談?wù)勑W生作文說寫能力和形象思維能力的訓(xùn)練論文
摘 要：作文能力是小學生語文能力的集中體現(xiàn)，寫好作文，不僅是語文學科的需要，也是培養(yǎng)和提高學生素質(zhì)的需要。為了切實提高教學質(zhì)量，從根本上解決學生作文“難”的問題，用幾點粗淺的做法，談?wù)勑W生作文能力的訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：小學生；作文能力；形象思維
一、說寫能力訓(xùn)練
新課標提出：“作文教學應(yīng)遵循從說到寫、由易到難、由簡單到復(fù)雜、循序漸進、逐步提高的原則�！闭驗槿绱�，我采用了以下幾點做法：
1.在識字教學中，對學生進行說寫訓(xùn)練
字詞是語言中的最小單位。識字是為了學句，學句是為了更好地理解字詞。學字詞又返回到句子中，看字詞在句子中表達了什么意思，有什么感情色彩。最后再讓學生用詞說話、寫話。這樣既培養(yǎng)訓(xùn)練了學生的說寫能力，又增強了學生對字詞的記憶。
2.在看圖作文中對學生進行說寫訓(xùn)練
看圖學文，對發(fā)展兒童的`觀察能力、提高文字的運用能力有著重要作用。看圖、觀察事物、說話、寫話是小學生作文的初步訓(xùn)練。讓學生把說話、寫話訓(xùn)練當成“自我需要”，激發(fā)學生說和寫的欲望。觀察圖時，先弄清圖中表達的意思，再用幾句話表達圖意。教師加以適當引導(dǎo)，指導(dǎo)學生按照一定的順序，完整、清楚地把圖意說出來，然后再把說話內(nèi)容寫下來。這樣能引起學生對事物的觀察興趣，增強小學生說話和寫話的信心。
3.在朗讀課文時對學生進行說寫能力的訓(xùn)練
小學生特別是低年級學生正處在語言文字基礎(chǔ)的重要階段，正確理解字詞內(nèi)容和在詞句中的感情色彩，都必須靠自己來體會，教師不能代替。如，在教學《小八路》一課時，我讓學生在讀中理解詞句，體會課文中是怎樣寫小八路的外貌、神態(tài)的。啟發(fā)學生由此及彼，展開想象，發(fā)展學生的思維能力。從小八路的身材，想到小八路作戰(zhàn)勇敢、肯吃苦。從小八路坐在石頭上看書的神態(tài)，想到小八路有上進心。在充分體會課文后，讓學生觀察班里一名同學，依照課文說出這個同學的外貌、神態(tài)等。說完后再把所說的話寫下來，這樣就使學生很快學會了人物的外貌描寫。
二、形象思維能力訓(xùn)練
小學生的作文往往寫不具體，其主要原因除了觀察不夠仔細外，更主要的是缺乏形象思維訓(xùn)練。
形象思維訓(xùn)練，主要表現(xiàn)在激發(fā)學生的想象，引導(dǎo)兒童展開聯(lián)想。想把文章寫得生動具體：除了對周圍事物的觀察外，還要在觀察事物時展開豐富、合理的想象。有了豐富的聯(lián)想和想象，寫作文腦子里就能再現(xiàn)事物的形象，并能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種形象，從而提高學生的寫作能力。
總之，對學生作文能力的訓(xùn)練方法很多，在教學中有待我們大膽創(chuàng)新。
參考文獻：
譚果群.試論如何提高小學生作文水平[J].才智，2011（04）.
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