《求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的練習二》教學設計
教學內(nèi)容：完成練習五的第12～14題。
教學要求：
1、通過練習，使學生能進一步明確求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。
2、使學生能對所學的知識進行整理，并建立合理的'認知結(jié)構(gòu)。
教學重點：鞏固求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。
教學難點：完善學生的認知結(jié)構(gòu)。
教學過程：
一、完成第30頁的12～14題。教學過程：
1、第12題
先讓學生連一連，交流使說說公因數(shù)和公倍數(shù)的含義。
2、第13題
先由學生獨立完成。
然后說說分別是什么方法求出每組數(shù)的最大公因數(shù)的。
什么情況下可以根據(jù)兩個數(shù)的特征直接寫出它們的最大公因數(shù)？
3、第14題
先由學生獨立完成。
然后說說分別是什么方法求出每組數(shù)的最小公倍數(shù)的。
什么情況下可以根據(jù)兩個數(shù)的特征直接寫出它們的最小公倍數(shù)？
4、聯(lián)系第13題和第14題比較求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法有什么相同與不同？[小學教學設計網(wǎng)=-www.Xxjxsj.CN=]
二、思考題
幫助學生弄清兩點：
⑴水果實際上分掉45塊，巧克力實際分掉35塊。
⑵由于每種糖果都是平均分給這個小組的同學，因此小組的人數(shù)既是45的因數(shù)，又是35的因數(shù)。
然后讓學生解答。
三、“你知道嗎”
讓學生讀一讀，并說一說從中了解到了哪些知識，自己對哪部分比較有興趣，還想進一步了解哪些知識？鼓勵學生用上述方法試著找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)。
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