英語新課標學習心得（實用6篇）
我們心里有一些收獲后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家整理的英語新課標學習心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語新課標學習心得1
從事高中英語教學已有10來年，不同版本的教材用了很多，通過新課標準的培訓與學習，讓我對高中英語教學有了新的認識。
一、新課標準體現了語言的工具性與人文性的高度統一
《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。
（一）語言的工具性即就是：語言是人們進行交流、學習的一種工具。
1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變為清澈的思想，把不清不楚的語言變為有條有理的語言。
2、英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對于其他學科來說，英語具有基礎性及工具性。在所有的學科中，英語是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯系，學生也只有在通過理解了教材內容后，才有可能將信息進行內化，借助語言在大腦中形成相關的知識體系。
（二）語言的人文性。
“人文性”著眼于英語課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性，強調英語學習的過程，既是學生實現自我成長的過程，也是激發學生創造力和生命力的過程。具體到英語課程方面，人文性就意味著：應該對學生人文精神的培養作為課程目標的價值取向，并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應凸顯教師的人文關懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關注學生英語知識、能力發展的同時更加關心學生的情感態度價值觀的發展，注重人文關懷和英語教育的感染熏陶作用，實現人文性和工具性的統一。我認為語言的人文性主要表現在：
1、新課標的理念有利于促進學生的發展。以往的教材設計主要重視語法知識的教學，側重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，許多學生都是“高分低能”，在英語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化，導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習、創造性學習，注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。
有利于學生心智的'發展，特別是思維能力和認知能力的發展。也體現了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx——20xx年）》時提出的堅持能力為重。他提出：考試分數在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況，但往往不能反映學生的綜合素質和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務國家服務人民的工作中做出業績和貢獻的人才。這就要求學生必須把知識轉化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標教材的內容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學生的知識儲備，與時代的發展緊密聯系。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于提高學生的語言運用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語法教學與傳統的語法教學不同
新課程的語法教學與傳統的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側重點是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質的提高。傳統的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。學生的學習情況僅僅體現在試卷上，從而導致了“高分低能”的現象。具體表現在以下幾個方面：
�。ㄒ唬┱Z法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法，重視培養學生應用語法形式的能力；傳統語法教學的內容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。
�。ǘ┱Z法結構的呈現方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現語法結構，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規則，然后由教師進行補充和總結。而傳統的語法教學一般采用演繹法呈現語法結構，即教師先講解語法規則，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據規則造出句子。
（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言知識向語言能力的轉化。而傳統的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。
總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習，給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，為提高教學質量再立新功。
英語新課標學習心得2
新課程標準是全新的教學理念，它既是我們 制定課程計劃的理論依據，也是指導我們實施英語課程標準的準則。經過認真地學習課程標準后，再結合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點體會：
一、師生之間要積極配合。師生將形成一個學習的共同體，建立起教師和學生之間平等的朋友關系，營造和諧的教與學 的氛圍，創設師生“對話”的情境，使課堂貼近生活，使學生在熟悉的環境中探究新知，這就需要師生之間，生生之間形成平等而密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。
二、教師應成為知識引導者。在教學過程中，教師要尊重學生，讓他們根據自身的興趣愛好和未來發展需要自主選 擇課堂模塊，才能讓他們快快樂樂的獲取知識，得到提高。另外，教師需要要因材施教，關 注每一位學生的情感，面向全體學生，培養學生的英語學習興趣和簡單運用英語進行交流的 能力。
三、教師自身要有與新課程相適應的教育理念 。在新課程下，教師自身應具備寬厚的專業知識和現代信息素質提高自己的專業水平。教師要在掌握扎實的專業知識上，注重改變英語的教學方式，激發學生內心熱情。例 如課前 Free Talk , 或是競賽法，表演法，做游戲等方式活躍課堂和構建多元化的知識結構， 此外，幽默也是課堂的“增鮮劑”，課堂教學上不僅要求自己會教，而且有自己的教學風格 與追求，使學生從內心真正熱愛英語學習。我在今后的學習和教學過程中，將會不斷探究與嘗試，爭取以更加認真的.態度、全新的 面貌去面對學生，使自己的英語教學中取得更大的成績。
以后的教學過程中，我們要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標爭取以更加認真的態度、全新的面貌、更加積極主動的姿態去面對學生，使每個學生都能取得優異的成績。
英語新課標學習心得3
在教學大綱中，對于學生的學習方式和教師的教學行為提出了許多新的具體要求和指導。
師生關系上，要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教師應該尊重學生的自尊心和積極性，建立良好的師生交流渠道。為了讓全體學生實現全面發展和終身發展，教師需要滿足每個學生和不同層次學生的發展需求。（建議第二條）。不能寫錯必糾，否則會損害學生的積極性；不能用冷言冷語來打擊學生的自尊心；不能一直嚴肅下去，這樣會使學生產生疏遠感，從而影響師生交流。（建議第四條）。要求教師加強對學生學習策略的指導。在英語課程中，應該鼓勵學生積極參與，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，在學習過程中完成任務并實現目標，讓學生在語言實際運用中體驗到成功的喜悅。幫助他們獲得學習上的成功感，引導他們樹立健康而穩定的精神追求。只要我們的教師真正面對每個學生進行因材施教，讓每個學生都感受到求知的快樂、思考的快樂、創造的快樂，那么，所有學生都有可能成為學習上的成功者。
在英語教學過程中，我們常常組織學生進行配對活動和小組活動，鼓勵他們將所學的語言知識應用于自己編寫的模擬真實語境中。這樣做的目的是讓學生體驗語用的樂趣。我們還鼓勵學生進行對話表演或演講，讓他們感受到在他人面前展示自我能力的樂趣。并且，在很多情況下，我們并不指出學生在英語交流過程中的語法或單詞錯誤。相反，我們特別贊揚那些平時內向、不敢大膽發言的學生，有時候甚至夸張地表揚他們，以讓他們體驗成功的快樂。學生天生喜歡獲得成功，多次取得成功可以提高一個人的成功動機。
教師不能靠把備好的語言知識講給學生聽，然后對所講知識進行控制性學習，一切都操縱在教師手中，應采用互動的課堂模式，鼓勵學生創造性地應用語言，學生有相當大的主動權，有表現自己、發展自己的機會，這樣才是一個好的課堂氛圍。
學習方式：課程標準主張學生自主學習。認為學生自主學習和交流是每節英語課的核心。只有實現了自主學習才能展現學習的個性化，才能真正促使每個學生的發展。教師應給予學生實踐的機會，減少講解時間，對于可以通過活動掌握的知識不要過多依賴講解，對于學生可以努力表述的內容教師不要急于提供幫助。
課程標準鼓勵采用“任務型”教學方法，這種方法鼓勵學生發揮主動性和創造力。通過“任務型”教學方法，學生可以有更大的實踐空間。該方法注重應用，以應用為動力、目的和核心。它是一種以學生為中心的先進教學方法。然而，我們作為教師在平時使用這種教學方法時還存在一些顧慮。
提倡探究式學習，就是學生通過自己的努力和親身的'體驗，獲取知識或信息，然后運手知識去解決問題（如詞匯、課文都可以用這種方式完成），如語法，傳統的教學是以教師講授為主，從知識的系統性講語法規則，新課程要求以學生的能力為主，從學生的需求出發學習語法，變“精講多練”為在應用中學習語法，為應用而學語法。
關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現，它意味著：
�、訇P注每一位學生。每一個學生都是獨特的個體，充滿活力、具有潛力、值得尊重。在教師的教學理念中，包括每一位學生在內的全班學生都應該成為我們關注的對象，而真正的關注則應表現為尊重、關心和關懷。因此，關注本身就是最好的教育方式。
�、谖覀儜撽P注學生的情緒和情感體驗，以及他們在英語教學過程中是否能夠獲得愉悅和積極的體驗。我們需要留意學生在課堂上的表現，是充滿熱情還是無動于衷？他們是快樂地參與學習還是面帶憂慮？隨著他們對英語知識的掌握，他們對英語學習的態度是越來越積極還是越來越消極？他們對自己的英語學習信心是不斷增強還是逐漸減弱？作為教師，我們必須對這些問題關注起來。
�、坳P注學生的道德生活和人格培養是英語課堂的重要任務。英語課堂不僅僅是傳授語言知識的地方，更是塑造人性的場所。在英語教學中，隱藏著豐富的道德因素，教師應該充分挖掘和展示這些道德因素，并積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，使得教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。通過學習英語知識，學生不僅可以提升自己的語言能力，也可以促進個人的品格完善與發展。隨著英語知識的積累，學生會變得更加充滿愛心、同情心、責任感和修養。當然，這也要求教師自身具備良好的修養，不斷完善自己。
�、荜P注學生創新能力和實踐能力的提高是素質教育的重要任務。為了培養學生的創新能力和實踐能力，我們必須將其與社會和生活相聯系，以確保其真正有效。然而，有一些教師把課本知識獨立于生活之外來傳授，他們將自己同學生分離開來，將英語教學同社會生活分隔開來。這種教學方式使得教學過程變得枯燥、無活力、缺乏吸引力，教師失去了激情，學生也失去了興趣。結果是學生只能將所學的知識用于應付考試，而在實際生活中卻無法靈活運用。這對于我們英語教師來說是一個悲哀，也是我們在實施課程改革時需要特別注意改進的方面。
英語新課標學習心得4
新課標出臺后，出現了“百家爭鳴”現象，跟隨專家們的解讀，以及自己的研讀，我也從中獲得了新的心得和體會。最大的感受就是新課標的字里行間都在彰顯著“育人”理念。20xx版新課標總體是以立德樹人根本任務為指引，以核心素養（人的全面發展）為導向。如何在每節課，每個活動貫徹育人理念，是我一直在思考的問題。我將結合最近正在教授的新魔法3A第五單元 Cooking at home，談談如何踐行新課標里“育人”理念。
一、育人之興趣
新課標對興趣的培養方面，對教師提出了更高的要求。本單元詞匯多樣，句型復雜，要想很好地掌握本單元的內容，孩子們必須學會主動學習，方能獲得最大的學習效果。如何激起孩子們主動學習的欲望，激起他們的興趣，是我備課中的重點。在教學中，根據本單元的內容特點，我在網上搜羅了很多有關的視頻資料，希望把這節食物類英語課，上成世界美食制作與科普的融合課，讓孩子們感覺到不再是單純的學英語，而且還獲得其他有趣的知識。課后我還給孩子布置了繪本閱讀拓展、飲食調查問卷、菜譜制作等一系列的活動，讓孩子們在實踐中去學習，就像玩游戲一樣，動手又動腦，不是單純的聽說讀寫，這無疑提高了他們的興趣，他們在課堂上積極回應著我的一切問題，讓我倍感欣慰。我想這也是培養學生興趣，激發學習東西的一種方式。
二、育人之見識
新課標中文化意識一級目標比較與判斷的表現中提到：要觀察、辨識中外典型文化標志物、飲食及重大節日；初步具有觀察、識別、比較中外文化的意識。在本單元中我讓學生們調查中國各地的口味偏好，了解中國菜系，各省的名菜，以及世界各國的飲食烹飪方法，在調查中給學生滲透中外文化的差異，非常有利于培養孩子們對優秀文化的鑒賞能力。最后我再回歸我們國家飲食文化的`優點，進一步激發孩子們內心的文化自豪感。
三、育人之思維
新課標對思維的培養也上了一個新的臺階。思維品質的發展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷。本課雖然是關于找食材的內容，但是在教學過程中，我引導孩子對比中外飲食習慣，挖掘飲食背后的原因，來培養他們舉一反三，以及逆向推理思維，Why is beef popular in western countries? Why don’t we eat hot food in Guangdong? 孩子們思考了背后的文化原因，氣候原因，后又推理至地理原因，最后我再告訴孩子們物質決定意識，地理氣候條件是決定性因素，他們豁然開朗，這個過程中，他們不斷去思考，總結和推理，這大概就是思維建立的過程吧。
四、育人之合作
新課標學習能力學段目標中的合作與探究中提到：讓學生能在學習活動中嘗試與他人合作，共同完成學校任務；語言學習，不再是簡單的單打獨斗了。我在本單元設計了小組合作學習任務，比如，關于班上同學口味偏好的調查問卷，酸甜苦辣咸澀，6種口味分給小組里6個人，每個人去設計提問，收集，整理，最后由組長上臺做匯報。在此過程中，學生還需通過查資料等方式對中外飲食情況以及菜譜制作進行查閱。我想新課標的初衷，也是希望學生們在合作中去設計，搜集，發現和解決問題。
英語的本質，是一種語言交流工具，我相信在往后的教學生涯里，在新課標的指引下，我們已經漸漸地把它變成“育人”的工具。
英語新課標學習心得5
學習《義務教育英語課程標準》后，本人有下面一些體會：
新課程標準不僅僅強調了英語學習在知識和文化方面重要性，還繼續強調英語學習在學生性格及素質方面的影響。在前言部分有這樣的陳述：學習英語不僅有利于他們更好地了解世界，學習先進的科學文化知識，傳播中國文化，增進他們與各國青少年的相互溝通和理解，還能為他們提供更多的接受教育和職業發展的機會。學習英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力，促進思維發展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養。學習英語能夠為學生未來參與知識創新和科技創新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界多極化、經濟全球化以及信息化奠定基礎。這是廣大英語教師在教學中應當關注的。
《課標》除了在教學策略和方法上給教師提供理論支撐外，還特別強調要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。要求教師做到“
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的`嘗試，保護他們的自尊心和積極性;
2、把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神;
3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會;
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
這些建議充滿了人文關懷，不僅對英語教學有益，還有助于改善師生關系，有利于師生的身心發展。
在課堂教學方面繼續強調任務型教學。要求教師要依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，促使學生用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。同時還要求加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
總之，通過這次學習，我進一步認識到：對新課標的學習，不能只停留在課標內容和教學方法策略等一些字面內容上，更要在思想理念方面與時俱進，只有這樣，才能領略新課標的精神實質。
英語新課標學習心得6
上周教研室組織全體英語老師學些了英語新課標，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。通過培訓我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。
我認為新課標有以下許多特點：
一、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。
《英語課程標準》以描述學生“能做什么”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。
二、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中
為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務�！叭蝿招汀钡慕虒W方式有利于學生在發展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的理解；同時，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質的發展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯系。
三、強調了課程資源的開發與作用
《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發與利用。對于英語課程來說，語言環境的創設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現課程目標的有力保證�，F代網絡技術的發展和教育技術的開發為英語學習創造了新的教與學的方式和前所未有的空間。
新課標已經開始實施了，對我們來說，新課標既是機遇，也是挑戰。通過學習，看到了新課標的所面臨的形勢，機遇和挑戰后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。所以，我體會到新課標下我們教師應該做到：
一、 要轉變教育理念，迎接新的挑戰
首先，《新英語課程標準》明確要求教師提升教學設計的站位，從“知識點”上升到“能運用知識做事即指向素養的課程單元”。這必然會涉及教學方式同步變革，其標志就是真實情境的介入與深度學習，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念。實踐證明，學校課程如果脫離真實情境，就會導致“用不言語的.方法學外語”。新課標突出了話題的選擇更多的從學生生活的實際出發，以學生的生活經驗為基礎，選擇了與學生年齡階段相適應的話題為主線的編寫方式。這就要求教師要深入研究教材，嘗試用學生的眼光看待問題，了解學生的生活，充分利用學生的興趣去挖掘身邊的教學資源。這樣才能讓學生有話可說，有話想說。這就要求，英語教師必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。同時，英語教師，務必要更新觀念，不斷創新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新，不斷進步，更好地完成學業，同時不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人才。
其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
二、 要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質
隨著新課標的全面鋪開，對新課標的直接實施者――教師的要求也越來越高。面對新理念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須由傳統的“教書匠”向“科研型”“、學者型”轉變，在教學改革過程中不斷探索最佳教學途徑，謀求更科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監控，促進自我成長，才能適應新課標的要求，如果我們能夠進行有效的教科研活動，以先進的教學理念為指導，不斷總結、反思自己的教育教學工作，調整自己，創造教學新經驗，探索教學新策略、新方法，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，不但能夠達到事半功倍的效果，而且使我們在提升自身專業素養的同時工作也更輕松，更愉快。作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學創造真實、有趣的環境讓學生樂于英語思維。應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。
要迎接好新課標的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識。
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