《丑小鴨》的評課稿
4月27-29日，我們很榮幸地欣賞到各地名師精湛的課堂教學，使我們收獲頗豐，真正領悟到教學策略的運用對提高閱讀教學效率的作用。其中，羅老師出示的《丑小鴨》一課給我帶來了全新的感受，現在想來，依然回味無窮。我認為這節課有以下幾個亮點：
1、故事導入，激發興趣。羅老師聲情并茂地講述，將學生帶入《丑小鴨》的故事中，切身感受到丑小鴨成長歷程中遇到的種種挫折和磨難，有的孩子眼中含淚，有的孩子低下了頭……當聽到丑小鴨經過自已的努力奮斗，終于變成白天鵝的時候，孩子們的`臉上露出了欣慰的笑容。這樣的導入自然而然地將學生帶到了課文的學習中，勾起學生的求知欲，吸引他們迫不及待地去閱讀這個故事。
2、品詞賞句，個性感悟。
要重視閱讀的理解感悟，珍視學生獨特的感受和體驗，那就必須讓學生靜下心來，潛心會文，與文本對話。教學過程中，羅老師注重讓學生自讀自悟，對重點詞句進行細讀品味，引導學生重點理解“丑小鴨的可憐孤單”。通過“除了”“連……都”“只好”等這些看似很平常的詞語，體會丑小鴨的處境，讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
3、發揮想象，激發情感。
這篇文章感情豐富真摯，語言樸實無華。羅教師運用教學智慧，點燃了學生的激情。教師、學生、文本之間展開了心與心的碰撞，情與情的交融。在教學丑小鴨經歷的磨難中，羅老師引導學生進行想象，激發學生的情感：“如果你是丑小鴨，心里怎么想？”孩子們就設身處地地去想象當時的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當時那種可憐的境遇。當丑小鴨終于變成白天鵝后，羅老師又提出了“如果你是那只丑小鴨，此時心情會怎樣？”這一問題，同學們有感而發，回答不一而足，精彩紛呈。這樣的教學設計，點燃了孩子們的想象，讓孩子們在想象中品賞課文，學生的情感和作者的融為一體。
4、 拓展延伸，升華理解。
語文是實踐性很強的學科，應注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生主動地感悟語言、積累語言和運用語言。
學習最后一段，羅老師先讓學生讀書：“書上怎樣寫白天鵝？”在此基礎上，進行拓展練習：填空：（ ）的羽毛，（ ）的脖子，（ ）的（ ）。最后連成一句話說：這是一只（ ）的天鵝。
這樣循序漸進的練習，不但升華了對文本的理解，而且培養了學生的表達能力。進一步拓展了思維的空間，培養了學生觀察、思考、表達的能力，引導學生去關注生活，表達真情實感。
我想，《丑小鴨》一文的學習，必定會在孩子們的心中真正留下痕跡，甚至成為孩子們生命中重要的一部分，這正是羅老師的《丑小鴨》一課的成功之處吧。
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