活動作文教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的活動作文教學設計，希望對大家有所幫助。
活動作文教學設計篇1
一、設計理念：
小學三年級是習作教學的起步階段，根據(jù)課標的要求，重點培養(yǎng)學生的習作興趣，能有順序地觀察，有條理、較通順地表達所見、所聞、所感。設計這堂活動作文源于特級教師李白堅的“無話題不作文”前作文教學理念。
二、教學目標：
通過課堂活動引導學生仔細觀察，教給學生表達的方法，啟發(fā)學生自己命題，并能較輕松、愉快的完成習作。
三、課前準備：三個紙杯、多張紙條
四、教學過程：
�。ㄒ唬┱n前交流。
�。ǘ┮胝n題，明確目標。
�。ㄈ┻吇顒舆呉龑W生練習說話。
1、教師講解活動的要求。
2、分組寫紙條。
3、抽紙條組句子。
4、學生談感受。
（四）引導學生自擬題目，完成作文。
活動作文教學設計篇2
教學設計思路：
一、重新認識作文教學的功能。
語言是人們交際的工具，說話、作文都是為了與人交流思想感情。傳統(tǒng)的作文教學旨在寫好“應試文”，只重視“操筆為文”，輕視口語訓練，學生處于“應命作文”的被動地位，脫離了語言交際的生活實際，也違背了寫作的一般心理過程。我們認為，作文教學應適應現(xiàn)代社會中越來越頻繁的信息交流和書面交際活動的需要，注重作文的實用價值，發(fā)揮語言的交際功能，幫助學生確立明確的寫作對象和目的，樹立“因需要而學習語言表達”的觀念，激發(fā)語言表達的動機，并逐步意識到自己的說話、作文都是有用的，有社會價值的�！笆种竿媾肌被顒訂卧种竿媾贾谱骰顒邮菫榱藥椭媾夹『镎一厮耐媾寂笥�；寫手指玩偶制作說明書是為了把自己學到的成功方法和經(jīng)驗告訴自己的朋友，讓朋友照樣子去做也獲得成功；演玩偶中的故事，通過學生喜愛的活動，在語言實踐中學習表達，感受快樂；創(chuàng)編玩偶中的童話，讓更多的人熱愛大自然，分享自己創(chuàng)作的歡欣。這樣的作文教學，與學生生活緊密結合，同他們的社會交往活動直接相關，不僅使學生感到學習表達是生活的需要，產生強烈的寫作欲望，而且有力地激發(fā)了學生的情感，促使他們積極地學習語言表達。
二、力求構建作文教學新布局。
要真正適應現(xiàn)代社會，實現(xiàn)作文教學的根本改革，就必須摒棄單一的記敘文的訓練體系，探索和建立以實用為宗旨的新的多種文體的作文訓練體系。立足社會的需要、學生自我發(fā)展的'需要和學習語言表達的規(guī)律，堅持以實用為宗旨，充分發(fā)揮語言的交際功能，構建新的作文訓練體系，并非意味排斥記敘文體，相反，仍然以記敘文體為主，使它與說明、應用等實用文體有機結合。
1、從內容入手：結合學生的生活實際，從他們的游戲活動、自我表現(xiàn)和人際交往的需要出發(fā)，選擇內容，確定單元形成系列�！笆种竿媾肌眴卧才艃烧n時，第一課時制作手指玩偶，寫手指玩偶制作說明，進行說明文體的訓練；第二課時演玩偶故事，編玩偶童話，進行創(chuàng)編童話訓練。
2、以活動為中心：每堂課以活動為中心，以交際為手段，在語言交際的實踐活動中學習語言表達，在有生活感受后進行說、寫訓練。寫玩偶制作說明，創(chuàng)編玩偶童話，都是在做、說的基礎上寫作，促使口頭、書面語言協(xié)調發(fā)展。
三、努力探索作文教學新路徑。
強調在語言交際的實踐活動中學習表達，學習作文，必須努力探索活動式作文教學新路徑。
1、學校中作文的“用”，多半是假設性的“用”，要創(chuàng)設一種語言交際的情境，激發(fā)學生表達思想，抒發(fā)情感的強烈愿望，培養(yǎng)學生的作文能力�！笆种竿媾肌被顒釉O計中，一開始就運用多媒體，創(chuàng)設一個荒涼的沙漠環(huán)境，一個孤獨、悲傷、無助的玩偶形象，雖不是真實的生活，卻是生活的真實，從而激發(fā)學生的興趣，調動了學生學習作文的積極性和主動性。
2、活動式作文新路徑，就要充分利用現(xiàn)實生活中的作文教學資源，優(yōu)化學習環(huán)境，走課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的新路子�！笆种竿媾肌本褪桥c小制作活動結合，讓學生動手操作，做中練說，做中練寫，說寫結合，學思結合，廣泛參與學習全過程。
3、開展豐富的語言實踐活動，拓寬作文的內容、形式、渠道，使學生在廣闊的天地中學作文，用作文，最大限度地貼近學生生活，形成“大作文”的教學環(huán)境�！笆种竿媾肌被顒又械膭�(chuàng)編、表演玩偶中的童話，開拓了學生生活，豐富了作文內容，根據(jù)學生的實際，還可以安排寫信的練習，呼吁社會保護環(huán)境，關愛生命。
4、倡習作分享，師生共同評改。在學生完成作文草稿或謄清后，為他們提供機會，尋找作文伙伴，相互修改，與他人“分享”自己的勞動果實，擴大讀者群，產生相應的“社會”效應，滿足學生實現(xiàn)自我，追求成功的心理需求。
教學實踐過程活動目標：
1、通過制作手指玩偶，豐富學生校園生活，激發(fā)學生學習言語表達的興趣；
2、進行說明文體訓練，把制作好處說明白，把制作方法、過程寫清楚；
3、在活動中滲透環(huán)境教育。
活動主體：四年級學生。
課前準備：多媒體課件、小猴玩偶、投影片、正方形白紙、水彩筆等。
活動過程：
一、創(chuàng)設情境，引出課題1、多媒體演示（或玩偶小猴在實物投影儀上表演）情境：〔荒山，亂石，黃土，風沙。玩偶小猴孤獨地跋涉，發(fā)現(xiàn)了同學們，傷心地獨白〕又有這么多的人，哼，你們人類毀了我們的森林，毀了我們的家園……哎，小兔，小象，小熊，小馬，你們在哪兒呢？
2、出示課題（手指玩偶）：請同學們用幾句話說一說多媒體演示的情境。
提示：想象玩偶小猴以前怎樣生活，現(xiàn)在他怎么樣了。
（自由試說、指名說）。
二、做手指玩偶，講制作方法1、激發(fā)制作動機：我們來幫幫玩偶小猴，找到他的玩偶朋友好嗎？我們來一起做。
2、投影手指玩偶制作圖解：（略）
3、動手制作；教師一步一步地無聲示范，每做一步，指名口述制作方法。學生各自邊口述制作方法，邊制作玩偶。
4、給制作的玩偶用水彩筆畫上動物臉譜（投影出示：各種動物臉譜參考圖）。
5、指名上臺演示和講解制作手指玩偶的方法，并評議：制作方法講清楚了嗎？如果原來不會的人，根據(jù)他的介紹會制作嗎？
6、同桌互相介紹制作過程并評議。
三、寫制作說明1、把玩偶戴在手指玩一玩，想一想：我們?yōu)橥媾夹『镎业搅诉@么多玩偶朋友，他會怎么想，怎么說？請同學代表玩偶小猴謝謝大家。
2、集體討論：制作玩偶還有什么好處呢？
3、激發(fā)書寫動機：制作手指玩偶有這么多好處，我們學到了本領可不能自私，要介紹給你遠方的朋友，分享你的快樂。說干就干，現(xiàn)在完成，怎么辦？寫一個玩偶制作說明。
4、書面寫作。要求（板書）：
�。�1）把制作玩偶的好處說明白；
�。�2）把制作玩偶的材料、過程、方法寫清楚。
5、反饋與評議：
�。�1）捕捉典型，實物投影上展示，師生共同評改。
①把制作的好處說明白了嗎？你遠方的朋友看了想做嗎？
②把制作玩偶的材料、過程、方法寫清楚了嗎？你遠方的朋友看了會做嗎？
（2）自由尋找作文伙伴，共同分享和評改。
四、延伸其實，用大一點的紙，還可以制作玩偶帽子，請同學們課外制作好玩偶帽子，下節(jié)課我們來演玩偶故事，編玩偶童話，好嗎？
教學實踐思考：
一、淡化文體。
以實用為宗旨，將應用、說明等實用文體與記敘文體有機結合，不是強化文體，而是淡化文體。根據(jù)實用交際的需求，按學生的智慧風格和思想水平自由地選擇各類文體的寫作，形成不拘一個的訓練格局，凸現(xiàn)隨意選題，自由作文的作文方式。淡化文體，同時體現(xiàn)在對學生作文的評價上，寫玩偶制作說明，按“把制作玩偶的好處說明白，把制作玩偶的過程、方法說清楚，讓你的朋友看了想做，會做”去評價，而不去強調說明文的格式，寫法等。
二、強化感情。
在語言交際的活動中訓練學生作文，要從學生觀察、體驗、感悟入手，力求最大限度地貼近學生生活，確立“真實地說寫”，“寫真實的生活”的作文教學理念。“手指玩偶”活動中，讓學生親自“動一動”，“做一做”，“玩一玩”，“演一演”，在動手操作、表演實踐的過程中親身體驗，學生才有各自的真切感受，產生了自己的思想，也就有了自己的作文內容，作文才會有血有肉，富有靈性。
三、張揚個性。
強調實用，適應社會，在作文中實現(xiàn)個體的社會化，同時也實現(xiàn)了社會的個性化。要切實把學生放在主體的地位，讓學生自由地，自在地，自發(fā)地寫，使每篇作文有鮮活內容，有自己獨特的思想，有自己鮮明的個性�！笆种竿媾肌被顒又械难萃媾贾械墓适�，編玩偶童話，學生不僅興趣盎然，熱情高漲，而且思維活躍，富有獨創(chuàng)性，在作文過程中培養(yǎng)了自主的精神、創(chuàng)造的意識和完美的人格。
活動作文教學設計篇3
一、教學目標：
�。ㄒ唬┱J知目標：
1、能在仔細觀察的基礎上自由表達，《記一次活動》作文教案。
2、將活動的經(jīng)過說一說再寫下來，做到內容具體，語句通順。
�。ǘ┣楦心繕耍禾岣哂^察和習作的興趣。
二、教學重點、難點和訓練點：
（一）重點：初步學會仔細觀察、自由表達。
�。ǘ╇y點：將觀察到的內容用自己的語言恰當?shù)谋磉_。
（三）訓練點：能將活動中看到的、聽到的、想到的內容連句成段。
三、教前準備：
�。ㄒ唬﹥煞N水果
�。ǘ┧膫�學生排練（學會說提示語，并加上適當?shù)膭幼鳌＃?/p>
�。ㄈ┩队捌粡垺�
四、教學時間：
40分鐘。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿴熒勗�。激發(fā)興趣。
你們看現(xiàn)在講臺上多了一只箱子。它里面裝著什么呢？老師要大家猜一猜。如果誰猜對了，就把它作為禮物送給你們。
�。ǘ┙M織活動，指導表達。
1、根據(jù)提示第一次猜測。
�。�1）提出觀察要求：提示的同學分別怎么說，說了什么？
�。�2）老師請四位同學上臺，用簡潔的語言為同學作提示。
�。�3）學生猜測。
�。�4）教師在學生表達過程中，指導學生運用合適的語言說話。
引：提示的同學怎么說，說了什么？回答的同學又怎么樣？大家的表現(xiàn)怎么樣？
2、提示第二次猜測。
�。�1）明確觀察要求：提示的同學怎么說，怎么做？回答的同學及其他同學又怎么表現(xiàn)？
�。�2）四位同學再次提示。
�。�3）學生猜測。
（4）回憶過程，指導表達。
�。ㄈ┲笇Я曌�。
1、明確習作要求：
（1）可以寫其中的一次猜測，也可以兩次猜測都寫。
�。�2）至少把其中的一次猜測過程寫具體，語句通順。
2、提示開頭句，學生習作。
3、教師巡視指導。
�。ㄋ模┝曌鞣答仭�
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活動作文教學設計篇4
【教學設想】
《語文課程標準》指出要讓學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。因此，習作指導要引導學生關注生活，有意識地培養(yǎng)學生的觀察能力，表達自己的真情實感。結合學生年齡特點和現(xiàn)場教學的實際情況，我在課堂上設計了擊鼓傳花的游戲活動，試圖讓孩子們在傳花的過程中，不斷地“膨脹”情緒，在不可預見的瞬間，情感達到高潮。活動始終在緊張歡樂的氣氛中進行，把學生游戲的興奮點維持在一較長的時間段內，讓學生全身心地投入，同時調動多種感官多角度去感受、去體驗。及時穿插課堂訪談，為學生把握習作細節(jié)、積累習作語言、拓寬習作思路起到鋪墊作用，使其創(chuàng)作出富有個性、擁有獨特感受的“真”習作。
【教學目標】
1、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察力，養(yǎng)成觀察好習慣。
2、學會場面描寫的方法，能捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。
3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。
【教學重點】
把游戲的場景寫清楚，寫具體。
【教學難點】
細心觀察、大膽表達、快速習作。
【教學準備】
1、鼓、花、寫有表演要求的紙條。
2、習作片斷訓練稿紙每生一張。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激趣引入
1、（點擊課件）創(chuàng)設情境。
喊出游戲的名字！如果要把游戲的場景寫下來，游戲的時候我們要注意什么？
2、交流寫游戲場景的秘訣
學生回答，教師選擇重點相機板書。
板書：全體、個別
眼觀、耳聽、心想……
【設計意圖：“未成曲調先有情”。課堂伊始，“游戲”“秘訣”等刺激性詞語的出現(xiàn)，一下子就能抓住學生的興奮點，從而為課堂教學的有效開展鋪好了情感基調�！�
二、明確游戲，介紹規(guī)則。
介紹游戲規(guī)則：
1、王老師先選出一名擊鼓手，他需要蒙上眼睛傳花。
2、臺下的同學按“s”形傳花，鼓聲停時，花落在誰手里，誰就是中獎者。
3、中獎者必須按王老師紙條上的要求表演節(jié)目。
【設計意圖：但凡游戲總有規(guī)則。規(guī)則的有效制定與執(zhí)行，強化了學生的規(guī)則意識，不僅能更好地激發(fā)學生進行游戲的積極性，也為課堂教學的有序開展奠定了基礎�！耙来蝹骰ā钡囊�(guī)則讓全體學生都有了參與的期待和機會，“隨時中彩”的不可預見性更是增加了游戲的看點，增添了游戲的精彩性。】
三、細心準備，游戲期待
游戲中，你們應該注意什么呢？
1、邊玩邊細心觀察，做到眼觀六路、耳聽八方、用心感受。
2、既觀察全體同學的表現(xiàn)，又觀察表現(xiàn)特別的同學的表現(xiàn)。
【設計意圖：游戲過程重在觀察與體驗。游戲開始前教給學生適當?shù)挠^察、體驗方法，以及游戲過程中應該有的關注點，學生就能更好地捕捉到游戲細節(jié)，從而為后續(xù)習作確立重點。】
四、快樂游戲，滲透方法。
1、邊游戲邊引導觀察.
A、要傳花了，引導觀察全體。
B、成大明星了，引導點面結合。
C、鼓聲停了，引導觀察中獎者以及全體的表現(xiàn)。
學生匯報，教師適時鼓勵，并引導其他學生傾聽、補充。
（補充板書：動作、神情、心理）
2、中獎者上臺，宣布表演內容。
3、同學表演。
引導學生注意觀察。
【設計意圖：對游戲過程中的“特殊”環(huán)節(jié)，即可以作為習作寫點的內容。有效訪談不僅可以豐富習作內容，拓寬習作空間，也可以加深學生的游戲體驗�！�
五、習作點評，扶放結合
1、出示習作要求，放手寫作
2、學生習作，教師巡視指導。
3、習作點評。
側重點是本課所學的點面結合的方法，及時鼓勵孩子，給予寫作的興趣與信心。
4、同桌互評。
進一步滲透對學生學法的指導。
【設計意圖：寫作指導與點評修改有機聯(lián)系，是為了體現(xiàn)作文教學與學生習作實際相結合的理念，互評表的設計主要考慮到五年級習作的課標要求——主動與他人交換修改，互相學習與借鑒，樂于和他人交流修改意見和感受�！�
六、學以致用，布置作業(yè)
1、結合板書，總結要點
2、學以致用，布置作業(yè)
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