《gkh》聽課記錄及評課稿

          時間:2020-11-21 18:25:43 稿件 我要投稿

          《gkh》聽課記錄及評課稿

            一、情境導入:

            今天,我給大家帶來了一幅圖畫,想看看嗎?

            1、仔細看圖,說說你看到了什么?

            2、指名交流。

            3、揭題:今天,我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

            4、你想先認識誰?

            指名一生隨意選擇,根據學生的回答隨機進行教學。

            [評:根據學生的年齡特點,以卡通人物的形象引出g、k、h,為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛,激發了學生的學習興趣。而且運用你看到了什么的導向性體驗,誘發了學生學習探究的動機,使學生進入了主動探究的學習狀態。]

            二、學習g、k、h:

            (一)學習g:

            1、誰會叫它的名字?指名范讀。

            2、指名讀,開火車讀,小組讀。

            3、名字會叫了,再看看它的樣子,你有什么發現?

            4、引導編順口溜。

            (生:像個9字g、g、g。生:像個花環g、g、g。)

            [評:通過說說自己的發現,即激活了學生的創造性思維,又鍛煉了他們的口語表達能力,還讓學生在不經意間記住了形,最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅,從而樹立起學好拼音的信心。]

            (二)學習K:

            1、出示蝌蚪,問:它叫什么名字?

            2、指導發好k的音。

            3、開火車讀,同桌對讀。

            4、g、k對比讀。

            5、說說你用什么方法記住K?

            (三)、課中操,拍手念兒歌。

            1、出示:哥哥有只小白鴿,小白鴿愛唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽了笑呵呵。

            2、邊做動作邊念兒歌。

            [評:心理學研究表明,一年級學生集中注意力的時間不超過10分鐘,好動是他們的天性,在這里讓學生拍手念兒歌,一來可以激發學生的學習興趣,避免了學拼音的'枯燥泛味;二來可以把剛學到的聲母g、k在兒歌中進行復現;三來為引出聲母h做好了鋪墊。]

            (四)、學習h:

            1、讓我們來認識最后一位新朋友,它就是h,誰來當小老師?

            2、指名讀、跟讀、開火車讀。

            3、記清形。

            (五)、指導書寫。

            1、師范寫、講解。

            2、生描紅、仿寫。

            三、復習鞏固:

            1考一考游戲。

            每人拿著卡片,離開座位,去考考其他同學,同時也要接受其他同學的挑戰。

            2、一對一游戲。

            老師讀什么聲母,學生就找出什么聲母。

            [評:一年級學生注意力容易分散,如果在復習鞏固時進行重復單調的訓練,往往達不到目的,而采用游戲的形式,可以活躍課堂氣氛,充分調動了學生的學習積極性。]

            四、總結。

            總評:

            一年級學生好動,喜愛游戲,難以長時間的保持注意力,思維形象具體化,對他們來說,學習漢語拼音有困難,而且容易產生厭學的心理。《語文課程標準》中實施建議指出:漢語拼音教學盡可能地有趣味性,宜以活動和游戲為主。因此,在教學中,教師努力創設豐富多彩的教學情境,力求做到教學具有趣味性,富有童趣,激起學生學習漢語拼音的樂趣。

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