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走上辯論臺(tái)作文3篇（精選）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的走上辯論臺(tái)作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
走上辯論臺(tái)作文1
星期天，我在作文班參加了一場(chǎng)精彩的辯論賽，比賽圍繞“小學(xué)生上網(wǎng)好處多還是壞處多”展開(kāi)辯論，我是正方的一辯，我從中做了許多努力，也付出了許多精力和時(shí)間，不過(guò)也有很多收獲。
為了參加辯論賽，我提前做了許多工作，上網(wǎng)搜集有關(guān)“上網(wǎng)好處多”的資料，老師要求發(fā)言要脫稿，所以我犧牲了平時(shí)玩的時(shí)間，每天背稿子，練表情……當(dāng)然，只有努力才會(huì)有回報(bào)。
終于到了比賽這一天，來(lái)到學(xué)校，由于緊張我手心冒著冷汗，手腳不停地在抖動(dòng)。進(jìn)了教室，老師給辯手們一點(diǎn)時(shí)間討論一下，頓時(shí)教室里炸開(kāi)了鍋，各位辯手們相互地進(jìn)行了交流。過(guò)了20分鐘，朱老師向在座的評(píng)委老師和同學(xué)宣布了今天的辯題是：小學(xué)生上網(wǎng)好處多還是壞處多？隨后計(jì)時(shí)員一聲哨響，正方的一辯也就是我，開(kāi)始發(fā)言，在我辯論的時(shí)候，隊(duì)員們不斷的給我加油，朱老師和其他老師給我鼓勵(lì)，使一向膽小的我，在眾人的注視下，漸漸的進(jìn)入狀態(tài)，我大膽的論述，語(yǔ)言流暢，在我的論述完后，我方隊(duì)員們?yōu)槲揖实谋硌葚Q起了大拇指。當(dāng)然對(duì)方辯手也做了充分的準(zhǔn)備，他們理由充分，辯詞精彩，也受到了同學(xué)們的贊揚(yáng)。
這次辯論賽，我也有表現(xiàn)不好的地方，在自由辯論的.時(shí)候，我由于在一辯的時(shí)候發(fā)言很累，就在自由辯論的時(shí)候，在對(duì)方辯手的重重問(wèn)題下一言不發(fā)，只是依靠隊(duì)友，只聽(tīng)不辯，因此在這一環(huán)節(jié)中我方得到的分并不多。后來(lái)比賽結(jié)束了，評(píng)委老師和學(xué)生都對(duì)我們這些辯手做了評(píng)價(jià)，指出了我們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們都虛心地接受了。
最后周老師宣布正方以428：422分險(xiǎn)勝反方，但周老師也說(shuō)“反方雖然輸了，但并不代表他們的表現(xiàn)不好，只要付出了不管結(jié)果怎么樣，你們永遠(yuǎn)比別人收獲的多”。周老師這些話讓我們受益匪淺。雖然我們組這次贏了，但是我們要在今后繼續(xù)努力，不驕不躁，更上一層樓。
走上辯論臺(tái)作文2
容容是一個(gè)很可愛(ài)很機(jī)靈的小女孩，她很喜歡走進(jìn)那間寬敞明亮的教室，在那里面，年輕的老師帶著同學(xué)們?cè)诋?huà)海中暢游。
這天，容容拿起筆，畫(huà)了一匹藍(lán)色的馬。老師走到她身邊：“容容，馬是白色的，不可以畫(huà)成藍(lán)色的，知道嗎？”
容容仰著小臉，不知所措地望著老師那張始終掛著微笑的臉：“為什么馬不可以是藍(lán)的呢？”
“馬是白的，這是唯一的答案，永遠(yuǎn)不會(huì)改變。快把這匹藍(lán)馬改掉吧！”
容容眨著眼，心中又顯示出那潔白如玉的天宮里，五顏六色的.馬歡快地跑著。“一定是做夢(mèng)了。”容容把藍(lán)馬改成了白馬。
回到家中，媽媽對(duì)容容說(shuō)：“聽(tīng)老師說(shuō)，你今天在學(xué)校畫(huà)了一只藍(lán)馬？”
“嗯。”容容含糊地應(yīng)道。
“容容聽(tīng)話，馬是不能有藍(lán)色的，馬都是白色的。”
容容從書(shū)包里抽出了那張改過(guò)的畫(huà)：“媽媽，我改了，是只白馬。”
“乖，媽這就去拿蘋(píng)果給你吃。”媽媽笑瞇瞇地出去了。
容容就在“白馬”的定性思維中學(xué)了兩年。這天，從門口跨進(jìn)來(lái)一個(gè)新老師，新老師讓大家畫(huà)馬。容容高興極了，在紙上畫(huà)了許多白馬。不知什么時(shí)候，新老師站在了容容身旁：“畫(huà)得真好，可你只會(huì)畫(huà)白馬嗎？”
容容詫異地抬起頭，一臉的茫然。
“你試試畫(huà)一下別的馬，答案不是唯一的。”
容容疑惑了一下，舉筆畫(huà)起了過(guò)去那匹美麗的藍(lán)馬。
老師把那匹藍(lán)馬貼在了墻上，說(shuō)：“世界是五彩繽紛的，馬為什么不能是五顏六色的呢！”
容容高興極了，抓起畫(huà)筆，把夢(mèng)中天堂里那些紅的、綠的、黃的，各種各樣的馬畫(huà)在了紙上。
容容的媽媽氣急敗壞地找到新老師：“你怎么可以教我的女兒畫(huà)那種亂七八糟的畫(huà)。”
新老師說(shuō)：“孩子們的天空是廣闊的，他們的世界是豐富多采的，馬為什么一定是白的？我們不要扼殺了孩子們的豐富想象力。”
一個(gè)月后，容容那張畫(huà)著五顏六色的馬的畫(huà)被掛在了市少兒藝術(shù)館內(nèi)，它的題目就叫做“美麗的天堂”。
走上辯論臺(tái)作文3
有人說(shuō)，牛頓是偉大的科學(xué)家，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；有人說(shuō)。牛頓是偉大的神學(xué)家，因?yàn)樗谏駥W(xué)領(lǐng)域苦心研究了二十余年；還有人說(shuō)，牛頓是墮落的科學(xué)家，因?yàn)樗砟瓯撑蚜丝茖W(xué)；也有人說(shuō)，牛頓是不虔誠(chéng)的神學(xué)家，因?yàn)樗麑?duì)神的信仰不是從出生到入地。
對(duì)“牛頓是什么”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同，竟能得到這般多彩的答案！很難說(shuō)他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，甚至根本沒(méi)辦法說(shuō)清。
這使我不禁想起了發(fā)生在小學(xué)校園里的一件事。在一堂自然課上，老師問(wèn)孩子們：“春天是什么？”同學(xué)們個(gè)個(gè)胸有成竹地舉起了小手，躍躍欲試。“春天是一年四季中的一個(gè)季節(jié)。”“春天是花開(kāi)鳥(niǎo)鳴的季節(jié)。”“春天是冰雪融化后的美麗。“春天是春姑娘的媽媽。”
答案真是豐富多彩！
可是，老師又說(shuō)了些什么么呢？“只有一位同學(xué)回答正確。其余的，把‘春天是一年四季中的第一個(gè)節(jié)氣’抄二十遍！”
是的，老師是這樣回答的。這是一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)辯后的唯一的總結(jié)語(yǔ)。孩子們按照他的話抄了，記了，而且以后再不敢“亂說(shuō)話”了。難道那些天真可愛(ài)的孩子真的錯(cuò)了？不！那么錯(cuò)的.是誰(shuí)，該罰的又是誰(shuí)呢？相信那位老師一定無(wú)法斷定牛頓是什么，那他又是如何斷定春天是“一年四季的第一個(gè)季節(jié)呢”？是誰(shuí)定的“標(biāo)準(zhǔn)答案”呢？我想肯定是教科書(shū)。我又想：教育的目的到底是什么？是制造只會(huì)寫(xiě)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的“機(jī)器”嗎？
我們都明白，看問(wèn)題的角度，對(duì)問(wèn)題的理解，解決問(wèn)題的方法以及答案不止一個(gè)，也不會(huì)拘泥于一個(gè)。可是我們的靈魂工程師們?yōu)槭裁雌圃斐鲆粋�(gè)個(gè)神圣不可改變的“標(biāo)準(zhǔn)答案”呢？
讓我們接受那豐富多彩的答案吧！讓我們?yōu)槟切┯掠谒伎肌⒂掠趧?chuàng)新的人喝彩吧！讓我們?yōu)榻ㄒ粋�(gè)豐富多彩的世界而努力吧！讓我們?nèi)ジ淖冞@潭靜寂的死水，讓它也產(chǎn)生漣漪吧！
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