課文爬山的教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義.
2.聯(lián)系重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)解詞的方法。
3.品析寫景句段，體會借景抒情的寫法。
4.了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧自覺鍛煉意志的品質(zhì)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，與同學(xué)討論、交流、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，整體感知。
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)本冊書的最后一課《登山》（板書課題，生齊讀課題。）一看課題我們就知道，這是一篇寫事的文章，它究竟寫了一件什么事呢〉請同學(xué)們默讀課文，用簡潔的語言說一說課文講了一件什么事？（多媒體出示，默讀要求和概括內(nèi)容的提示：課文主要寫了（）在（ ）的陪伴下，（ ）次經(jīng)過一條（ ）的小路，來鍛煉自己的（ ）。
生：默讀課文，概括主要內(nèi)容。讀后填空概括主要內(nèi)容。
師：我們可以感覺到概括主要內(nèi)容，主要包括誰，做了什么事，結(jié)果怎樣。
二、中心句入手，重點(diǎn)詞語中體會小路的險。
師：其實(shí)我們還可以用更簡單的方法，概括文章的主要內(nèi)容，那就是在文中直接找到概括全文中心的句子。
生：讀課文的最后一段。
師：多媒體出示最后一段，板書（中心句）
中心句中提到的我指的是誰？
生：列寧
師：通過預(yù)習(xí)你能說一說你對列寧的了解嗎？（板書列寧）
生：介紹列寧
師：它又指的是什么？
生：小路
師：一位偉大的領(lǐng)袖為什么要害怕一條小路呢？
生：因?yàn)樗芪ｋU（師相機(jī)板書險路）
師：你從文中哪讀出了小路的危險。請同學(xué)們自讀課文第1—13自然段，劃出表現(xiàn)小路危險地語句，讀一讀，做好批注。（多媒體出示自讀要求）
生：自讀
師：誰來說一說
生：讀“路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”。
師：你能找出體現(xiàn)小路危險地關(guān)鍵詞嗎？（板書關(guān)鍵詞）
生：峭壁，深淵
生：只能，一只腳，說明路很窄。
師：峭壁這個詞，大家能理解嗎？
生：搖頭
師：老師告訴大家一個理解詞語的方法拆詞法。（板書拆詞）
大家看壁組一個詞可以是什么？
生：墻壁，
師：峭字什么字旁，
生：山字旁，
師：說明它和山有關(guān)，那峭壁就是像什么一樣的山。
生：像墻壁一樣的山，
師：像墻壁一樣的山，說明山怎么樣
生：很陡
師：我們再來看深淵這個詞。淵是三點(diǎn)水旁，說明它與水有關(guān)，深淵就是？
生：很深的水。
師：對。一邊是墻壁一樣陡峭的山，一邊是很深的水，路有那么窄。在這樣的路上走，害怕嗎？為什么？
生：害怕，因?yàn)樘ｋU。一不小心就是掉進(jìn)深淵，沒命了。
師：好，我們齊讀這句話。還有哪體現(xiàn)小路的危險。
生：讀“巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。”
師：你能也通過關(guān)鍵詞來分析小路的危險嗎？
生：移動，說明不敢大步走，因?yàn)樾÷氛蟛阶呔蜁粝氯ァ＿�有慢慢，碎小。
生：貼著，說明路很窄，必須貼著峭壁，不然就會掉下深淵
生：扭轉(zhuǎn)，不去看，說明他怕看深淵，那樣他就會更害怕不敢走了。
師：誰能表演一下。
生：采訪一下你剛才走過來說明感受
生：害怕，怕掉下去。
師：我們齊讀這段文字要讀出緊張，讀的要慢一點(diǎn)兒。
師：讀的很好，巴果茨基已經(jīng)走過幾次這條小路了，還是這樣的小心緊張，，那列寧第一次走害怕嗎？你從哪看出來的？
生：害怕。從“列寧跟在他后邊，就在最險的地方停住了。他知道列寧頭暈?zāi)垦Ａ恕！?/p>
師：你能找到關(guān)鍵詞嗎？
生：頭暈?zāi)垦?/p>
師：我們也可以用拆詞法理解這個詞。
生：頭暈眼花，頭暈眼睛感到旋轉(zhuǎn)
師：對，這說明列寧也害怕了。你有過頭暈?zāi)垦５母杏X嗎？說能說句話
生：我站在十四層樓頂往下看，感到頭暈?zāi)垦！?/p>
生：我原地轉(zhuǎn)了十幾圈后，感到頭暈?zāi)垦Ａ恕?/p>
師：此時列寧該怎么辦？
生：“列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動腳步。
師：（多媒體出示）此時列寧心里在想什么？
生：我一定要堅持走過去
生：我作為一個領(lǐng)導(dǎo)人，可不能退縮。
三、品析寫景句段，體會借景抒情的寫法。
師：當(dāng)列寧終于走過小路后他的心情怎樣？
生：高興，
生：興奮
師：是啊，如果我來寫我就寫：列寧終于走過了小路，看到了日出，心里很高興。那文中是這樣寫的嗎？（出示“他們登上山頂，一道柔和的陽光正好射穿黎明前的薄霧。遠(yuǎn)處，蔚藍(lán)色的湖水反射出耀眼的亮光，樹叢和草地上的露珠也閃爍著光芒。鳥兒們放開歌喉，歡快的歌唱著。”我要請一位同學(xué)配樂朗讀。
生：讀
師：同樣的意思我們看這兩句話，你更喜歡哪一句，為什么？（出示，原文寫景句和老師的句子，學(xué)生自讀感悟）
生：我喜歡第二句，因?yàn)樗鼘懙木昂苊馈?/p>
生：我也喜歡第二句，因?yàn)樗粌H寫出了景美，還表達(dá)出人物心情的高興。
師：是啊，從景物中我們還感受到了人物心情的高興，特別是最后一句，擬人句，歡快的僅僅是小鳥嗎？
生：不，還有人。
師：這就是借景抒情的`寫法。（板書借景抒情）我們以后作文中也可以試著用用這種方法。
下面我們一起把這段文字讀一讀，讀出景物的美和人物內(nèi)心的高興。
生：配樂齊讀。
師：欣賞了日出美景，按理說回去就不用走那條危險地小路，可列寧還是選擇了它，這一次和第一次有什么不同嗎？找出原文的語句。
生：“這一次我先走。列寧說完就毅然決然的走了過去。”這一次是列寧先走。
師：毅然決然，這個詞你理解嗎？換個別的詞試一試？
生：毫不猶豫
生：堅定
師：對，這是一種解詞的方法，換詞法。（板書換詞法）
這時候我們和巴果茨基一樣有個疑問就是“為什么還要走這條小路”？你能找到答案嗎？
生：課文的最后一段
師：（多媒體出示最后一段）概括起來再次走小路的目的就是“鍛煉意志”（板書鍛煉意志）讓我們再次齊讀這一段。
四、聯(lián)系生活，升華主題。
是啊，這條險路就像我們生活學(xué)習(xí)中遇到的困難挫折，下面完成填空（多媒體出示在生活中我害怕（）我準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)中我害怕（）我準(zhǔn)備（）同學(xué)們先跟同桌說一說，再班內(nèi)交流
生：我參加小主持人大賽前很害怕，后來我深呼吸就不害怕了。
生：我在生活中害怕自己睡，我準(zhǔn)備回家后自己試一試。
五、拓展訓(xùn)練，習(xí)作練習(xí)。
師：大家說的真好，希望同學(xué)們回想一下自己在生活中遇到的困難，它給你帶來了哪些困惑，你是怎么克服的，跟同桌說一說，課下寫一寫。
同學(xué)們是不是又開始害怕寫作了，那我就把列寧的這句話送給大家“我們不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒，得每時每刻，隨時隨地鍛煉自己的意志”。
生：齊讀這句話。
師：這節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了兩種新的解詞方法
生：拆詞法，換詞法。
師：希望同學(xué)們在閱讀中能嘗試著用一用。
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