七八年級思想品德教學(xué)研討會的學(xué)習(xí)總結(jié)
時間就如同白駒過隙般的流逝，回顧一段時間以來的教學(xué)經(jīng)歷，付出了汗水，也收獲了成果，是時候靜下心來好好寫寫教學(xué)總結(jié)了。相信很多朋友都不知道教學(xué)總結(jié)的開頭該怎么寫吧，以下是小編幫大家整理的七八年級思想品德教學(xué)研討會的學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
20xx年沂南縣思想品德課堂教學(xué)研討會3月26日在孫祖舉行，七八年級的思品教師與會。主要探討“新授課教學(xué)設(shè)計”和“小組合作學(xué)習(xí)”等問題，聽了兩節(jié)課，一節(jié)是三中吉光梅老師的“關(guān)愛大自然，從我做起”，第二節(jié)是孫祖中學(xué)李先莉老師的“依法保護人類共有的家園”。
兩位老師的課代表了兩種風(fēng)格，吉老師的課以多變的教學(xué)形式見長，李老師的課以對教材內(nèi)容的分析整合見長。對兩位老師的課我打兩個比方，一個用電視節(jié)目作比方，第二個用做菜作比方。如果比方為電視節(jié)目，吉老師的課就是代表一個臺，什么節(jié)目都有：新聞，小品，科教。李老師的課就是一個專題節(jié)目——環(huán)境專題節(jié)目。都很精彩。
如果比方為做菜，這兩位兩老師搜集的食材都很豐富，吉老師則用這些食材做成了多道風(fēng)味小吃。李老師把它們做成了一道東北亂燉大鍋菜。都是中國好味道。正是由于缺點往往與優(yōu)點相伴生。兩位老師都遇到了節(jié)目處理與時間處理問題：加入了過多元素而過猶不及，比如，環(huán)境保護的基本原則這一知識點的處理上，此處為非重點內(nèi)容中的非重點部分是不是可以讓學(xué)生讀一讀即可。并且當(dāng)時的處理上也不理想，由于不好安排學(xué)生活動，聯(lián)系了幾則宣傳標(biāo)語和一個小事例來幫助學(xué)生理解，主要是老師講出來的。
吉老師用45分鐘播出了十多檔“節(jié)目”，上了好多道“菜”。但是細品的少了點。李老師用45分鐘的大半時間播出了一檔節(jié)目，細品的過多，但節(jié)“節(jié)目”沒做完，“菜”沒上完。解決辦法比如吉老師有選擇的撤掉幾個節(jié)目（幾道菜），選幾個做得細一些，精一些。李老師把第一個做得粗一些，重點做細第二個。這倒不是挖掘教材深延伸面廣不好，而是45分鐘課堂容量的有限。在課后的研討中，老師們就兩節(jié)課進行了座談。老師們表示從兩節(jié)課中學(xué)到了很多東西，同時也提出了許多改進意見和建議。再說一下小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)時有位老師提出了這個問題：感覺每個小組只有那么一兩個學(xué)生發(fā)言。這確實是我們老師們諱疾忌醫(yī)的一個問題。對此，我是這樣理解的：我們可不可把這種現(xiàn)象也稱為“一言堂”——“小組一言堂”。
我們因為要改變老師的`一言堂，想以小組合作學(xué)習(xí)形式來形成群言堂，結(jié)果并不隨我們之愿。這是怎么了？我想，其實，不管是不是合作學(xué)習(xí)，基本的“核”沒有改變，這個“核”就是學(xué)習(xí)。這就是我們說的換湯不換藥。尤其是厭學(xué)的，才不管你合作不合作，反正都一樣不參與，老師愛怎樣怎樣。打個比方，如今孩子有不少厭食的，我們有時說，多幾個孩子襯著賽著吃就行了。但情況真不是這樣，孩子不愛吃飯，用襯著賽著來“合作吃飯”也不行。不管怎樣，孩子都一樣不愛吃。因為根本問題——厭食沒解決。如果我們把這個“核”換了，比如把學(xué)習(xí)換成體育游戲，不用老師管，學(xué)生自己就可以合作的很好。說到這兒，我們很容易想到另一點：我們對合作本身的理解太窄。
這個合作是我們老師按自己的想像設(shè)計的，學(xué)生自始至終是局外人，他們不知道老師葫蘆里有什么藥。這么多活動，各環(huán)節(jié)是老師自己設(shè)計的，答案是老師想要的，學(xué)生能按我們的設(shè)想來？
由此我想，這個合作的設(shè)計之初，可以就有學(xué)生的參與（那也是難以想像的），那學(xué)生才真正有“我的課堂我作主”之感。
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