- 相關推薦
互改作文600字（通用8篇）
在日常的學習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的互改作文600字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
互改作文600字 1
“開始了！”老師講到。我們開始交換作文，互改。我把我的作文傳到后面，同桌把作文傳給我，一個四人小組一個循環。
我看起了同桌的作文。覺得有些不好的地方，正準備劃出來，看到后面，才發現：哦，妙！原來可以這樣寫。我覺得我的作文有些問題，轉過頭，想跟他說說，又看著他認真的樣子，不忍心打擾他，就繼續看我同桌的作文。“寫得肯定比我好”，我想。不過還是有些毛病的，我用紅筆把他給標記出來，至于好的地方，我也劃出來，在旁邊寫了一些贊揚的話。
我實在擔心我的作文會不會令后面的那個同學失望，就跟他談了起來，說：“你看我這個地方……”我才發現，我的作文，優點也是很多的，而且許多我自己覺得不好的地方，竟是他覺得最好的地方。與此同時，整個班里，也你一言我一語地討論開了。大家一起說話，有的低聲有的高聲，合起來就像是集市。“你這篇作文這里有點問題”“對喔，這都行！”“你這篇作文寫得相當的好，我給你滿分！”到了某一時刻，全班瞬間就安靜下來，整個教室只剩下筆尖的沙沙聲。這時候“你怎么改得這么慢”的聲音，也能讓全班人聽到。同桌把下一人的作文傳給我，我也正好把同桌的作文改完，交到后面去，正好他也把我的作文改完，我看著他，他也正看著我，互相給一個默許的眼神。是的`，我們的作文都不錯。
當我的作文傳到我手里時，我感到很欣喜。之前我覺得不好的地方，一致給了好評。作文的后一頁布滿了三個人的評語，他們也在標題上面打了三個不錯的分數。我對我右后方的那個人的作文感到有些不解，就轉過頭去問，老師叫停了我們，因為時間已到。
這是一個有意義的活動，雖然初三了，已經沒有開展這種活動的時間，但是它仍在課下進行著。
互改作文600字 2
在語文課堂上，老師組織了一次別開生面的作文互改活動，這次活動不僅讓我收獲了寫作技巧，更讓我體會到了合作學習的樂趣。
活動開始，老師將我們分成小組，拿到其他同學的作文時，我既興奮又緊張。我拿到的是同桌的作文，題目是《我的周末》。初讀這篇作文，整體感覺內容比較平淡，雖然描述了周末做的事情，但缺少亮點，難以引起讀者的共鳴。
我首先從文章結構入手，發現文章只是簡單地按時間順序羅列周末活動，像流水賬一樣，沒有重點。于是，我在旁邊批注建議：可以選取周末中最有趣或最有意義的一件事進行詳細描寫，其他事情簡略敘述，突出文章重點。比如，文中寫了上午寫作業、中午吃飯、下午去公園等，建議重點寫在公園發生的有趣故事。
接著，在內容方面，我發現很多地方描寫得過于簡略，不夠生動。例如，在寫去公園時，只說 “去公園玩了一會兒就回家了”，沒有具體描述公園的景色、自己的感受以及在公園的活動。我便在旁邊補充：可以描寫公園里盛開的花朵是什么顏色、形狀，散發出怎樣的香味；自己在公園看到了什么有趣的場景，和小伙伴們玩了哪些游戲等，讓內容更加豐富具體。
語言表達上，這篇作文也存在一些問題。語句比較平實，缺乏修辭手法的運用。我在文中一些地方標注，可以適當運用比喻、擬人等修辭手法，讓文章更加生動形象。比如描寫花朵，可以寫成 “公園里的花朵像一個個燦爛的笑臉，在微風中歡快地舞蹈”。
在修改完同桌的作文后，我也收到了其他同學對我作文的修改意見。我的作文寫的是《一次難忘的旅行》，同學指出我的.開頭不夠吸引人，建議我用一個有趣的問題或者一段優美的景色描寫來開篇，勾起讀者的興趣。同時，還提出我的結尾過于倉促，沒有很好地升華主題，應該在結尾處表達這次旅行給自己帶來的收獲和感悟。
通過這次作文互改活動，我明白了自己作文的不足之處，也從其他同學的作文和修改意見中學到了很多寫作技巧。原來，一篇好的作文需要精心構思結構，詳細描寫內容，巧妙運用語言。這次活動，就像一把鑰匙，為我打開了提高寫作水平的大門，讓我在寫作的道路上不斷進步，我期待著下一次這樣有意義的活動！
互改作文600字 3
筆尖上，教室被午后陽光染成蜂蜜色，語文老師的提議讓空氣瞬間沸騰 ——“下周開展作文互改活動！” 我攥著鋼筆的手心沁出汗，既期待窺探他人筆下的世界，又忐忑自己的文字被審閱。
當藍色作文本落在桌上，“《老巷深處》” 的標題像把鑰匙，開啟了奇妙旅程。作者用細膩筆觸勾勒青石巷的斑駁磚墻，卻在描寫與阿婆的對話時戛然而止。我握著紅筆猶豫片刻，在空白處寫道：“如果加入阿婆布滿皺紋的手遞來麥芽糖的細節，溫情是否更動人？” 修改完抬起頭，發現前排的小雨正托腮凝視作文本，睫毛在陽光下投出蝶翼般的影子。
輪到我的《夏日螢火》被傳閱時，心跳幾乎震響桌面。直到看到批注欄里娟秀的字跡：“‘螢火蟲像星星墜落人間’的比喻很妙，若補充螢火蟲在草葉間明滅的動態，畫面會更鮮活。” 署名是總愛扎雙馬尾的林悅，這個發現讓我忍不住反復摩挲那行字，像撫摸珍貴的禮物。
活動分享環節，平時沉默寡言的陳默舉起作文本：“有人建議我把‘母親的嘮叨’改成‘纏繞在毛衣針上的牽掛’，原來文字可以這樣柔軟。” 他耳尖泛紅的模樣，讓全班爆發出善意的笑聲。我望向黑板旁張貼的優秀作文片段，發現自己修改后的`段落竟也在其中，紅筆批注與原文交織，宛如共同編織的錦緞。
放學時經過辦公室，透過虛掩的門，看見老師正將批注本摞成小山。夕陽為她的白發鍍上金邊，恍惚間，我忽然懂得：這場筆尖上的對話，不僅是文字的碰撞，更是心與心的靠近。那些被紅筆點亮的段落，那些在修改中萌發的靈感，早已在我們心底種下文學的種子，在彼此的鼓勵中悄然生長。
互改作文600字 4
作文互改活動開始那天，我像拆盲盒般翻開陌生的作文本。墨綠色封皮上畫著歪歪扭扭的向日葵，扉頁寫著 “請多指教 —— 蘇小滿”。《我的小天地》的標題下，她用稚嫩的筆觸描述臥室角落的書桌：“那里有我最喜歡的漫畫書和草莓發卡”。
我握著筆陷入沉思。這樣直白的敘述固然真實，卻少了幾分韻味。斟酌再三，我在空白處寫道：“或許可以讓月光爬上窗臺，灑在漫畫書翹起的`邊角，草莓發卡的蝴蝶結在風里輕輕搖晃？” 寫完這句，仿佛看見自己推開了蘇小滿秘密花園的門。
當我的《外婆的蒲扇》傳回手中，密密麻麻的批注讓我驚訝。有同學用波浪線劃出 “夏夜蟬鳴里，蒲扇搖出的涼風”，批注 “通感手法很棒！”；也有人在結尾處建議：“如果把‘蒲扇舊了’和‘外婆老了’聯系起來，情感會更深刻”。這些文字像魔法棒，點醒了沉睡在字句間的情感。
最難忘的是小組討論環節。平時總板著臉的班長，此刻指著作文本激動地說：“你們看這句‘雨滴在玻璃上畫歪歪扭扭的地圖’，多有想象力！我們可以學習這種寫法！” 他眼中閃爍的光芒，讓我意識到，原來每個人都是藏在文字后的寶藏。
活動結束時，我的作文本里夾著張字條：“謝謝你讓我的書桌住進月光！下次我也要幫你的文字插上翅膀！” 落款是蘇小滿。窗外的梧桐樹沙沙作響，我輕輕合上本子，感覺那些被修改、被討論的文字，早已不再是單薄的鉛字，而是承載著理解與成長的星光，照亮了屬于我們的秘密花園。
互改作文600字 5
作文互改課的鈴聲響起時，教室里彌漫著油墨與緊張交織的氣息。我分到的是學霸林宇的作文《追夢路上》，工整的字跡像列隊的士兵，訴說著他備戰數學競賽的日夜。可通篇 “刷題”“解題” 的重復敘述，讓奮斗故事少了溫度。
我鼓足勇氣寫下批注：“或許可以加入某個深夜，臺燈下草稿紙堆成小山，窗外的月亮也困倦地躲進云層的細節？” 紅筆劃過紙面的沙沙聲，仿佛是我與文字的秘密對話。當看到林宇在互評表寫下 “你的建議讓我的故事有了畫面感” 時，心底泛起小小的雀躍。
輪到我的《老街的吆喝聲》被傳閱，忐忑中翻開本子，眼前的批注讓我眼眶發熱。有同學用紅筆圈出 “麥芽糖的甜香混著炒栗子的焦香，在青石板路上打著旋兒”，批注 “嗅覺描寫太絕了！”；還有人在結尾處寫道：“如果補充吆喝聲消失后，你站在空蕩老街的'悵然，主題會更深刻”。這些真誠的建議，像春日的細雨，滋養著我的文字。
最溫暖的是自由交流環節。平時總被我視為 “競爭對手” 的小雨，主動分享道：“你描寫糖畫師傅的那段，讓我想起爺爺捏面人的手藝，我們可以互相借鑒這種細節刻畫！” 她遞來的橘子糖，在唇齒間化開的不僅是甜味，還有文字搭建起的友誼橋梁。
夕陽西下，抱著滿載批注的作文本走出教室，忽然明白：那些紅筆勾勒的線條，那些真誠的文字建議，早已匯成一曲動人的交響。在這場文字的碰撞中，我們不僅學會雕琢文章，更收獲了跨越文字的共鳴與成長。
互改作文600字 6
第一次參加作文互改活動，我滿心抗拒。自己寫的作文像脆弱的貝殼，怎能隨意暴露在他人目光下？但當翻開同桌曉薇的《雨中即景》，潮濕的文字竟像把傘，撐在了我心間。
她細膩描繪雨絲打在梧桐葉上的聲音，卻在描寫雨中奔跑的孩子時匆匆收尾。我遲疑著寫下：“或許可以加入孩子踩水時，濺起的水花在陽光下折射出彩虹的畫面？” 寫完才驚覺，原來挑剔別人的文字，遠比審視自己輕松。
當我的《爺爺的收音機》被傳回，密密麻麻的批注讓我愣住。有同學用紅筆圈出 “電波里流淌的老歌，像爺爺掌心的紋路般熟悉”，批注 “比喻新穎！”；還有人在結尾處建議：“如果補充收音機壞掉后，你對著靜默的機器發呆的場景，思念會更綿長”。這些文字像鏡子，讓我看見自己表達的不足。
活動最精彩的是 “最佳批注” 評選。平時調皮的阿杰，因那句 “這里的‘風’像迷路的孩子，不如改成‘像揉皺的信箋，藏著未說出口的心事’” 奪得桂冠。他撓著頭說：“其實是讀了大家的作文才有靈感。” 教室里響起的掌聲，是對文字魅力的共同贊嘆。
活動結束后，我養成了主動請同學互評作文的`習慣。那些紅筆批注不再是刺眼的修改，而是照亮寫作盲區的星光。更意外的收獲是，在交換文字的過程中，我讀懂了同學們藏在字句間的溫柔與善意，這或許才是作文互改最珍貴的禮物。
互改作文600字 7
作文互改活動開始時，我像懷揣小兔般接過作文本。封面畫著歪歪扭扭的火箭，署名 “周小航”。他的作文《我的航天夢》里，滿是對星辰大海的向往，卻全是 “我想成為宇航員”“我要探索宇宙” 的口號式表達。
我咬著筆桿思索片刻，在空白處寫道：“如果描寫某次仰望星空，發現流星劃過瞬間，你心跳加速的感覺，夢想是否更真實？” 紅筆落下的瞬間，仿佛聽見兩個靈魂隔紙相望的輕響。當看到周小航在互評表寫下 “原來夢想可以這樣觸摸” 時，我突然理解了文字交流的意義。
輪到我的《舊鋼琴的回憶》被傳閱，翻開本子的瞬間，我被密密麻麻的批注震撼。有同學用波浪線劃出 “琴鍵上的灰塵像時光的指紋”，批注 “比喻太驚艷！”；還有人在結尾處建議：“如果補充最后一次觸碰琴鍵，琴弦發出喑啞回響的細節，懷念會更動人”。這些真誠的建議，像鑰匙打開了我表達的新維度。
最難忘的是 “創意續寫” 環節。老師選取優秀作文片段，讓大家接力創作。我的段落被小雨續寫成充滿奇幻色彩的.故事，她筆下的鋼琴竟長出翅膀飛向云端。看著她靈動的文字，我第一次明白，文字的碰撞能迸發如此絢爛的火花。
放學時抱著作文本走在林蔭道上，風翻動紙頁，沙沙聲像未說完的對話。那些紅筆批注與修改后的文字，早已超越了作文本身，成為青春歲月里，我們用文字編織的獨特記憶。
互改作文600字 8
作文互改課的陽光斜斜照進教室時，我翻開陌生同學的作文本。淡紫色封皮上畫著纏繞的紫藤花，作文標題《外婆的槐花糕》瞬間勾起我的饞蟲。作者細膩描寫槐花的清香，卻在制作糕點的過程描寫得過于簡略。
我拿起紅筆，在空白處寫道：“或許可以加入外婆揉面團時，面粉在陽光里揚起金色塵埃的畫面？” 寫完后，仿佛看見槐花的甜香從紙面溢出。當看到作者在互評表寫下 “你的建議讓我的文字有了溫度” 時，心里涌起奇妙的成就感。
輪到我的《夏夜捕螢記》被傳閱，忐忑地翻開本子，眼前的批注讓我驚喜。有同學用紅筆圈出 “螢火蟲的微光在草叢里跳著圓舞曲”，批注 “擬人超生動！”；還有人在結尾處建議：“如果補充最后放走螢火蟲時，你對著夜空許愿的`場景，童趣會更濃郁”。這些建議像魔法棒，點化了我平淡的文字。
活動最有趣的是 “文字診所” 環節。我們分組診斷 “病文”，大家七嘴八舌地討論：“這句比喻不恰當，像給文章穿錯了鞋”“這里段落銜接太生硬，得加座橋”。教室里的笑聲與爭論聲，讓文字變得鮮活起來。
暮色漸濃時，抱著滿載批注的作文本回家，我輕輕撫摸那些紅筆痕跡。原來文字真的有魔法，在互改的過程中，我們不僅修補了文章的漏洞，更用真誠與智慧，為彼此的文字世界增添了絢麗色彩。
【互改作文600字】相關文章：
我的課改生活作文03-02
我眼中的課改生活作文03-02
改一次游戲作文05-07
花開依舊故人改_作文07-06
改一次游戲作文優秀05-07
樹新風改陋習作文（精選23篇）08-22
我的課改生活作文1000字（精選22篇）10-17
反問句改陳述句的方法06-24
春風改擬人句例句150句03-21
小組合作能課改促我成長作文11-01