《葉著生的秘密(二)》教學設計
一、教學目標：
1、科學知識
通過對大葉黃楊、女貞、丁香、玉蘭、海棠、柿子、銀杏、小檗植物（莖上發(fā)育完全的3-4節(jié)）葉著生情況的觀察、分類、記錄等活動，知道葉在莖上的著生方式按照葉的數(shù)量可分為對生、互生、簇生等類別；不同著生方式的葉多以相互交錯，減少遮擋的方式接受更多的光照，實現(xiàn)生長方式、生長角度和朝向等方面與光合作用相聯(lián)系，利于植物的自養(yǎng)。
2、科學能力
通過兩次對植物莖的觀察、分類、制作立體記錄等活動，學生的比較、分析、抽象、概括的思維過程能力得到提升，歸納的思維方法得到訓練。利用立體記錄模擬實驗，發(fā)現(xiàn)不同著生方式都有利于接受更多的光照，進行自養(yǎng)。
3、情感態(tài)度價值觀
在研究過程中感受探究的樂趣，感嘆植物世界的多姿多彩和其生長的多樣性，激發(fā)學生繼續(xù)研究植物的興趣。
二、教學重難點：
教學重點：通過兩次對植物莖上葉的著生情況的觀察、分類、制作立體記錄等活動，提升學生的比較、分析、抽象、概括的思維過程能力。
教學難點：通過兩次對植物莖上葉的著生情況的觀察、分類、制作立體記錄等，提升學生的比較、分析、歸納、概括的思維過程能力，訓練比較、歸納的思維方法。
三、教學準備：
分組材料:紙質葉、珍珠棉棒、底座、手電筒、材料盤、大葉黃楊、女貞、丁香、玉蘭、海棠、柿子、銀杏、小檗植物（莖上發(fā)育完全的3-4節(jié)）的枝條、花泥。
演示材料：一盆植物（平安樹）、強光燈。
四、教學過程：
（一）談話導入，聚焦話題
1、師談話回顧：前面我們學習過《葉的組成》和《莖的組成》。知道了莖上有節(jié)，節(jié)上長葉。那么葉在莖上是怎樣著生的呢？上節(jié)課我們就此展開了討論，并用紙質葉代表所有植物的葉，珍珠棉棒代表植物的莖，為了便于交流，還用松緊帶突出了節(jié)的位置。我們稱它為“立體記錄單”。大家將自己熟悉的一種植物葉的著生方式呈現(xiàn)出來。制作立體記錄時同學們考慮了很多因素。在經(jīng)過集體討論后，我們達成一致意見，按照節(jié)上著生葉的數(shù)量進行了今天的分組。
2、揭示課題：你們組一片葉，你們組兩片葉，還有的組三片葉。同是一個節(jié)，葉在莖上著生的方式卻有分歧。葉在莖上究竟是怎樣著生的，不同的著生方式又蘊含著怎樣的秘密呢？今天就讓我們繼續(xù)研究：葉著生的秘密。（板貼：葉著生的秘密）
（二）借助立體記錄，認識對生、互生、簇生葉序
1、觀察、挑選植物，再現(xiàn)一個節(jié)上葉的著生，學生經(jīng)歷比較、分析的思維過程，為理解葉序做鋪墊。
①師介紹植物：上節(jié)課，同學們說了很多熟悉的植物，今天老師就為你們帶來了其中的一部分，請看大屏幕，它們分別是：柿子、海棠、丁香、女貞、大葉黃楊、玉蘭、銀杏、小檗……這些植物就在你們的桌上。
②提出問題和活動要求。
A．觀察每一種植物每一節(jié)上著生幾片葉？
B．選出和你們上節(jié)課立體記錄單中葉著生數(shù)量一樣的所有植物。
C．它在一個節(jié)上（中間那節(jié)）是怎樣著生的.？分別用幾個立體記錄單呈現(xiàn)。（教師手拿珍珠棉棒）
③學生挑選植物，再現(xiàn)一個節(jié)上葉的著生情況。
④學生匯報、交流。
PPT呈現(xiàn)匯報要求：
A．我們組選出植物的是___。
B．它們一節(jié)著生幾片葉。
C．它們一個節(jié)上是怎樣著生的？
2、觀察植物其它節(jié)上葉是如何著生的，建立葉序概念，學生經(jīng)歷比較、分析、抽象、概括的思維過程。
①師評價，談話引發(fā)矛盾：看來自然界中的植物和上節(jié)課各組同學插的立體記錄都有類似，你們真棒！剛才我們真實的記錄了一個節(jié)上葉著生的情況，如果讓你插相鄰兩節(jié)，它們和這一節(jié)一樣嗎？可以隨意插嗎？
②提出要求：
A．仔細觀察與中間那節(jié)相鄰的兩節(jié)葉著生的情況。
B．真實地再現(xiàn)出三個節(jié)上葉著生的情況。
C．組內(nèi)比一比，它們?nèi)~著生有什么共同點。選擇一名代表總結發(fā)言。
③學生仔細觀察植物，立體記錄葉的著生方式，討論、交流共同點。
④學生匯報。
⑤講解概念：同學們，其實植物學家在對植物進行研究時也和你們一樣，對很多植物進行觀察，并且最終按照一個節(jié)上著生葉的數(shù)量不同給它們?nèi)×嗣帧Ｏ袷磷印⒑Ｌ摹⒂裉m一節(jié)只有一片葉的叫互生（板書：互生），丁香、女貞、大葉黃楊一節(jié)兩片葉的叫對生（板書：對生）。像銀杏、小檗這樣一節(jié)上有一簇的叫簇生（板書：簇生）。
（三）借助模型進行模擬實驗，探究葉序與光照的關系
1、過渡：如果你是一株植物，如果你可以選擇葉的著生方式，你會選擇哪一種？靜靜思考一下。
2、學生選擇著生方式，說理由。教師演示模擬實驗。
3、延伸：我們剛剛只模擬了一段莖的3-4節(jié)，那么整株植物、整盆植物是不是都能接受到光照？老師這有一大盆植物，我們來試試。
4、小結：看來，對生、互生、簇生在一天之內(nèi)葉子都可以照到太陽。因此這些植物都是以（相互錯開，減少遮擋）的方式來接受更多光照，利于生存的。（板書：利于接受更多光照。）
（四）總結和延伸
1、教師總結，修正模型：現(xiàn)在你們知道葉著生的秘密了嗎？請同學們?nèi)〕錾瞎?jié)課的模型和今天的對比一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生對比、交流，修正前一課時的模型。
3、課后延伸：自然界里還有很多植物，它們是不是都是以對生、互生、簇生的方式著生？植物在生長過程中還有更多的秘密，希望課后大家會繼續(xù)觀察和研究！
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