程門立雪教學(xué)課件

時(shí)間：2021-03-17 09:03:35 教學(xué)課件我要投稿

程門立雪教學(xué)課件

　　《程門立雪》是一篇成語故事，寫的是宋朝大學(xué)問家楊時(shí)尊敬師長(zhǎng)，虛心求教的故事。

程門立雪教學(xué)課件

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”;正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。

　　2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓;在閱讀的過程中想一想，楊時(shí)為什么冒雪站在程老師家門口。

　　3.知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。

　　2.從楊時(shí)的行為中體會(huì)他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、卡片

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。

　　1.我們中國歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。

　　有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……

　　2.我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個(gè)成語故事，出示課題，齊讀。

　　通過預(yù)習(xí)，請(qǐng)你說說課題中，“程”指誰?“立雪”是什么意思?誰在程門立雪?為什么要立雪?

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。

　　1.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

　　2.要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。

　　3.教師歸納并出示。

　　宋朝著名學(xué)者楊時(shí)很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請(qǐng)教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動(dòng)了。

　　1)生自由朗讀。

　　2)同桌合作，學(xué)習(xí)10個(gè)生字。

　　3)交流。

　　音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)

　　形：題(半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里)

　　義：著名(換詞)漫天飛舞(換詞)

　　慈祥(形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳)

　　4)指名讀，男女生讀。

　　說明：

　　這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個(gè)生字有意識(shí)地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，又為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，融識(shí)字于語言環(huán)境之中。由于二年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此識(shí)字教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，不必面面俱到。

　　三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

　　1.楊時(shí)真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請(qǐng)小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出?說說理由。(先自己圈劃，再小組討論)

　　2.交流，隨機(jī)討論。

　　1)抓“爭(zhēng)論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會(huì)楊時(shí)愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

　　2)抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的品質(zhì)。

　　師引讀3、5節(jié)。

　　3.小結(jié)：楊時(shí)尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息;楊時(shí)愛學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

　　4.程老師又是怎樣的人?你從哪里看出?

　　根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點(diǎn)體會(huì)“急忙、心疼、久久”。

　　5.想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會(huì)怎么想?

　　6.小結(jié)：程老師愛學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。

　　說明：

　　這一部分旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時(shí)和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對(duì)學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的`，所以，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個(gè)過程“形散而神不散”。

　　四、課外拓展，完成練習(xí)。

　　1.楊時(shí)冒雪請(qǐng)教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會(huì)這么做嗎?為什么?

　　2.出示課后的三幅圖，討論：

　　1)圖上的老師各在干什么?

　　2)如果你有問題要請(qǐng)教老師，遇到圖上的情況，會(huì)怎么做?

　　3.選詞填空。

　　4.寫字。

　　說明：

　　拓展練習(xí)有步驟地把焦點(diǎn)從課文延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實(shí)際，開拓了學(xué)習(xí)的空間。既進(jìn)行了語言方面的訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次思想道德教育。

　　拓展閱讀：《程門立雪》課文

　　楊時(shí)是宋朝著名學(xué)者。他很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。

　　相傳有一次，他和一個(gè)同學(xué)在讀書時(shí)爭(zhēng)論起來。為了盡快弄清問題，他們就冒著鵝毛大雪，一同去請(qǐng)教程頤老師。