小班玩沙游戲作文范文
于沙的教案
篇一：生態理念下的小班玩沙游戲初探
生態理念下的小班玩沙游戲初探
作者：賽措
摘要：近些年，在健康的生活方式和可持續的生產方式理念引導下，各個領域掀起了一股“生態”為主題的研究熱潮，我們幼兒的游戲活動也同樣朝著生態化發展。 文章從“通過多種方式的玩沙活動，使幼兒獲得多方面發展”“做好充分準備為幼兒提供游戲保障”“正確指導促進幼兒更好游戲”三方面對生態理念下小班的玩沙活動作了初步的探索研究。
關鍵詞：生態；小班；玩沙
玩沙游戲是通過幼兒的想象，以沙土為基本材料進行建構和構想，通過手的操作及成品創造性地反映對周圍事物的印象的一種活動。小班的孩子剛剛進入幼兒園，規則而意識不強，動手能力也比較差，交往能力也很薄弱，他們善于自由的玩耍，那怎么樣才能讓小班的孩子們在生態的玩沙活動中既能保持興趣又有所收獲呢？
一、通過多種方式的玩沙活動，使幼兒獲得多方面發展
（一）自由玩沙，保持幼兒高度興趣
小班的孩子接受指令和要求的能力比較差，他們善于在游戲中學習，因此我們選擇讓孩子自由玩沙，讓幼兒在玩沙活動中自動自愿地活動，對幼兒玩沙的方式、玩什么、怎樣玩都讓他們自己決定，重視活動過程而不在乎結果，讓他們在沒有任何外在壓力的情況下，輕松愉快的玩沙，與周圍環境發生積極的作用。在玩的過程中，他們自然就能掌握一些挖、堆、埋等的玩沙技能。
（二）游戲玩沙，在游戲中學習并強化技能。
我們為孩子們準備玩沙游戲的目的，旨在通過有趣的游戲，讓孩子們學習和鞏固各種玩沙技能，提高幼兒的身體素質，我們根據孩子的實際情況，設計了一系列循序漸進的游戲活動。在小班初期，我們設計了一些比較簡單的游戲，比如說《堆小山》、《埋寶石》這些都是比較靜態的游戲，主要鍛煉孩子的手部肌肉，學習最基本的玩沙技能。待到孩子的玩沙技能基本成熟的時候，我們則開展一些運動強度比較高、過程比較復雜的游戲活動，如游戲《小烏龜運糧食》，就是結合了自由探索裝沙、運沙的過程，發展的就不僅僅是手部肌肉，還有爬行能力和全身的協調性。
（三）合作玩沙，在游戲中提升交往能力。
我們來到幼兒園，就是讓孩子們融入到集體生活中，在小朋友中間，我們更多的是需要交流和合作。我們結合孩子的整體水平，設計出如《造樹林》的游戲，讓孩子們通過挖坑，種
篇二：玩沙教案(小班)
沙子寶寶的秘密
活動目標：
1、通過分離、挖、塑造、經驗回憶等活動，感知探索沙輕、細小、不溶于水及加水后容易塑造的特性。
2、發展幼兒的感知能力，誘發想象力和創造能力。
3、引起幼兒對周圍自然物的關注，培養幼兒愛護周圍自然物的情感。 活動準備：
玩沙工具一筐、水若干桶、紗布、吸管若干。
活動過程：
一、導入活動。
師：今天就來找一找沙子寶寶的秘密吧。
二、用不同的感官感知沙的特性。
（1）用紗布分離出小石子和細沙，并通過觸摸、抓捏感受和體驗沙細小的特點。
（2）用吸管吹一吹干沙，體驗沙輕的特點。
（3）把篩出的細沙倒入水桶中，通過觀察和攪拌體驗沙不溶于水的特點。
三、再次玩沙
1.引導幼兒用水把沙澆濕，觀察沙子遇水后結塊的變化。
往沙箱中倒入水，用手感知干沙與濕沙的區別，干沙輕，不易捏合；濕沙重，易捏合。
2.小結：沙子可以和水一起玩，那么我們小朋友也可以利用水和沙子一起做游戲。
3.組織幼兒分組進行小組造型，體驗干沙和濕沙的任意造型。
幼兒自由分組玩沙，教師適當引導，幫助能力弱的幼兒共同完成本次任務。
四、整理玩沙工具，洗手洗腳。
請值日生幫忙整理好今天的玩沙工具，幼兒有序地洗手和洗腳，最后回活動室。
看誰壘得高
活動目標：
1、通過操作嘗試，感知常黃沙的特性。
2、培養初步的探索嘗試精神。
幼兒人手一套玩沙工具（鏟、籮筐、小桶）、攪拌棒、水、玻璃杯、用來自制沙球的礦泉水瓶等物品，場地周圍貼有若干有關沙的功能圖片。
活動過程：
一、導入活動
你們玩過沙子嗎？今天我們一起去玩一玩吧。
二、帶領幼兒在沙子里踩一踩，感知沙子的特點。
1.感知沙的粗細特點，并結合相關的衛生教育。
問：沙子踩在腳下是什么感覺？
2.小結：有的沙子較細，有的沙子較粗，一般人們稱它為細沙或粗沙；沙是一粒一粒的；沙是松散的。平時玩沙是要注意不揚沙，保護自己和同伴的眼睛、鼻子等器官。
三、把沙子壘高。
1.師：你們都認識了沙子，那么你有辦法把沙子壘高嗎？動手試一試，看誰的壘得最高！
2.總結：
在沙子里加點水，把沙子弄實、弄厚可以壘高。
給水桶喂沙
活動目標：
1、幼兒自主探索，利用各種方法給水桶“喂”沙。
2、體驗玩沙的樂趣。
活動準備：
1、水桶3個、人手一把鏟子。
2、 輕快的音樂伴奏磁帶。
活動過程：
一、 活動導入
師：上次活動中，我們認識了沙子，今天我們就來玩一玩沙子。
二、 出示水桶，思考將水桶填滿最快的方法。
1.師：這是什么呀？今天老師要給你們出一個難題，怎樣才能在最短的時間里把水桶填滿呢？
2.幼兒進行討論，每組推選一名代表發言。
三、 進行活動，驗證想法。
1.幼兒進行活動，教師進行指導，為幼兒計時比賽。
2.教師小結，選出速度最快的方法。
我們來運沙
活動目標：
1、激發幼兒的探究興趣，在探究活動中掌握運沙的科學方法。
2、能在活動中發現：用大小不同的工具來運同一堆沙，大工具運的次數少，小工具運的次數多。
活動準備：
沙池、玩沙工具（大小不同的塑料桶各二十個、鏟若干） 活動過程：
一、老師帶幼兒做沙操。
二、玩運沙游戲。
請小朋友想想，你會用什么來運沙？（幼兒自由討論）
三、幼兒第一次運沙。
1、老師提出運沙要求：每一個大班小朋友帶一個小班小朋友。
2、先在大桶里運沙，每人運五桶。
3、比一比兩組為什么桶是一樣大，但沙不一樣多。（幼兒討論）
四、幼兒第二次運沙。
1、幼兒用大桶來進行運沙（注意運沙的方法）。
2、用大桶運來的沙將小(轉載于:www..com 海 達 范 文網:小班沙水玩沙游戲教案)桶來裝看看能運幾回。
五、幼兒講述自己運沙的經驗。
六、如果用再大一點的工具來運會怎樣的？用再小的工具來運沙會怎樣？
七、老師小結。
八、幼兒整理。
挖地道
活動目標：
練習用不同的方法挖地道。學習深挖、壓、拍等技能。
遵守玩沙規則，嘗試與同伴合作，不揚沙、扔沙，體驗玩沙的快樂。活動準備：
玩沙工具若干、積木若干、竹簽等。
活動過程：
一、情景導入
老師：秋天到了，小螞蟻又要為儲存冬天的食物而忙碌了，它們會挖很長很長的地道，然后把食物藏到地道的最深處，這樣他們冬天就不會餓肚子了。今天，螞蟻王國的國王告訴黃老師，它們想請我們中一班的小朋友來幫助螞蟻們挖地道，大家愿意么？
螞蟻國王說，它們的地道是非常長非常深的，這樣藏在里面的食物才不會壞掉，也不會被其它小動物偷吃掉。
二、幼兒挖地道、老師巡回指導。
1.總結經驗：（1）剛才你是怎么挖到的？借助什么工具
（2）怎么樣挖，才能挖的又深、又快、又安全。
（3）挖出來的沙子怎么處理的？
2.老師小結：我們可以借助工具挖洞，小心輕放，才不會揚起沙，挖出來的沙子由運沙的小朋友運到地道的遠處，這樣就不會不小心把地道弄壞了。
3.挖通地道，鞏固挖洞的技能。
剛才螞蟻國王過來看了下，覺得我們小朋友真的很能干呢，可是又有個問題了，螞蟻這么小，從一個地道到另一個地道要走很遠的路，希望我們能將剛才挖的地道打通，變成一條又長又深的地道，這樣就方便將食物運到地道的最深處了。由幼兒觀察哪條地道挖得最深就作為終點，然后合作將各個地道挖通。最后將終點的地道再挖深，將積木當作食物埋進去，用竹簽插在地道上的鋪路。
三、收拾整理
輕輕將工具里的沙抖掉，輕輕拍掉身上的沙，收拾工具后回教室。
篇三：生態理念下的小班玩沙游戲初探
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生態理念下的小班玩沙游戲初探
作者：賽措
來源：《速讀中旬》2014年第04期
摘要：近些年，在健康的生活方式和可持續的生產方式理念引導下，各個領域掀起了一股“生態”為主題的研究熱潮，我們幼兒的游戲活動也同樣朝著生態化發展。 文章從“通過多種方式的玩沙活動，使幼兒獲得多方面發展”“做好充分準備為幼兒提供游戲保障”“正確指導促進幼兒更好游戲”三方面對生態理念下小班的玩沙活動作了初步的探索研究。
關鍵詞：生態；小班；玩沙
玩沙游戲是通過幼兒的想象，以沙土為基本材料進行建構和構想，通過手的操作及成品創造性地反映對周圍事物的印象的一種活動。小班的孩子剛剛進入幼兒園，規則而意識不強，動手能力也比較差，交往能力也很薄弱，他們善于自由的玩耍，那怎么樣才能讓小班的孩子們在生態的玩沙活動中既能保持興趣又有所收獲呢？
一、通過多種方式的玩沙活動，使幼兒獲得多方面發展
（一）自由玩沙，保持幼兒高度興趣
小班的孩子接受指令和要求的能力比較差，他們善于在游戲中學習，因此我們選擇讓孩子自由玩沙，讓幼兒在玩沙活動中自動自愿地活動，對幼兒玩沙的方式、玩什么、怎樣玩都讓他們自己決定，重視活動過程而不在乎結果，讓他們在沒有任何外在壓力的情況下，輕松愉快的玩沙，與周圍環境發生積極的作用。在玩的過程中，他們自然就能掌握一些挖、堆、埋等的玩沙技能。
（二）游戲玩沙，在游戲中學習并強化技能。
我們為孩子們準備玩沙游戲的目的，旨在通過有趣的游戲，讓孩子們學習和鞏固各種玩沙技能，提高幼兒的身體素質，我們根據孩子的實際情況，設計了一系列循序漸進的游戲活動。在小班初期，我們設計了一些比較簡單的游戲，比如說《堆小山》、《埋寶石》這些都是比較靜態的游戲，主要鍛煉孩子的手部肌肉，學習最基本的玩沙技能。待到孩子的玩沙技能基本成熟的時候，我們則開展一些運動強度比較高、過程比較復雜的游戲活動，如游戲《小烏龜運糧食》，就是結合了自由探索裝沙、運沙的過程，發展的就不僅僅是手部肌肉，還有爬行能力和全身的協調性。
（三）合作玩沙，在游戲中提升交往能力。
我們來到幼兒園，就是讓孩子們融入到集體生活中，在小朋友中間，我們更多的是需要交流和合作。我們結合孩子的整體水平，設計出如《造樹林》的游戲，讓孩子們通過挖坑。
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