九年級上冊《事物的正確答案不止一個》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
【內(nèi)容提要】
本教案的設(shè)計利用故事、圖形等激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，緊扣事物的正確答案為什么不止一個以及怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造精神的人的重點，讓學(xué)生理清作者的思路及事物的正確答案不止一個的思維方式和創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，讓學(xué)生更清楚地認識到作者在文中所闡述的觀點。
故事、圖形具有極大的包容性，有關(guān)自然的、社會的，人類自身生活的，或是物質(zhì)世界或是精神世界，無所不有，故能給學(xué)生豐富的想象空間，充分調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，在學(xué)生口述自己想像成果的同時，還能鍛煉語言表達能力，也為學(xué)生寫作打下一定基礎(chǔ)。
【主題詞】
課改 教案 評選
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清事物的正確答案不止一個的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)構(gòu)想】
情境法、討論法。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們回憶一下小學(xué)學(xué)的蘇軾《題西林壁》。讓我們一齊來背一下呀。(生背)
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2、師：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。說明什么?
(生：同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。)
3、師：由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢?帶著這個疑問我們一起來學(xué)習(xí)第十八課《事物正確答案不止一個》。(板書)
二、初讀課文(找出觀點)
師：請同學(xué)們對照注釋默讀課文。同時用筆在書上劃出作者總結(jié)性的語句。(學(xué)生默讀)
師：作者在本文開頭設(shè)置了一個有趣的問題，請大家思考一下，這是為了告訴我們一個什么樣的觀點?
(生答：因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點是最重要的。)
師：對，在生活中，看問題的角度，對問題的理解、解決問題的方法不同，以及思維視角的轉(zhuǎn)換，都會使得事物的答案是多種多樣的。
三、研讀課文(理清關(guān)系)
1、師：請大家看這樣一個故事。(投影)
⑴ 從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件。一是別人不吃的東西你得吃，二是別人不做的活你都得做。倪剛完全同意。中秋節(jié)，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛?cè)⑦@些供品吃個精光。春節(jié)那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。想一想，對財主提出的兩個條件，財主和倪剛思考的角度有什么不同?
⑵ 三國時，曹操手下有個主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個國家的使節(jié)、給曹操送來一盒精制糕點。曹操接過糕點來，隨手在盒蓋豎著寫了三個大字：一合酥寫完后曹操將糕點放在桌子上就出去了。楊修進來，看見這盒糕點后以及曹操的手跡，靈機一動，就自作主張把這盒糕點分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。不一會兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：_____________。曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。
請你想一想，楊修是如何回答的?(學(xué)生分析，教師歸納)
2、師：從剛才的分析中，大家都覺得倪剛、楊修很聰明，其實他們是具有一種什么思維能力?(生答)
3、師：從課文的第四小節(jié)可以看出這一點，我們一齊來讀一下。
4、師：對，那么產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的`必須具備的要素是什么呢?請同桌之間商量一下，從課文中找出答案。(生答)
5、師：同學(xué)們找得很好。對照這兩個因素，有些同學(xué)可能認為自己的才疏學(xué)淺，知識不夠豐富，思維尚不成熟，對自己的創(chuàng)新能力會產(chǎn)生懷疑。我先不解釋，而是設(shè)了一個具體情境，讓大家共同參與。
請看：(投影)
某奇思妙想欄目正在做一期節(jié)目，主持人問了嘉賓這樣一個題目：
一個(圓形)圖形，你會把它想像成什么?如果你是其中的參與者將如何應(yīng)對?(要求：回答和點評相間。)
6、師：在這里，我想請一位同學(xué)扮演主持人，其他同學(xué)充當(dāng)嘉賓。
(討論、扮演)
7、師：感謝各位同學(xué)的積極參與，同學(xué)充分發(fā)揮了自己的想像能力，給出了最精彩紛呈的答案，這就能證明一點，大家都擁有創(chuàng)造力。那么，如何使自己成為一個富有創(chuàng)造性的人，請大家一齊朗讀課文最后一段。(生齊讀)
8、師：讀完之后，我想同學(xué)們一定會信心大增。我們只要熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活，遇到問題，多想想為什么。堅持下去，自己的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會不斷提高。
9、師：小結(jié)(略)
四、拓展延伸(思維訓(xùn)練)
師：學(xué)了這篇課文后，我想請大以《關(guān)于0的斷想》說話，請同學(xué)們盡量打開思路，看誰想得越快、越合理。大家先討論，互相發(fā)言，然后寫下來，準(zhǔn)備發(fā)言。(生1答)
師：他講得很好!就像這樣擴散自己的思維，來一個思接千載，視通萬里。看誰接著說。
師：大家很不簡單，各抒已見。天上、人間、地上、過去、現(xiàn)在、將來，都在你們的思維之中，思維互相磨礪、碰撞，閃射出創(chuàng)造的火花。
五、結(jié)語
同學(xué)們，生活中事物的答案是豐富多彩的，解決問題方法和途徑是多種多樣的，關(guān)鍵是：我們要堅持不懈留心生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活、認識生活，這樣我們就會捕捉到生活中最美好的瞬間。
六、布置作業(yè)
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