時的異同，從而進一步加深對目標語言的理解。
三、說學法
學生是學習的主體，教學中要加強學法指導，讓學生學會學習，關鍵是轉變學生的學習方式，讓學生成為學習的主人。
（一）預習法
課前安排學生閱讀教材內容，找出重難點，提出問題。并帶一些去各地游玩的照片，利用身邊的有效資源來加深對目標語言的理解。
（二）合作法
通過分組練習，使得人人開口說英語、用英語，培養(yǎng)他們積極參與、善于合作的團隊精神。
（三）角色表演法
例如在SectionB 中，設計一次互相采訪，讓學生在具體的語境中體味目標語言的真實性。
四、說流程
總體設計及課時分配：
（一）SectionA 涉及兩篇聽力課文及一篇閱讀理解。按先輸人、再輸出的原則，以Have you ever been to …？/ I ' ve never been to … 為知識中心設計一系列聽、說、讀、寫的任務，由淺人深，由易到難，談論學生喜聞樂見的一些娛樂場所，使學生學會運用現(xiàn)在完成時來談論過去的經(jīng)歷。計劃3 課時完成。
第一課時（la 一1c ）以Key vocabulary和理解Present Perfect Tense 的結構為主來設計任務。從單元的整體框架來看，這部分是一個介紹和導人部分，主要的目標語言及話題在這一部分呈現(xiàn)。可采用以舊帶新的方法來呈現(xiàn)現(xiàn)在完成時的結構。所選材料來源于現(xiàn)實，為學生所熟悉，能引起學生的學習興趣。尤其是課本上所提供的問題及畫面能強烈刺激學生的感官，調動起他們的求知欲。
第二課時（2a 一2c ）通過對上一課的回顧，以一幅城市的旅游地圖開始設計任務。以三小段聽力談話為中心，使得目標語言在這一部分得以延伸。加之適當?shù)恼Z法總結和語言點精講，使學生對Have you ever been to… ？/ I ' ve never been to … 更加清楚。將Pajr work 部分設計成一任務能更有效地幫助學生理解目標語言。
第三課時（3a 一4 ）這是一篇長課文“Have you ever been to Disneyland ？ ”著眼點并不是對文中語言點的講解，而在于整體掌握文章的結構及基本的寫作手法。可根據(jù)文章設計一系列問題，讓學生通過合作，自主去尋找、發(fā)現(xiàn)答案。通過組織Pair work 和Group work 來傳授目標語言在語篇中的運用。
（二）SectionB 包括一篇聽力和兩篇短文。設計一次采訪任務的角色表演和小組合作學習探討的模式，從而加深學生對現(xiàn)在完成時在具體真實語境中的理解。擬2 課時教完。
第四課時（la 一2c ）第一部分以why do you Study Enslish ？為話題，鼓勵學生給出不同的有趣答案，充分調動課堂學習氣氛 而第二部分的聽力讓學生捕捉目標語言在真實語境中的具體運用，以及與其它時態(tài)的對比。擬用Pair work 來設計一次采訪任務，這對學生充滿挑戰(zhàn)。可以通過適當?shù)囊龑Вo出問題，化難為易。
第五課時（3a 一4 ）有兩篇短文。重點應放在使用目標語言的寫作能力訓練上。3a 可設計成限時閱讀競答，把學生分成幾大組來搶答課文中的8 個問題。然后通過多媒體適當呈現(xiàn)文章中的一些重、難點，強化記憶。可將4 調到3b 一3c之前為3b – 3c 的寫作掃清一些障礙。該寫作練習有點難，但可以幫助學生養(yǎng)成即時使用目標語言及詞匯寫作的習慣。
（三）淡化語法不等于不講語法，所以將Self Check 設計成一堂語法與寫作課、比較現(xiàn)在完成時與一般過去時的異同，通過練習進一步鞏固學生對目標語言的理解和運用。此為第六課時。
（四）最后一篇閱讀理解仍然以目標語言為話題，教會學生一些閱讀策略。1 課則可完成。
五、教學反思
以導人為突破口，精心設計的導人可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們很快融人到英語學習的氛圍當中來。以學生為中心，讓學生在完成任務的過程中達到掌握本節(jié)課的目標語言的目的。據(jù)此設計了記憶單詞、目標語言呈現(xiàn)以及聽力與分組練習三項具體的任務。一個任務的完成是下一個任務的前提條件，由易到難，前后相連，層層推進，從而形成了本節(jié)課一個完整的任務鏈。從教材的安排體系來看，似乎是以聽力材料為中心，但我認為著重點還應落實在Pair work 上。本著聽說領先的原則，將Self check 中的活動2 整合到該課時，以期達到聽、說、讀、寫全面發(fā)展的目的，真正做到“為用而學，在用中學，學以致用”。
同時一些傳統(tǒng)的學習方法仍是語言學習過程中不可缺少的重要手段，如朗讀、背誦、默寫等等，應予以充分重視。因為沒有一定量的語言知識的輸人，任務型活動無疑是座空中閣樓。
任務型教學不應僅停留在為設計任務而設計任務的層面上，教師應從“學”的角度來設計具體的教學內容，充分體現(xiàn)以學生為主體、以人的發(fā)展芳本的教育理念。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。
八年級英語;說課稿9
一、教材分析
本模塊以娛樂為話題，語言材料包括談論訪問演出、影片介紹等，對話和閱讀課文各側重娛樂的不同方面，材料真實，語言簡練，趣味性強，相信會引起學生濃厚的興趣。在充分的語言輸入的基礎上，給學生創(chuàng)造了充分運用語言、表達自己想法的空間。Unit2為閱讀課，旨在通過閱讀掌握運用直接引語和間接引語討論影片的能力，同時通過閱讀學到獲取信息的能力，掌握一定的閱讀策略和技巧。學生可以通過本模塊詞匯、語法的學習和聽、說、讀、寫等各方面的訓練，提高圍繞娛樂話題的綜合運用語言的能力。
二、學情分析
八年級的學生已經(jīng)積累了一些英語知識，也能讀懂一些簡單的材料。但是八年級下冊的閱讀材料有一定的難度，所以要對學生難于理解的地方進行適當?shù)狞c撥，另外，直接引語和間接引語的運用是個難點，所以要使用輕松而又便于掌握的方法讓學生便于接受。
三、教學目標
（一）知識目標：掌握新詞匯的運用
（二）能力目標：能使用間接引語談論一些影片，掌握一定的閱讀策略和技巧
（三）情感目標：學會傾聽他人的看法，學會欣賞名片從而提高審美情趣。
四、教學重難點
1、掌握重點詞語及句式：try to do、except、too much等
2、重難點：正確運用間接引語。
五、教學程序
1、導入
運用多媒體觀看“加勒比海盜”電影片段，把學生引入情境，并提問學生是否看過或聽過該影片，學生談論。
通過圖片教授新單詞，改變了枯燥的教授單詞，更加直觀。
2、初讀
任務型教學貫穿其中。提出幾個簡單問題讓學生經(jīng)過一次閱讀基本能夠找到答案，從而增強了學生的自信心，有了成就感學生就愿意繼續(xù)讀與學。
3、再讀
通過找主題句或簡明說出每段大意，來學會如何寫電影評論，把Activity 3融入活動之中同時鍛煉了學生的.總結概括能力。
4、細讀
合作與探究學習融入其中。分組再讀完成film facts表格后，讓學生找出重難點，組內可解決的組內解決，不能攻破的拿出來一塊講解，此時設置一個競爭環(huán)節(jié)，看哪個組攻破的難題最多，此活動激勵了學生主動探究問題、解決問題的能力。同時教師要強調一下重點詞匯和間接引語的使用。
5、聽力練習
學生經(jīng)過了三讀之后，需要聽錄音來模仿語音語調。
6、說的練習
利用大屏幕展示一些流行的影片或書籍，學生成對討論自己看過的影片或書籍，利用Activity 6的問題可增加一些問題，而后一個轉述同伴看過的最精彩的一部電影或書籍，最后找?guī)酌麑W生轉述展示，從而提高了綜合運用語言的能力。
7、 總結
黑板展示本課重難點
8、作業(yè)布置
課文的閱讀與詞匯的掌握并造句；
用間接引語寫一個父母或好友最喜歡電影或書籍的評論。
反思：
本課遵循了閱讀課型的基本要求，體現(xiàn)了學生為主體，教師的引導作用。課上的自主、合作、探究與競爭使學生緊密圍繞話題活動，突出了學生對活動的興趣，體現(xiàn)了學生的愿學與樂學。但由于時間和學生的實際水平未能從課上實現(xiàn)寫的環(huán)節(jié)，需要進一步探索。
八年級英語;說課稿10
一．說教材
1．教材的地位與作用：Unit10 I’m going to be a basketball player.這單元通過復習和學習一些關于職業(yè)的詞匯，用be going to談論長大以后打算做什么以及打算怎樣實現(xiàn)目標。本課是這單元的第一課和重點課，學好本課將為進一步學習一般將來時打下良好的基礎。
2．教學目標：
(1).知識目標:掌握本課重點詞匯computer programmer, computer science, engineer, pilot, professional ….本課主要句型：What are you going to be when you grow up? I’m going to be an engineer. How are you going to do that? I’m going to study math hard.
語法：用be going to表示一般將來時。
(2).能力目標：培養(yǎng)學生應用英語談論將來計劃，提高學生聽、說、讀、寫等能力。
(3).情感目標：通過談論將來打算做什么以及準備怎樣實現(xiàn)目標，讓學生考慮自己的將來，及早為將來做好準備。培養(yǎng)學生學習英語的'強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感，善于合作，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。
(4).教學重、難點：
重點是掌握本課重點詞匯，難點是一般將來時be going to中be的具體形式和后面接動詞原形的用法,
5.教具：電腦多媒體、錄音機等
二.教法分析
1．情景教學法
2.任務型教學法：
3.游戲教學法：
4.表演教學法.競賽教學法：
5.．借助多媒體輔助教學，形象、生動，使課堂容量相對增加，給學生提供更多的語言實踐機會，有利于綜合語言運用能力的提高。
三．學法分析
1.學會預習：發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習，帶著問題有目的地聽課，可以更好地把握課堂的重點和難點，提高課堂效率。
2．在游戲中學習：在“玩中學，學中玩”，好玩是學生的天性，讓學生輕松學習，體會學英語原來可以這么有趣，提高學習興趣與熱情。
3．合作學習：積極參與2人或4人小組對話或活動，相互交流，互幫互助，合作完成任務，培養(yǎng)團隊精神，更好地掌握本課所學知識。
4．“為用而學，用中學，學了就用”：善于抓住用英語交際的機會，充分感知，聯(lián)系實際，積極體驗，大膽實踐。
四．學情分析：
1．中學生活潑、好動、好勝心強、可塑性大，在教學過程中，注意設置情境，倡導其活動參與，并引進小組競爭機制，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。
2．我們的學生學英語起步晚，底子薄，臉皮薄，怕犯錯，不敢開口，“啞巴英語”的現(xiàn)象比較嚴重，在教學中關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
3．大班教學，學生語言實踐機會少，程度不一，整體教學中較難兼顧到具體對象，容易兩極分化，通過各種合作學習的活動，可以照顧學習英語有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。
五．說教學過程：根據(jù)英語五步教學法“組織課堂——復 通過復習舊單詞,學習新單詞
Step3 Presentation
1. Teach new words and expressions by showing the pictures.
利用多媒體展示圖片引入新詞匯，直觀、形象，印象深刻。
2. Present What are you going to be when you grow up? How are you going to do that?
3. Ask What’s heshe going to be when heshe grows up? How’s heshe going to do that?
結合實際談論自己的個人成長計劃，引導學生談論自己的將來計劃。
Step4 Listening
Listen and match the items in 1b,then listen and repeat.
通過聽、說、讀，進一步鞏固所學知識。
Step5 Practice
Ask the students to make an investigation about their future plans in groups of four.
通過小組調查活動操練本課重點句型。
Step6 Sum up
In this class we learn to use “be going to” to describe future plans.
通過小結，回顧本課主要內容
Step7 Homework
Read the four conversations in 1b, recite one of them.
Make their own conversation in pairs, write it on the exercise books.
布置兩人合作做對話，促使學生加強合作，互相幫助。
八年級英語;說課稿11
一、說教學理念
通過學習和體驗，及我個人對新課程標準的理解，本說課將緊緊圍繞新課改理念進行設計。以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，避免單純傳授語法和詞匯，強調從學生學習心理實際出發(fā)，注重學生綜合素質培養(yǎng)和提高。采用“任務型”教學途徑吸引和組織學生積極參與，通過思考、討論、交流和合作等方式，最終實現(xiàn)學生英語交際能力的提升。
二、說教材
1、本節(jié)課的地位和作用
本單元是圍繞“與朋友共同回憶假期”為話題，開展教學活動，學習動詞的一般過去時表達法。并且本單元在已學習how was...?句式談論周末的基礎上，進一步對假期的去向和評價進行問答，而本課是該單元的回顧，課堂活動設計以談論假期的安排為主線，將Where did you go …?句型結合日常生活中所涉及的語言、詞匯等融入一系列小任務中，完成任務最終達到交際目的。
2、本課的重點和難點
1.一般過去時及其應用。
注意：本課難點是動詞過去式要加“ed”，而學生在描述過去時時容易遺忘動詞的“ed”，在運用不規(guī)則動詞過去式時容易直接加“ed”.
2.運用一般過去時描述自己的假期情況及過去的事情。
3、學生分析
本單元教學對象是八年級的學生（即13-14歲年齡段的）。已要求具備一定的基本知識和技能，對英語學習有一定的興趣和愛好。能學會討論過去發(fā)生的事情，并對其簡單評價。在課堂活動中樂于模仿、敢于開口、積極參與，主動請教。對即將學習的內容能適當?shù)靥崆白龊妙A習工作。
三、說教學目標
1、知識目標：
1)掌握一些關于活動的詞組如go to the beach, go to summer camp, visit museums, go to New York City, go to the mountains, stay at home等;
2)掌握一些規(guī)則和不規(guī)則的動詞過去式：stay(ed), visit(ed), go(went), do(did), is/am(was)。
3）掌握句式“Where did you go...? Did you...?”詢問他人過去的經(jīng)歷，以及一般過去時的相關句式。
2.能力目標:
學會談論發(fā)生在過去的事情；能聽懂以談論假期做過的事情和談論過去的事件及自己的感想為話題的語言材料，并獲取相關信息。能以“Talking about holidays and vacations”，“Talking about past events”為話題與他人進行交流；能利用該話題進行情景對話及角色表演。
3.情感目標:
本單元的教學內容與學生的實際生活息息相關，容易激發(fā)學生的興趣，從而樂于運用簡單的英語與他人進行交流。學習活動中學生通過交換對過去發(fā)生的事情的描述及看法，從而促進學生之間和師生之間的情感交流，培養(yǎng)同學間團結、友善的精神，增進友誼。
四、教學重、難點：
1.一般過去時及其應用。
注意：本課難點是動詞過去式要加“ed”，而學生在描述過去時時容易遺忘動詞的“ed”，在運用不規(guī)則動詞過去式時容易直接加“ed”.
2.運用一般過去時描述自己的假期情況及過去的事情
五、教法設計：
本單元的'主題是談論過去的事情，教學內容貼近學生的實際生活，因而在課堂教學中主要采取情景教學和活動教學，讓學生回憶假期中做過的有意義的事情，用以前學過的及本單元所學的詞匯與句型進行交流；采取直觀教學法，運用照片、圖片、多媒體學習，掌握重點句型。
六、教學過程：
1、讓學生回想第一單元所學內容，用轉盤小游戲復習所學重點短語（要求用動詞的過去式）。學生以小組為單位，各個小組競爭，答對者為其所在隊伍加分。
2、用猜詞游戲，鍛煉學生的口語運用和邏輯思維能力，仍然以小組為單位，勝者且用時最短者加高分，其次次之，以此類推。并在此環(huán)節(jié)加上How was...?How were...?的句式的運用，讓學生掌握對事物的評價句式。
3、復習Grammer Focus的句子，并以漢譯英的形式練習。
4、自我檢測：
一、用所給動詞的適當形式填空。
1.We ______ (live) in
Japan
last year.
2.Jack________ (stop) the car last Sunday.
3.Tom _______ (clean) my room and ______(study) for the Chinese test last weekend.
4.What ______ you ______(do) last night?
5.On Sunday morning I _____ (play) tennis.
二、選擇正確不定代詞填空
1.A: Did______go on vacation with you last month?
B: Yes, my family went to the countryside with me.
2.A: Did your family go to the beach with you last weekend?
B: No.______from my family went, but my friend went with me.
3. A: I didn’t bring back anything from Malaysia.B: ______at all? Why not?
4. A: Did you buy ______in the shopping center?
B: No, I didn’t. ______was very expensive.
5. A: How was the volleyball game yesterday?B: Great! ______had a fun time!
三、句型轉換
1.Lucy did her homework at home. （改否定句）
2. He found some books on the table.（變一般疑問句)
3. She went to
Malaysia
on vacation.（對劃線部分提問）
4.There was some orange in the cup.（變一般疑問句)
5、各小組朗讀課下準備的travel diary，并強調日記的格式。
6、每日一句。
七、板書設計：
Unit1 Where did you go on vacation？
Group1：
Group2：
Group3：
Group4：
Group5：
Group6：
八年級英語;說課稿12
一、題目為Do you think you will have your own robot?
本課是學生初次接觸的較長的閱讀課文。無論在知識含量還是在閱讀技能的培養(yǎng)上都是重點，課文的冗長，對機器人知識的匱乏都是教師上課的難點。因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。
二、教學對象分析：學生已達到新課標三級閱讀水平的要求
三、教學目標分析：
知識目標：了解機器人的外形和功能；根據(jù)標題，推測文章內容。
能力目標：運用快速閱讀和精讀技巧，學會迅速并準確找到所需信息
情感目標：使學生關注國際高科技的發(fā)展；能夠看到事物的兩面性：全面看待科技發(fā)展給我們帶來的利弊。
四、教學重點：根據(jù)標題推測文章內容的閱讀方法，了解機器人的外形和功能。
五、教學難點：對某些單詞、詞組和長句理解就"未來是否愿意和大量機器人共存"的論題陳述觀點，時間1分鐘左右。
六、教學方法與手段：
1、討論法。
2、采用直觀法。 導入播放機器人的視頻，引起學生共鳴，激發(fā)學生學習興趣；
3、教學用具：多媒體、黑板
七、學法
1、自主學習：這一節(jié)是閱讀課，所以我指導學生在不同的要求下進行快速閱讀和深層閱讀，要求學生運用自主學習法從整體上把握課文，同時鼓勵那些怕開口的同學，都參與到課堂的中，動手完成一些基礎的學習任務，培養(yǎng)他們學習英語的信心，培養(yǎng)團結合作的精神
2、合作學習：積極參與活動，相互交流，互幫互助，合作完成任務，培養(yǎng)團隊精神，更好地掌握本課所學知識。
八、教學過程
（一） 導入新課（1’）
運用多媒體課件，播放有關機器人的視頻，引起學生共鳴，激發(fā)學生學習興趣。 邊看邊展示與課文相關的新單詞。讓學生想像機器人都是什么樣的，機器人能做什么？
（這樣導入新課，自然創(chuàng)設學習情景，引起學生共鳴，引起學生的興趣。）
（二）快速閱讀（skimming）（4’）
任務：讓學生帶著要求快速閱讀課文：
Get the main idea of the whole passage.
這個環(huán)節(jié)是讓學生初讀課文，目的是訓練快速閱讀技巧，學生以較快的速度完成閱讀，迅速找到答案。（學法指導：注意：用瀏覽、跳讀和快讀的技巧，培養(yǎng)自己快速獲有用信息的能力---抓住關鍵詞、主題句和中心大意的能力。
Tips: Reading for meaning , not for details（細節(jié)）。不必逐行閱讀
（三）深層閱讀（5’）
任務一：默讀文章，回答下列問題，我利用多媒體出示2個問題，（把2個問題打出來）然后讓學生帶著問題進行有目的閱讀。（這樣做可以充分利用課本資源，而且化難為易。在全班校對答案之前我讓學生先進行同桌相互校對，充分發(fā)揮生生互動。）
讓學生學會有目的進行閱讀，同時通過問題的巧妙設計，讓學生在語境中理解本文的重點詞匯，比教師直接的講授效果要好。
學生首先是在書上查找信息，屬于知識輸入階段，然后回答是輸出的過程，在這里真正做到把知識轉換為能力。第二次閱讀文章是解決重點內容的部分。通過上面二次閱讀和訓練。學生對課文的大意及細節(jié)的'關注已經(jīng)有了一定的認識。充分發(fā)揮合作學習的方法讓學生一起完成閱讀任務應該是水到渠成。但有些學生基礎薄弱，缺乏信心和毅力，所以讓他們在優(yōu)生的幫助下，做力所能及的，和大家一起進行熱烈的討論，讓他們感覺沒有被班級拋棄，英語學習對他們并不是高不可攀，增強他們學習的勇氣和信心。同時培養(yǎng)全體同學的合作精神和競爭意識。
任務二：（10’）要求學生再次對課文進行深入細致閱讀。我這樣做的目的是為了指導學生理解文章的細節(jié)，段落大意，段與段之間的聯(lián)系，使學生對篇章結構有更深層次的理解，為此設計了幾項具體的操練形式。
首先由四人一組，分組討論，給文章分段并歸納出段落大意，找出topic sentences.這樣以來不僅體現(xiàn)了學生之間合作與探索意識，同時又有助于培養(yǎng)學生分析歸納能力與合作解決問題能力。
然后是解釋explaining: （15’）
這一部分主要是對學生在閱讀中遇到的問題進行排疑解難，同時提出文章中的語法點，讓學生學習語言知識。設計步驟：重新回到文章當中，學生自主獨立學習，找到并畫出自己認為難懂、不會的詞、短語與句子，提出問題，讓其他學生幫助解決問題，如若有疑義，老師在進一步講解。這樣做的目的是學生能做的讓他們去做，讓每一個學生都主動投入到課堂活動中來，始終堅持以學生為本，教師起主導作用這一理念。
（四）聽音并搶答（5’）
讓學生聽磁帶仔細聽課文，通過分組比賽的形式讓學生做對、錯練習一方面檢測學生對該篇章的理解程度，另一方面活躍氣氛。
（五）拓展延伸： （4’）
討論：你認為機器人將來可以幫助你和你的家人做什么？未來是否愿意和大量機器人共存？
這個練習是課文的延伸，是學生對所學知識的再創(chuàng)造，充分發(fā)揮學生的主觀性和創(chuàng)造性，提高學生的自身素質，也激發(fā)了學生對未來生活的熱愛。
（六）作業(yè)（1’）
1. Read the passage.讀課文要求：要求B層的學生要求能流利朗讀；其余的學生會讀并能熟練讀出部分段落（可以自選段落但要求能占課文的三分之一）。
2. Write a letter to a robot scientist. Tell him what other things you think robots can do. Or tell him why you think robots are dangerous and help them to improve robots. （A層要求）
根據(jù)學生掌握知識層次的不同，我采用了分層作業(yè)，讓學生都能盡其所能，完成一定的任務，滿足學生的成就感和自豪感，增強學生學習的信心和興趣。
八年級英語;說課稿13
尊敬的各位老師：
我說課的內容是仁愛英語八年級下冊Unit 7 Topic 1 Section A的內容。下面我就教材分析、教學方法、學法指導、教學過程等幾方面內容對本課進行說明。
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
本話題由談論丹尼爾.伊蓋利想在家鄉(xiāng)建立一所學校展開。為幫助丹尼爾.伊蓋利，康康他們決定舉辦一次“國際美食節(jié)”。圍繞“美食節(jié)”，他們做了大量的準備工作：通過網(wǎng)絡了解丹尼爾的情況，打邀請電話、寫邀請函并制作海報等。語法重點是賓語從句的運用。通過對本話題的學習，要滲透對學生的情感教育：關心他人、互相幫助。這節(jié)課是本話題的第一課，本課教學內容以圍繞準備美食節(jié)開始，對話內容與學生的實際生活密切相關，易于引導學生用英語進行簡單的交流。通過這節(jié)課的學習，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進友誼。
（二）教學目標
1、語言知識
學習并掌握詞匯：wresting，Nigeria,poster organize,imagine,get in touch with,try one’s best等
在語法知識方面，學習并逐步掌握賓語從句的運用。
2.語言技能方面
提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。通過聽錄音,掌握正確的語音,語調,使學生形成良好的語言習慣;通過學生間的合作交流，激發(fā)學生學習的積極性和主動性;同時在閱讀過程中,注意發(fā)展學生的邏輯思維能力。
3、情感目標
讓學生樂于在生活中接觸英語大膽嘗試模仿并培養(yǎng)學生自主精神；
拓展學生興趣，培養(yǎng)參與實踐的積極性；
能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助共同完成學習任務。
4、學習策略
在學習中善于記要點；
在學習中善于利用圖畫等非語言信息理解主題。
（三）教學重點和難點
1、重點學習并掌握賓語從句的用法。
2、難點課堂活動中的語言表達，農村學校的學生英語聽說方面的能力較差，羞于也不善于表達，因此培養(yǎng)學生學習英語的興趣和樹立他們的.自信心是一直以來關注的難點。
二、教法運用
這一課我主要采用了情景交際教學法和任務型教學法。
本課以情景交際教學法為主為學生創(chuàng)設情境，聯(lián)系實際，讓學生在語境中學，練習聽、說、讀。在任務型教學中，學生以小組為單位，小組討論在完成任務的過程中不知不覺的學會說英語。初中生活潑好動，上課不容易集中精力，在聽、說、讀的練習中一定要讓學生帶著問題帶著任務有目的地做。在本課的課堂活動安排上，活動面向全體學生，使不同基礎的學生都能有話說有事做，積極參與到活動中，體驗英語的樂趣和合作的快樂。
三、學法指導
八年級的學生已具備一定的認知能力，有自我的觀點和看法，希望通過課本獲取更多的知識和信息。因此，我們不能把知識直接交待給學生，而是引導學生自主參與預習、交流合作的學習方式，激發(fā)學生學習興趣，使他們自主地尋找，獲取并使用信息。同時在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，讓學生交流、討論、合作分工、表演對話等，使學生在自主與合作的學習方式中獲取知識，形成正確的學習方法，實現(xiàn)英語能力的提高。
四、學習過程
第一步復習導入
1.(師生問答，討論如何幫助別人。)
T: If someone is in trouble, what will you do?
If someone needs money, what will you do?
(教師引導學生用下面的句式回答這些問題。)
學生用: I think I will ..，導入賓語從句
接著讓學生說出這些答語的特點，教師簡單解釋賓語從句的用法。（出示丹尼爾.伊蓋利的照片，導入新課）。
第二步呈現(xiàn)
給同學們出示學習目標，學習重點、難點。讓同學們在學習時有所側重。
第三步布置學習任務，讓學生帶著任務和目標來預習教材，并完成相應的學習任務。
任務一。讓學生聽1a對話，回答問題。
1）.Will Kangkang’s classmates help Daniel Igali?
2）.What is Michael’s task ?
任務二。聽并閱讀1a對話，理解對話中出現(xiàn)的重點短語及賓語從句。
（比一比，看誰翻譯得最準確）
然后由老師做總結。總結賓語從句的特點及用法。
任務三。小組活動。要求3.4人一組根據(jù)例子讓同學們大膽得想象并
討論美食節(jié)上即將發(fā)生的事情。例如，
I imagine (that) a lot of people will come to the food festival.
I imagine (that) everyone will have a good time
（老師在教室學生中巡視，查看學生學習情況，解決同學們存在的疑難問題并給與他們必要的幫助）
讓個別學生展示討論的結果。
任務四。結對練習。讓同學們兩人一組討論孩子們應該為美食節(jié)準備什么。
（目的是練習主從復合句的一般疑問句結構，及其回答。抽查部分同學的語言運用情況）
接下來展示雅安地震的畫面。引出最后一組小組活動的任務。
讓同學們討論如何幫助災區(qū)的人們度過難關。試用句型
I think (that) I can sell newspapers to raise money for them.
I think I can write to them to cheer them up.
進一步學習練習賓語從句。
借助這個活動，對同學們進行情感教育，教育同學們要關心他人，互相幫助。培養(yǎng)學生樂于助人的品質。
第四步總結
老師小結本節(jié)課所學主要內容。
第五步隨堂練習，
檢測同學們對這節(jié)課學習內容掌握情況。
（讓學生回答問題）
最后展示向雅安災區(qū)祈福的圖片，以一首歌曲《美麗中國》結束這節(jié)課。
以上的教學過程重在引導學生參與課堂、交流合作的學習方式，激發(fā)學生學習興趣，在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，讓學生在自主與合作的學習方式中獲取知識，形成正確的學習方法，實現(xiàn)英語能力的逐步提高。
課后記：由于這節(jié)課的學習內容較多，對于部分后進生來說，課堂學習的節(jié)奏有點快，所學內容可能還沒有完全掌握，課下應及時輔導他們，幫助他們鞏固所學知識點及語法句型，及時完成作業(yè)，趕上其他同學。為以后的學習打下基礎。另外在教學方法方面仍需要改進，爭取讓課堂教學更加符合同學們的認知規(guī)律，讓同學們在課堂上樂于學，學的好，記得牢。提高同學們綜合運用英語的能力。
八年級英語;說課稿14
一、教學目標：
1、四會掌握下列單詞和詞組voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :
2、理解和運用下列表達請求的'交際用語:
Would you mind doing this ?
Would you mind not doing that ?
3、培養(yǎng)學生在公共場合及日常生活中文明禮貌，以禮待人的優(yōu)良品質。
4、激發(fā)學生探索新知識的興趣
二、教學重點、難點：教學目標所列內容1、2。
三、教學手段：電腦、投影儀、圖片等。
四、教學步驟：
Step1 warming up
（教師在上課之前將學生分成四人小組組，最后按照積分的多少發(fā)一，二，三等獎）
教師做自我介紹。Hello,every one ! Nice to meet you here .etc.My name is ?..You can call me Miss Dong ,ok ?
Step 2 Pre-reading
Show the pictures
What are they doing ?引出本課的新單詞 smoke ,drop ,litter, pick?up, behave :,cough 等,
2.Look at the pictures
What rules of etiquette can you see being broken ?( 出示幻燈，要求學生分組列舉，指出一個積一分，最后累計)
1) Dropping litter on the bus .
2)Smoking on the bus .
3)Talking loudly on the mobile phone.
4)Spitting on the bus .
5)Talking and laughing loudly on the bus
3.learning strategy
Step 3 Reading
1.fast-reading to finish 3a
2.3c
3.True or false
Step 4 listening and explanation
1.paragragh 1
2.paragragh 2
3.paragragh 3
4.paragragh 4
Step 5 3b
Step 6 consolidation
情景交際選擇
Step 7 Writing (homework )
Step 8 sum-up
八年級英語;說課稿15
一、教材分析:
本單元是人教版初中英語八年級下冊 Unit３，主題是“家務和許可”，其功能項目是“禮貌地請求”和“征求許可”。語言目標是要求學生學會用情態(tài)動詞culd來禮貌地進行請求或者征求他人的許可。本節(jié)我要講的是本單元的Sectin A的第一節(jié)。
二、教學目標:
根據(jù)以上我對本單元教材內容的分析，我確定以下教學目標：
知識與能力：學會表示家務的短語；學會用culd表示禮貌的請求以及征求許可，并能作出相應的回答。
過程與方法：本課采用問題導入方法，教師提問學生在家中是如何幫助父母的，大部分學生都會回答做家務，由此過渡到關于家務和許可的話題，然后教授與家務相關的短語和表達。多采用對話的形式，讓學生練習用culd表示禮貌的.請求和征求許可，讓學生學會靈活運用這一結構來進行表達。情感、態(tài)度與價值觀：教會學生在日常生活中禮貌、得體地表達自己的請求和意見。引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣和勞動習慣，讓學生意識到幫助父母減輕負擔的重要性，讓學生樂于在生活中多做自己力所能及的事情來幫助父母。
三、教學的重、難點:
基于上述對教材的分析，我確定本節(jié)的教學重點為一些動詞短語和culd表示禮貌的請求和征求許可的用法。
教學難點為culd表示禮貌的請求和征求許可的用法。
四、教學方法:
通過形式多樣的課堂活動和豐富的練習，讓學生能夠輕松地掌握本單元的知識要點，提高英語聽說讀寫的能力。
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