課文竹石教案定稿

時間：2021-06-12 09:28:15 教案我要投稿

課文竹石教案定稿

　　篇一：竹石教案第三次定稿

課文竹石教案定稿

　　竹石教案（初定）

　　一、情境導入

　　課前交流：拉近師生距離，放松學生心情

　　前言：師生問好之后。今天老師和同學們一起來學習一首古詩，在上課之前啊，老

　　想考考同學們，敢接受我的挑戰嗎？注意聽咯。

　　師：“花中四君子”指的是哪四君子？

　　生：

　　師：出示課件沒錯，花中四君子指的是梅蘭竹菊

　　師：“歲寒三友” 出示課件指的是，哪三友？

　　這么多同學都知道，我們一起說吧。

　　師生齊聲：歲寒三友指的是松竹梅

　　哦（感嘆！）我們同學的積累可真豐富呀。 “四君子”中有“竹”，“歲寒三友”

　　中也有“竹”，可見，竹在我們的中國文化中占有非常重要的地位。今天要學習的這首古

　　詩也和竹有關。古詩的題目是？點擊課件（生齊答：竹石，教師板書課題再點擊課件。）

　　二、知詩人，解詩題

　　（一）知詩人

　　師：作者是？

　　生齊答：鄭燮！

　　教師：對，他是清代詩人，鄭燮。板書課題，然后點擊幻燈片

　　師：嗯，不錯，看來大家在課前都做了充分的預習，燮字，是個生僻字，很多人都不會念，同學們通過預習都已經掌握了燮字的正確讀音！真了不起！誰來給大家介紹一下作者？

　　生一：

　　師：你了解到了，作者的還有補充的嗎？

　　生二：

　　師：你還了解到了作者的為人。評價：同學們對作者了解得真不少，正如大家所說的，出示課件

　　教師小結：鄭燮字克柔，號板橋，現在人們常說的鄭板橋指的就是作者。他是江蘇興化人。清代書畫家，他尤其擅長畫竹、畫蘭。《竹石》就是他題寫在自己的竹石畫上的一首詩。像這樣，為自己的畫畫作品而寫的時就是題畫詩。

　　（二）解詩題

　　1、說詩題

　　師：那么鄭燮題寫的這首《竹石》詩，主要是寫竹還是寫石呢？

　　生齊答：寫竹。（有說寫竹，有說寫石。）

　　教師小結：大家通過預習都已經知道了這首詩主要寫竹。既然這樣，題目《竹石》有該怎么理解呢？誰來說？

　　生一：

　　教師小結：同意他的看法嗎？沒錯，題目：竹石，指的是竹子從巖石縫中長出來。

　　2、齊讀課題

　　教師導語：下面讓我們一起齊讀兩遍課題。手勢引導到黑板上自己的板書中

　　三、品詩句，悟詩情

　　（一）熟讀古詩

　　教師導入語：那這從巖縫中長出來的竹子，他的命運會怎么樣呢？讓我們走進詩文中去了解吧! 走到學生中間去，去指導，點撥。

　　1、初讀全詩

　　教師導入語：請同學們自由放聲朗讀，注意，讀準字音，讀通詩句，爭取讀出詩的節奏。開始吧！用時：一分鐘

　　2、指名讀全詩

　　教師導入語：現在，誰來讀讀古詩？（分一般和較好的學生讀）

　　生一：

　　教師評價語：口齒非常清晰。

　　生二：

　　教師評價語：不錯！讀得字正腔圓、抑揚頓挫的。

　　3、齊讀全詩

　　教師導入語：就讓我們像這兩位同學一樣再齊讀一遍全詩吧。竹石，讀！

　　教師評價語：讀得非常準確，也很流利。

　　4節奏讀前兩句（小老師評價

　　教師導入語：現在誰可以更有節奏感地讀讀前面兩句詩。出示幻燈片展示前兩句

　　指名讀：好，你來！（朗讀一般或較好的學生都可以）

　　生一：讀前面兩句詩

　　激發評價語：你覺得他讀得怎么樣？

　　生：贊或指正不足：

　　教師評價語：你聽得真仔細！激趣讀：你也來試試讀讀這兩句詩，好嗎？

　　生二：讀前面兩句詩

　　教師評價語：嗯，你朗讀古詩的節奏把握得真好！幾種情況？如何應對？

　　教師導入語；讓我們也像這位同學一樣，齊讀一二句吧。

　　5、節奏齊讀全詩。

　　教師導入語：讀得不錯！（回講臺，）讓我們把整首詩連起來有節奏地讀一遍。大家可以看大屏幕的，出示幻燈片點擊展示三、四句詩。也可以看你手中的。竹石，讀！

　　教師評價語：同學們讀得真是越來越有進步啦。

　　教師導入語：下面，讓我們走進鄭燮的竹石畫。（鼠標點擊頂端才能出示朗讀頁，）聽聽古詩朗讀。播放課件朗讀

　　教師評價、導入：讀得真有韻味啊。讓我們也試著把詩的韻味讀出來吧。開始吧！評價語：讀得真投入！老師也深深地陶醉在同學們的朗讀中了。

　　6、初悟詩意

　　教師導入語：我們讀古詩不僅要讀準字音、讀通句子、讀出節奏、讀出韻味。還要讀出自己的見解。你不妨也再來讀讀這首詩，點擊幻燈片中的鏈接返回出示全詩。看看從中你讀懂了什么？

　　生一：我讀懂了，（詞、句、整首詩意） ,

　　教師評價語：你知道了，

　　你通過關鍵詞來理解課文；

　　哦，你是這樣來理解的，

　　這個同學很會學習，通過預習就把詩的大概意思了解了。

　　（就學習態度直接簡單評價。忌諱，在這被學生帶入文本中解詞，解句、解詩意。）

　　教師小結：同學們讀出了，讀出了，讀出了。你們多會讀課文啊，下面就帶著你們對古詩的理解再來讀讀課文吧。

　　學生：自由讀詩。用時分鐘

　　7、品悟詩意

　　（1）、激趣

　　教師導入語：現在我們深入到詩的字里行間去，去理解詩意。

　　請同學們結合詩的注解，再聯系自己的經驗，把這首詩的詞語、詩句的意思讀明白。

　　開始吧！中間提示學生，可以拿出筆圈圈劃劃其中的關鍵詞句。用時分鐘

　　（2）、學詩意

　　方式— ：指名說詩意

　　師：同學們學得很認真，現在這首詩的大概意思能讀懂嗎？誰來說說這首詩的詩意？生一：

　　生二：

　　評價：哦，你是這樣理解的；還有同學想說說嗎？還有不同的見解嗎？

　　小結：同學們學得真認真，都基本了解了詩意，正如你說的，全詩寫了竹子，牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在碎裂的山巖之中。遭受無數磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風。

　　（3）、激趣讀詩

　　教師導入語：就讓我們帶著對詩意的理解一起讀讀這首詩吧。引讀：竹石讀

　　8、品詩句、悟詩情

　　品讀一、二句

　　（1）指名朗讀

　　教師導語：這次，從大家的朗讀中老師聽到了只可意會的美。下面我們請一個同學有感情地給大家讀讀前面的兩句詩。出示幻燈片你來，好嗎？

　　教師評語：謝謝，你讀很非常用心。

　　（2）品詞

　　教師導語：這兩句詩中的哪些詞語引起了你的關注呢？你說，你來板書咬定、破巖

　　幻燈上詩句中的字可不可以點哪個，哪個就變色呢？音頻播放？是否可以只播放前兩句，

　　a、熟讀詩句

　　教師導入語：為什么大家會關注這些詞呢？你說！你說！（注意：是這里可能會出現的幾種情況）生一：他不容易理解；這些詞比較難理解；

　　師：你發現他們是難理解的詞。

　　生二：讀懂了這些詞，就能理解詩句的意思。

　　師：你想通過這些詞來理解詩意。

　　教師小結：沒錯，這些詞是我們理解詩意，了解古詩內容的關鍵詞，是詩句的.文眼。過度導入：就讓我們抓住詩眼把這兩句詩讀讀吧。咬定讀！

　　導語：大家很會朗讀古詩，都注意到了要把詩眼讀重音，或者拉長了節奏來讀，讓老師也來

　　讀讀好嗎？

　　師試讀

　　b、解立根、說破巖

　　師：在這里“立根”指的是——把根扎在??哪里？

　　生齊答：破巖中。

　　師：“破巖”是怎樣的巖石呢？你說！

　　生：破碎的巖石。

　　師：棱角分明的碎石，扎人！你說！

　　生：斷裂了的巖石。

　　師：露出平整斷面的巖石。還有嗎？你說！

　　生：裂開了縫的巖石。

　　教師導入語：把根扎在裂開了縫的，斷裂的，破碎了的巖石中，該需要多大的勇氣才能最終下定決心啊。來，自由讀讀這句，把竹子的勇氣和決心讀出來。

　　生；自由讀文。用時一分鐘

　　c、品“咬定”

　　教師導入：扎根在這樣艱險、如此貧瘠的巖石中，光有勇氣和決心也未必能成活啊？詩人筆下的竹能在這山石間開枝散葉嗎？

　　生：（齊答）能！

　　教師：它靠的是什么？你說！

　　生：

　　教師：對，它靠的是“咬定青山不放松”！怎么咬的？

　　生：

　　教師：什么緊緊，牢牢地咬？

　　生：竹子（教師或者需要提示：把話說完整。）

　　教師：竹子的什么緊緊，牢牢地咬？

　　生：

　　教師：咬什么？一起說！

　　生：

　　教師：竹根牢牢地咬住巖石毫（決）不放松。幻燈出示該句（強調突出“咬”字）在這里“咬”字還可以換成什么字？

　　生：

　　教師：你把換了字的句子讀一讀。還可以換成什么字，你來！

　　生：讀換字句

　　教師：也請你讀讀換了字的句子

　　生：讀換字句

　　d、悟情

　　教師：是啊！你看，幻燈出示畫面，然后出示句子竹的須根深深地扎入斷巖裂縫中，點擊幻燈出示：

　　像緊緊地抓住巖石，像牢牢地咬定青山，像緊

　　緊地攀附巖層斷面。

　　在這橫線上，大家可以填些什么？去想想。你說！

　　生一：

　　教師：可以！

　　生二：

　　教師：也行。

　　教師：直接就學習態度、效果簡單評價，忌諱在此解釋詞，解句、（學生到底會說些什么？）

　　導入語：來，大家一起讀讀這段話點擊幻燈出示填橫線上的內容你看，讀！

　　生：齊讀

　　教師：請你用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子

　　生：堅定

　　生：頑強（相機板書）

　　生：堅忍不拔或堅強不屈

　　教師導入：讓我們再來讀讀這如此堅定，這樣頑強，堅忍不拔的竹子吧。起讀：你看，（幻燈片當中的這句話）

　　生：齊讀該段落

　　教師導入：讀著這樣的竹子，你對它產生了怎樣的感情？（指名說，你說）

　　生：欽佩（把話說完整）

　　教師：請你用欽佩的感情來讀讀這兩句詩。幻燈超鏈接回到詩句

　　生：讀詩句。

　　教師：指名談，你對竹產生了怎樣的感情！

　　生：肅然起敬。

　　教師：也請你肅然起敬地讀詩。

　　生：讀詩句。

　　教師導語：就讓我們一起帶著對竹的欽佩，對竹的肅然起敬來讀讀這兩句詩吧。

　　生：齊讀詩句。導入語：過度：究竟學生可能會出現什么狀況？

　　品讀三、四句

　　教師導入語：通過一二句詩的學習我們了解了竹子的堅定，竹的頑強、竹的堅忍不拔，接下來我們繼續學習古詩的三四句。幻燈出示詩句

　　（1）讀詩

　　教師導入語：請男同學有感情地齊聲讀。一起思考：挺立于巖縫中的竹子將會經歷怎樣的遭遇呢？男同學準備好了嗎？任爾讀

　　生：讀聽詩句思考問題

　　教師評價導入：男同學讀得很認真。（再設計更好的評價語？）

　　（2）感悟“千磨萬擊”、“東西南北風”

　　教師導入：挺立于巖縫中的竹子將會經歷怎樣的遭遇呢？（引導是否到位？）

　　生：

　　指名回答，相機點評（簡潔，到位）引回詩句中。幻燈強調“千磨萬擊”、“東西南北風”

　　教師以這樣一句話把學生思路引回詩句中：這就是詩句中的那個詞？第二個同學以后教師引：這就是詩句中的“千磨萬擊”、“東西南北風”四面狂風學生就自然點出詩中詞。

　　（3）情景感悟（注意熟練使用音頻播放器）

　　篇二：竹石教學設計

　　第十二冊第13課古詩《竹石》教學設計

　　泉溪村小學張朝霞

　　教學要求：

　　1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

　　2 、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

　　3 、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，讓學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　4、學習詩人托物言志的寫法。

　　教學重點：

　　有感情地誦讀古詩，理解詩意。

　　教學難點：

　　感悟詩中內涵，學習詩人托物言志的寫法。

　　教學準備：

　　教師制作課件，學生搜集鄭燮的故事。

　　教學過程：

　　（一）學詩前

　　古典詩詞是我國文學瑰寶，也是我國民族文化的精髓。歷代名篇佳作，內涵豐富，具有很高的藝術感染力。其精妙的語言、精練的表達、深遠的含義和奇妙的想象值得我們學習，誦讀古詩詞對提高我們的人文素養有獨特的效果。這節課咱們上13課古詩二首。在學習古詩之前我們看幾幅圖，說說你的感受。

　　竹四季青翠，凌霜傲雪，堅韌不拔，所以是文人墨客歌頌贊美的對象，我們學過寫竹子的古詩嗎？

　　對，我們已經學過鄭燮寫的贊美竹子的詩。誰來向大家介紹一下鄭燮呢？

　　這節課我們再學一首鄭燮寫的贊美竹子的詩。（板書詩題）《竹石》是一首題畫詩。什么叫題畫詩呢？我們學過哪些題畫詩呢？

　　同學們想學懂學好這首詩嗎？你認為怎樣才算學好古詩呢？

　　（二）學古詩

　　1、自學

　　出示自學提示：（1）朗讀古詩，要求讀準字音，注意節奏。（2）借助書中注釋和工具書理解詩意，弄不明白的地方做上記號。

　　2、檢查自學情況

　　選幾名學生朗讀，大家評議。注意(1)“勁”有兩個讀音，詩中讀jìng。（2）七言詩的節奏組合當中，只有“二二三”這種形式常用。（劃出節奏）

　　聽課件播放范讀，學生再齊讀。

　　自學中你有哪些疑惑呢？說出來大家討論討論。如：寫竹的詩怎么題目為“竹石”。

　　3、理解詩意

　　先請學生說出每句詩的意思，再理解整首詩的意思。

　　你認為詩中哪些字詞寫得精彩？說說理由。

　　朗讀你最喜歡的詩句。

　　4、理解詩的主題

　　學生回答師總結：《竹石》描寫了竹子扎根巖縫中堅忍不拔的形象，表現了詩人不畏艱險，剛正不阿的品質。

　　5、學習寫作方法

　　什么是托物言志？托物言志就是通過對物品的描寫和敘述，表現自己的志向和意愿，特點是用某一物品來比喻或象征某種精神、品格、思想、感情等。

　　我們學過的哪些古詩詞也采用了托物言志的寫法？

　　6．懷著對竹子對詩人的敬佩之情朗讀全詩。

　　7、背誦古詩。

　　（三）學詩后

　　1、你覺得這節課你學得怎樣？談談你的感受或收獲。

　　2、欣賞鄭燮的墨竹圖。

　　3、出示鄭燮寫的另外幾首寫竹的詩，學生選擇喜歡的朗讀。

　　板書

　　13古詩二首

　　竹石咬定

　　竹立根人

　　堅忍不拔堅勁剛直不阿

　　任爾

　　篇三：《竹石》教學設計

　　古詩誦讀《竹石》教學設計

　　教學目的：

　　1、認識“破、磨、擊、爾、南”5個生字，掌握“磨”的兩種讀音。

　　2、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　3、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神。

　　教學過程：

　　一、情境導航

　　1、(課件出示《竹石圖》，配以古琴樂)

　　導入：同學們我們學習過胸有成竹這個成語，誰給我們回憶下這個故事？

　　（說的就是清代著名大畫家鄭燮畫竹的故事。）他可喜歡竹子了，大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時的作品。

　　2、感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。

　　3、感知古詩。

　　鄭燮還會作詩呢，這畫中的詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。教師范讀古詩。{配以課件《竹石圖》及古琴樂)

　　今天老師和大家一塊兒來學習這首古詩。

　　二、感知體驗，初讀古詩

　　1、初讀古詩，讀準字音。

　　2、自由讀詩，自學不認識的字。(教師進行巡視，提醒學生把宇音讀準)

　　3、小組合作學習生字，教師引導學生互評。

　　4、救師檢查生字、生詞的讀音。

　　咬定破巖千磨萬擊堅勁

　　5、小組齊讀古詩，讀流利。

　　三、學導互動，讀詩悟情

　　1、欣賞圖畫，練習讀古詩，整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。

　　2、逐句練讀。

　　①賞畫。竹子長在什么地方?

　　學生自由讀詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

　　②教師描述詩句的意境：竹子緊緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣．一點也不放松。

　　③學生自由讀前兩句詩，指導學生評讀。標準：音準、有感情、韻律美。 ④賞畫想象：風吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎?

　　學生自由讀詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

　　⑤引導學生想象：除了風吹雨打，竹子還會遇到什么折磨?

　　教師總結：風吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊!

　　⑥指名讀全詩，學生評讀。

　　3、再次整體感悟古詩。

　　① 指名學生誦讀全詩。

　　②對照圖畫，再讀古詩，說說你明白了什么?

　　③引導：你喜歡詩中的竹子嗎?為什么?

　　④有感情地齊讀古詩。

　　4、練習背誦古詩。

　　學生自由練習背誦，交流好的背詩方法。

　　四、拓展運用

　　1．讀著這首詩，我們只是看到一株株堅強不屈、挺拔有力的竹子而已嗎？讓我們來讀一讀這樣幾個故事。

　　2．閱讀有關鄭燮的故事。

　　3．讀了故事，請你談談此刻的感受。

　　4．小結鄭燮竹子般的形象。

　　5．現在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢？（小結：詩言志）

　　6．推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩：

　　竹（清.鄭燮）一節復一節，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。

　　五、板書設計：

　　竹石

　　清鄭燮

　　咬定千磨萬擊

　　堅勁

　　立根東西南北風

　　六、課后反思：

　　篇四：竹石教學設計

　　《竹石》教學設計

　　教學要求：

　　1 學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

　　2 通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

　　3 憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學準備：

　　1 教學掛圖或投影片

　　2 配樂的課文朗讀錄音。

　　教學過程：

　　一、課前復習。

　　1、背誦《墨梅》。

　　2、作者用梅花比喻什么樣的人？

　　二、回憶方法。

　　學古詩先理解什么，再理解什么，最后體會什么？板書：古詩

　　理解詞、句，體會思想感情。

　　三、講解《竹石》

　　1、聽配音朗讀磁帶。

　　2、指讀注釋，理解詩句。（讓學生標出不懂的句子）

　　3、討論重點詞句。

　　（1）第一句中“咬定”是什么意思？

　　板書：咬定

　　（2）學生自己解釋第一句。（竹子抓住青山毫不放松）

　　（3）第二句“破立”是什么意思？“立根”是什么意思？

　　板書：立根

　　（4）學生自己解釋第二句。（它的根牢牢扎在巖石縫中）

　　（5）第三句“堅韌”是什么意思？“千磨萬擊”是什么意思？板書：堅韌

　　（6）“咬定” “立根”指的是竹石的什么？

　　板書：竹石特性

　　（7）竹石在什么情況下依然堅韌？

　　板書：歷經磨難

　　（8）學生自己解釋第三句。（千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔）

　　（9）第四句“任”是什么意思？“爾”是什么意思？

　　（10）指導學生看掛圖，理解第四句詩文。

　　板書：無論多少

　　（11）學生自己解釋第四句。（不管你刮的是什么風）

　　（12）竹石的特性好象人的什么精神呢？

　　板書：人堅忍不拔

　　4、指導朗讀。

　　四、布置作業。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《竹石》

　　2、理解詩句，領會詩句中贊頌了什么精神？

　　篇五：竹石教學設計

　　教學內容:《竹石》

　　設計者：馬進

　　主題：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

　　背景分析：

　　這首詩純為寫景，但又絕不是自然景物的寫生和翻版。這個畫面有鮮明的象征意義，亂崖惡風，壓制摧殘著竹枝的生長，聯想到封建王朝的殘酷統治，這不正是當時社會環境的象征和寫照嗎？竹枝“咬”住青山，扎根亂崖，挺立風中，雖經千磨萬擊，不管是在炎夏還是在殘冬，仍然節節向上，傲然屹立，這不正是作者那種不屈不撓的高尚人格的映射嗎？亂崖惡風是兇殘的，但在惡勢力的催殘中，竹枝不僅沒有屈服，反而更加堅勁挺拔。從這強烈的對比中，我們可以明顯感受到作者對惡勢力的強烈憎惡，更能體會到作者對竹所象征的那種剛強人格的崇高贊美。

　　教學要求：

　　1.學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

　　2.通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

　　3.憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，讓學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　4.學習詩人托物言志的寫法。

　　教學重點：有感情地誦讀古詩，理解詩意。

　　教學難點：感悟詩中內涵，學習詩人托物言志的寫法。

　　教法學法：

　　自讀自悟、合作、交流法。

　　教學準備：教師制作課件，學生搜集鄭燮的故事。

　　教學過程：

　　一、學詩前