七年級下冊教師語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的七年級下冊教師語文教案，希望能夠幫助到大家。
七年級下冊教師語文教案1
《理想》
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：查閱并整理資料，了解流沙河；獨(dú)立使用字、詞典，掃除生字詞；養(yǎng)成積累使用詞匯的習(xí)慣。
2.過程與方法：獨(dú)立質(zhì)疑，在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問題；聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟和理解詩的含義；進(jìn)一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧。
3.情感與態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟和理解詩的含義，積極探究理想對于人生的重要意義。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.以學(xué)生交流有關(guān)作者、有關(guān)理想的名言警句的資料導(dǎo)入。
2.聽錄音示范朗讀；學(xué)生自由朗讀課文，初步感知本文需要把握的感情基調(diào)。(讓學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中把握感情基調(diào)，以此正確處理詩節(jié)和詩句間的停頓，準(zhǔn)確傳達(dá)詩的意蘊(yùn)和語言特色。)
3.整體感知：請同學(xué)們各用一句話概括詩的主要內(nèi)容：(序號代表小節(jié)數(shù))
--根據(jù)各節(jié)大意，探究全詩脈絡(luò)。(可以這樣串：理想是前進(jìn)的方向①。不同的時代有不同的理想②，正是人類一代又一代的理想，推動了歷史的發(fā)展③。但實(shí)現(xiàn)理想往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗④，但這些挫折和失敗也磨煉著你的意志，提升著你的人格，使你成長為樂觀向上的人⑤，淡泊利⑥與名⑦的人。所以，擁有理想，你就是一個大寫的人⑧。任何人都可以樹立理想⑨，但是一旦擁有你就要珍惜⑩，一旦實(shí)現(xiàn)你更要奮進(jìn)⑾。樹立理想吧，現(xiàn)在正是實(shí)現(xiàn)理想的好時光⑿!)
4.合作探究：(采用聯(lián)系生活實(shí)際，獨(dú)立地邊讀邊悟；合作并傾聽其他同學(xué)發(fā)言。可以是發(fā)表自己的看法，也可以提出自己的疑問。)
(1)自由朗讀課文，結(jié)合課文中的詩句，談?wù)勀銓硐氲目捶ā?老師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中找實(shí)例印證自己的感覺，從而體會詩情)(比如：你怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”？你同意詩人說“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想，碌碌終生，/可笑地詛咒著眼前的環(huán)境。”的這些說法嗎？)
(2)在體會的基礎(chǔ)上，朗讀自己喜歡的段落，并自信地讀給全班同學(xué)聽(老師可以適當(dāng)從感情的把握、重音的確立、節(jié)奏的劃分、語氣語調(diào)的變化上加以指導(dǎo))。
5.品味語言和詩味：
--這首詩意蘊(yùn)豐厚，內(nèi)容深刻，感情充沛，同時在形式上非常講究，請同學(xué)們談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)(老師及時抓住學(xué)生觀察到的知識點(diǎn)，加以點(diǎn)撥、概括。參考：有音韻上每節(jié)偶句押韻，全詩一韻到底；語意上多承接，多轉(zhuǎn)折，多并列；修辭上多比喻，多排比，多對比，多頂針；句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句；語言上多警句，用詞很精粹等。
6.布置作業(yè)：
(1)將課堂上需要整理、積累的資料記錄在作業(yè)本上；
(2)有感情、有表情朗讀課文，或者背誦佳句。
(三)相關(guān)鏈接：
(1)有關(guān)理想的名言警句：
如果一個人不知道他要駛向哪個碼頭，那么任何風(fēng)都不會是順風(fēng)。--塞涅卡
現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸。中間隔著湍急的河流，行動則是架在川上的橋梁。
--克雷洛夫
男兒不展風(fēng)云志，空負(fù)天生八尺軀------馮夢龍
理想是事業(yè)之母------葉圣陶
【教學(xué)反思】
這樣一首哲理詩，對于初一學(xué)生來說，理解上存在一定的困難，因此“讀”、“品”是極其重要的兩個環(huán)節(jié)，是“悟”的大前提。其次，這首詩對明確學(xué)生的人生目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)大的人生理想，產(chǎn)生為理想而奮斗的信心，有著極其重要的意義，引導(dǎo)好，事半功倍。
七短文兩篇
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：繼續(xù)鞏固搜集和整理信息的能力，了解張曉風(fēng)；積極、獨(dú)立地掃除閱讀上的字面障礙；積累、使用詞匯。
2.過程與方法：獨(dú)立質(zhì)疑，在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問題；聯(lián)系自己對生活的體驗(yàn)，感悟和理解課文的含義；進(jìn)一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中帶上自己的感_彩。
3.情感、態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟體會奉獻(xiàn)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、責(zé)任心與奉獻(xiàn)精神；積極、大膽地跨出實(shí)踐、嘗試的第一步。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.以學(xué)生詞匯積累交流導(dǎo)入，師生共評。
2.學(xué)生自讀課文，整體把握《行道樹》主旨。
--引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找文章的關(guān)鍵句，哲理句，它們對整體把握文章的主旨有很大的作用。“神圣的事業(yè)總是痛苦的'，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而快樂的樹”
3.問題研究：
(1)學(xué)生針對課文中不理解的問題進(jìn)行質(zhì)疑：
如：“憂愁而又快樂”的含義；
“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”中的“痛苦”體現(xiàn)在哪里？“深沉”的含義是什么？
(2)小組內(nèi)討論解決問題。
(3)全班共同討論小組內(nèi)的遺留問題，老師做引導(dǎo)：
--聯(lián)系課文的上下文和生活中的例子：“憂愁、痛苦”表現(xiàn)為“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”“我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨(dú)里”；“快樂”“深沉”表現(xiàn)為“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻(xiàn)出濃蔭”“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”等等)
4.朗讀體味：
(1)學(xué)生朗讀自己最喜歡的句子、段落甚至文章，師生互評。
(2)及時請學(xué)生講述朗讀時的感情與體驗(yàn)。
(3)請學(xué)生說說喜歡的理由(內(nèi)容、形式、表達(dá)等)
(4)出示幾首不同風(fēng)格的音樂，請學(xué)生選擇最喜歡的曲子，配樂朗誦。
5.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)《第一次真好》：
(1)尋找關(guān)鍵句、哲理句，以把握主旨：
--“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮”
“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。愿你珍重第一次。”
(2)探究問題，自主或合作解決：
--為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？
為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
什么樣的“第一次”不能嘗試，為什么？等等
6.比較兩篇文章(強(qiáng)調(diào)注意：比較是客觀的，有同有異的；與喜歡是不一樣的。)
--從內(nèi)容上看，《行道樹》贊美的是無私奉獻(xiàn)者的崇高精神，《第一次真好》抒寫的是人生體驗(yàn)；
--從表現(xiàn)的哲理上說，前文讓人明白奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂，后文告訴我們的是嘗試第一次是需要勇氣的，但往往有意想不到的收獲；
--從藝術(shù)魅力上來看，前文富有感染力，后文富有親和力；從傳情效果來看，前文含蓄，后文直白；
--從語言表達(dá)上說，前文是內(nèi)心獨(dú)白，是詩意的抒情，后文是寓理于事，敘議結(jié)合等等。
7.布置作業(yè)：
(1)朗讀訓(xùn)練，在朗讀體味文本；
(2)課外閱讀張曉風(fēng)的散文作品。
七年級下冊教師語文教案2
《在山的那邊》
教學(xué)目標(biāo)：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
重點(diǎn)：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點(diǎn)：
詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點(diǎn)、易錯點(diǎn)：
品味語言。
教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié)：
一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)
二、自學(xué)指導(dǎo)
三、學(xué)生先學(xué)
四、檢測(15分鐘左右)
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)
七、教學(xué)反思
教案集體備課
修改意見備注
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、板書課題，出示目標(biāo)
同學(xué)們，今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(投影出示)
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，主要靠大家自學(xué)，比誰學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教：朗讀課文，掃除生字詞
1.指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學(xué)生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學(xué)后教：理解內(nèi)容，品味語言
學(xué)生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1.1、詩中“山”和“海”的含義是什么？
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么？在這里有什么含義？
3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
4.“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”怎么理解“枯干的心靈”？
生自學(xué)，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1.小時候，“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。長大后，領(lǐng)悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實(shí)則是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。
4.詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等；也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷，以及見到后的激動心情。
生獨(dú)立寫作，師巡視了解情況。
五、課后作業(yè)：
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
七年級下冊教師語文教案3
《河中石獸》
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1.朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
3.就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導(dǎo)語
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
三、正課
1.朗讀課文。
2.整體感知課文：
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
2、從不同的角度復(fù)述課文：
(1)從作者的角度復(fù)述：
(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文；
(3)從老水兵的角度復(fù)述；
(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。
3.質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。
討論并歸納：
寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4.質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著；
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？
方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
討論并歸納：
第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6.質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理？
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不
能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)
本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。
五、作業(yè)
1.完成課后理解與探究一、二題。
2.拓展閱讀
(四)合作探究
1、故事說了一件什么事？
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？
3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。
4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
5、為什么老河兵的方法是對的？
三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1、2題略
3、可分五層：一頭一尾，中間三層。
開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
4、四種：一在河中原地尋找兩個石獸，理由原地是石獸沉落的地點(diǎn)；二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會順流而下；三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。
5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。
第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系
歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
七年級下冊教師語文教案4
《童趣》
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件
課時安排：2課時
教學(xué)設(shè)想：把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。
第1課時：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。合作研討第1―2段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
2、學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。
3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容，然后進(jìn)一步朗讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。
三、作品，作者簡介
課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，長洲人，清代文學(xué)家。
四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。
1、教師范讀。請同學(xué)注意讀音和句讀。
試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。
(4)昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
(5)作/青云白鶴/觀。
(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。
(7)蹲其身，使/與臺齊。
(8)見/二蟲斗草間。
2、學(xué)生自讀，給下列加點(diǎn)的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影
童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(páng)然大物蝦(há)蟆(ma)
3、反復(fù)朗讀課文，熟悉課文。
方式：齊讀、小組讀、男_讀。
五、合作研討第1―2段。
1、小組合作研討第1--2段。
要求：直譯，字句落實(shí)。
小組討論后，交流。略
2、詞語積累：
余張目對日明察秋毫藐小之其故時物外
成私擬于之則或項(xiàng)強(qiáng)素帳徐以作觀如唳為怡然
3、再讀課文1―2段，熟讀成誦。
六、布置作業(yè)：1、背誦1―2段
2、注音10個，每個5遍。
第2課時：熟讀課文，合作研討第3―4段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查背誦1―2段。
2、抽查詞語掌握情況：
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。)
(2)故時有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。)
(4)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)
(7)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(8)徐噴以煙。(以，用。)
3、翻譯句子
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
教師對學(xué)生的回答及時給予賞識和激勵性評價。
二、合作研討第3―4段
1、齊背1―2段，試背3―4段。
2、小組合作研討第3--4段。
要求：直譯，字句落實(shí)。
小組討論后，交流。略
3、詞語積累：
其為怡然自得
斗草間興蓋方盡鞭驅(qū)
4、“之”的用法：
(1)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(2)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(之，指蚊子。)
(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(4)驅(qū)之別院。(之，它。指癩_。)
5、反復(fù)讀3―4段，背誦。
三、合作、探究、質(zhì)疑：
1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么？
背誦后，引導(dǎo)同學(xué)回答，寫作者兒時的“物外之趣”。
2、小組合作研討：
課文中所說的“物外之趣”指的什么？作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”？這對你有什么啟發(fā)？
明確：
“物外之趣”：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
教師點(diǎn)撥：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
投影顯示：
自然景物、思維方式、新的形象、物外之趣、夏蚊成雷、群鶴舞空、怡然稱快、草叢、蟲蚊、土礫、聯(lián)想和想像、森林、野獸、丘壑、怡然自得、癩始蟆、龐然大物、拔山倒樹、大快人心(鞭打、驅(qū)趕)
同學(xué)自己暢談啟發(fā)。
教師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。
3、多角度思考：
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死？
答案不求一致：珍惜生命；處置有度；不忍心。
四、體驗(yàn)反思
1、你有沒有過類似的經(jīng)歷？試展示一下自己的創(chuàng)造力。
鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會。做好評價。
2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的人？
熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。
五、練習(xí)鞏固：
試解釋下列詞。
1、凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
2、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
3、蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)
4、以草為林。(以，把。)
5、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)
翻譯句子
1、蹲其身，使與臺齊。
(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
2、神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
3、見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
4、捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫全文。
2、“體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。
七年級下冊教師語文教案5
《皇帝的新裝》
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解作者及其寫作思路
2.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識。
3.通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：關(guān)于“真實(shí)”的理解及對于童話寓意的理解
一導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。如果一次機(jī)遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
板書：《皇帝的新裝》
二學(xué)習(xí)課文
本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。【投影】
※在括號內(nèi)分別補(bǔ)充一個字，使故事情節(jié)合理完整。
【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝
(一)整個故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？
討論；皇帝是一個什么樣的人。(學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答)【投影】
※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
※細(xì)讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？
皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治
大臣、誠實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)
老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍
(二)故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？(學(xué)生思考討論，然后回答)
教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰的什么特點(diǎn)？(提示：可選用下列詞語)
至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏
三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒.唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？
(提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí))
四了解它的體裁——童話
童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。
五作文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會怎么樣？假設(shè)當(dāng)時由人民起義軍，情形又會怎么樣？
同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。
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