《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計

          時間:2025-06-03 17:31:06 詩琳 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

          《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計范文(通用12篇)

            作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?以下是小編整理的《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

          《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計范文(通用12篇)

            《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計 1

            教學(xué)目標(biāo)

            1、學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織、安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

            2、體會“男子漢”,逐漸成熟,自主自1立、剛強(qiáng)的性格特征。

            3、學(xué)習(xí)生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

            教學(xué)重難點

            以人物性格特點分類組織、安排材料的方法,細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫和生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

            教學(xué)準(zhǔn)備

            小黑板或課件。

            設(shè)計思路

            講解這篇課文時,首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,從而抓住關(guān)鍵語句具體地復(fù)述課文中的人物和事件,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點,進(jìn)而了解文章的主旨,有關(guān)這些問題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。安排一課時。

            教學(xué)過程

            一、導(dǎo)入新課

            1.教師導(dǎo)入。

            一提“男子漢”,我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天,我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》,看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)

            2.介紹作者。

            (1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

            (2)明確:(出示幻燈片1。)

            王安憶,當(dāng)代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎。

            要求:記住作者。

            二、自主學(xué)習(xí)

            下面自學(xué)課文,注意以下問題:(出示幻燈片2。)

            1.認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,也可以輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀全文。

            2.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

            3.文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?

            4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?

            5.文中“他向往著去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他,’當(dāng)和尚不能吃葷。他說:“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問,是問‘棒冰’,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

            6.找出自學(xué)的疑難問題。

            三、合作學(xué)習(xí)

            1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。

            2.在班上研究討論小組解決不了的`疑難問題。

            四、反饋交流

            1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)

            囁嚅 倔強(qiáng) 有力 膽怯 沮喪 輪廓 風(fēng)靡 恍惚

            要求:讓一名學(xué)生起來讀,如果有讀得不正確的,請其他學(xué)生進(jìn)行糾正。

            2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?

            明確:(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)

            要求:能找出各種描寫對應(yīng)的句子。

            3.文中“男子漢”具有的性格特點是什么?

            明確:(逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。)

            4.“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

            明確:(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺,他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了,但連棒冰都不準(zhǔn)吃,他就不能忍受了。“小心”就表現(xiàn)了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)

            5.放聲朗讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。

            (同桌交流后,再找部分學(xué)生在全班交流。)

            6.重點研討“他對父親的崇拜”這部分。

            (1)學(xué)生讀課文,通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目:(出示幻燈片4。)

            ①本部分明寫了哪兩方面的事?

            (爹有一次,他很不乖,我教訓(xùn)他,他火了,說:“我叫爸爸打你。”我也火了,說:“你爸爸,你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋,囁嚅著說:“在安徽。”加點詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

            (2)小組代表發(fā)言交流。

            明確:

            (①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺得爸爸是無所不能。

            ②表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。)

            五、梳理鞏固

            學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

            (不必只局限于一個方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說出某些方面即可。)

            六、拓展訓(xùn)練

            (如果有時間的話,可以在課堂上進(jìn)行,如無時間可不進(jìn)行。)

            《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。

            七、布置作業(yè)

            《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。

            板書設(shè)計

            我們家的男子漢

            王安憶

            性格:逐漸成熟 自主自立 剛強(qiáng)

            描寫:動作描寫 語言描寫 心理描寫 外貌描寫

            語言:生動 風(fēng)趣 幽默

            《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計 2

            教學(xué)目標(biāo)

            1.積累文中的生字詞語,理解文中頗有哲理的語句。

            2.通過閱讀概括小男孩的性格特點,說出小男孩的形象,及給我們的啟示。

            3.理解男子漢的含義,培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。

            教學(xué)內(nèi)容及步驟:

            一、導(dǎo)入新課:

            1.想成為男子漢嗎?生答。老師剛提出這個問題就覺得是不是有點不妥,女同學(xué)要說了,那我們怎么辦,與男子漢對應(yīng)的就是女強(qiáng)人嘛!下面我給大家每人100元錢用1~2分鐘時間去挑選要成為男子漢的必需“商品”。然后說說你最先選擇什么?依次選擇什么?為什么要這樣選擇?

            2.出示投影:朝陽中學(xué)男子漢超市(趕快選購,數(shù)量有限)

            3.生談,教師認(rèn)真傾聽,共同交流。

            4.大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐罚蛱炖蠋煵贾猛瑢W(xué)們看一篇文章,一個幾歲小孩,他已被女作家王安憶認(rèn)為是男子漢了,今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎?

            二,閱讀--理解

            1,請同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點?(生看書老師巡視)

            2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(qiáng)(老師板書)

            三,合作--探究

            同學(xué)思考一下,我們所概括的小男孩的這些性格特點中都能證明他是男子漢嗎?如果不,我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好?為什么?

            四,體會--感悟

            文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)?能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

            五,延伸--拓展

            1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶,回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情,說出來跟我們一起分享。

            2、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?

            大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為,你是否對男子漢的`內(nèi)涵有了新的認(rèn)識。

            南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

            賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

            航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

            掏糞工人時傳祥曾接受過劉先生的接見。

            清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個城市的衛(wèi)生。

            學(xué)生談看法,老師總結(jié):其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。

            老師總結(jié)本節(jié)課

            作業(yè)自助餐:▲一類:

            1.摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。

            2.談?wù)劚竟?jié)課的感想。

            ▲二類:

            1.把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。

            2.用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。

            ▲三類:

            1.以“男子漢”為話題寫一段話發(fā)表你的看法

            2.比較閱讀賈先生的《我的老師》,談?wù)勀愀矚g哪篇文章和文章中的男子漢。

            《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計 3

            設(shè)計簡說

            王安憶的文學(xué)世界獨特、新鮮,充溢著文學(xué)本質(zhì)的魅力,讓讀者在文學(xué)中享受藝術(shù)化了的生活,進(jìn)入愉悅精神、提升境界的佳境。《我們家的男子漢》就是這樣一篇大快朵頤的美文。沒有任何矯揉的文學(xué)技巧。活潑潑的文字,真率率的暢達(dá),端上的仿佛是冬日午后的餐點,邊品嘗邊怡情,于是,一道風(fēng)景就在心中塑成了。師生共同靜心感悟語言之美,在語言的流動中欣賞男子漢的成長,品味具有幽默感的人生藝術(shù)是學(xué)習(xí)的重點。

            【教學(xué)過程】

            一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

            生花妙筆抹亮生活細(xì)節(jié),點燃生活情趣。王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長呈現(xiàn)在我們的面前。其實,在我們的身邊,也有這樣成長著的精靈,只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的慧眼,缺乏表達(dá)的熱情罷了。這篇美文的吸引力不僅僅在于文章本身,更在于作者藏在文字背后的生活態(tài)度和生命狀態(tài)。

            二、自主選讀,把握“男子漢”的性格特征

            1.讀“他對食物的`興趣”這一部分,把握“男子漢”對所有的滋味都充滿興趣的特征。

            2.讀“他對父親的崇拜”這一部分,了解在“男子漢”心目中裝著一個無所不能的爸爸,暗含著離開父母的孩子想得到父親全臂之力的渴望。

            3.讀“他對獨立的要求”這一部分,感悟“男子漢”的倔強(qiáng)。

            4.讀“他的眼淚”這一部分,體會“男子漢”對“男兒有淚不輕彈”這條古訓(xùn)與其他孩子不一樣的實踐與遵守。

            5.讀“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”這一部分,解讀“男子漢”在生活的.變數(shù)面前表現(xiàn)出來的勇敢與執(zhí)著。

            三、品味語言,在生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的表達(dá)中鑒賞文學(xué)的表現(xiàn)力

            1.小組互動,舉例交流品味語言之后的感受。

            提示:(1)忍俊不禁的“執(zhí)拗”。

            ①他向往著去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他,當(dāng)和尚不能吃葷。他說:“用肉湯拌飯可以嗎?”“不可以。”“那么棒冰可以吃嗎?”他小心地問,是問“棒冰”,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。“那山上恐怕是沒有棒冰的。”我們感到非常抱歉。

            ②后來,他會自個兒拿著五個汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心,跟在他后面,他便停下腳步不走了:“你回去,回去嘛!”我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來,情緒日益高漲,最終成了一種可怕的狂熱。

            (2)精致美麗的“謊言”。

            ①和所有的孩子一樣,他不愛吃青菜,可是我對他說:“不吃青菜會死的。”他便吃了,吃得很多。他不愿死,似乎是深感活的樂趣的。

            ②他很早就開始不為打針而哭了。他尤其不為挨打哭。挨打就夠屈辱了,何況為挨打哭,因此,挨打時,他總是說:“不痛,不痛。”甚至哈哈大笑起來,很響亮很長久的笑,兩顆很大的淚珠便在他光滑飽滿的臉頰上滾落下來。

            (3)“肆無忌憚”的童真。

            ①有一次,我給他寫信,信上說:“你真臭啊!”這是他在上海時,我時常說他的一句話。因為他很能出汗,無論冬夏,身上總有一股酸酸的汗味兒。據(jù)姐夫來信說,他看了這句話,先是大笑,然后跑進(jìn)洗手間,拿起一塊手巾捂住了臉。他用漢語拼音回了我一封信,信上寫:“王安憶,你真是一個好玩的大壞蛋!”這也是他在上海時,時常說我的一句話。

            ②車快開了,姐姐說:“讓他從窗口爬進(jìn)來吧!”我把他抱了起來,他勇敢地抓住窗框,兩只腳有力地蹬著車廂,攀上了窗臺。窗口邊的旅客都看著他,然后不約而同地伸手去抱他。他推開那些妨礙他的手,抓住一雙最得力的,跳進(jìn)了車廂,淹沒在濟(jì)濟(jì)的人群里了。

            2.朗讀體會。鑒賞語言與眾不同的個性美。

            提示:學(xué)生選讀最有感觸的段落或部分,教師作一些朗讀指導(dǎo)。

            四、深入探究,作者在“男子漢”身上寄寓的象征力量

            1.探究問題之一:“男子漢”指男人,強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng),課文寫的卻是一個孩子。這是不是作者對“男子漢”這個詞條的刻意創(chuàng)新 提示:作者完全清楚“男子漢”這個詞條的定義。課文寫的是一個孩子,但他是個特殊的個體,即他已經(jīng)表現(xiàn)出了男子漢的性格特征,這是作者獨特、細(xì)膩的體驗所得;同時,在這個小小男子漢的身上,也寄寓了作者本人對真正男子漢的理解與賞識——只有具備了她津津樂道、如數(shù)家珍似的優(yōu)點、特點之后,才算成為一個真正的男人了,因為沒有男人的世界是不堪設(shè)想的。當(dāng)然,這里的男人必須“立地成漢”,剛強(qiáng)如天。

            2.探究問題之二:作者為什么不選擇一個已經(jīng)成型的男子來謳歌男子漢值得贊美的品性。而要將理想盛放在一個小男孩身上 提示:假設(shè)作者在生活中選擇一個好男人,在他身上勾畫涂沫可以成為男子漢的種種元素,那就產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的感染力。創(chuàng)作角度與創(chuàng)作材料選擇的獨特、新奇,往往會點燃讀者的閱讀興趣。一個未成人的小男孩身上都可以發(fā)掘到那么多只有男子漢才有的品質(zhì),那么等他成年之后,他自會煥發(fā)出更耀眼的性格魅力。而再從深一層面把握,也許作者是想告訴我們男子漢的品性的確需要從小細(xì)細(xì)打磨;以后才能成型,而這也體現(xiàn)了天下所有的女性對優(yōu)雅的男性世界真誠的顧盼。

            五、交流表達(dá),追憶春花般燦爛的童年往事

            要求:

            (1)以“說一說,那小時候的故事”為話題。在小組交流會上講述自己小時候的事。

            (2)著重只講一個方面,做到具體、細(xì)致、真實。

            (3)口語表達(dá)力求簡潔、生動、形象。

            【點 評】

            該設(shè)計能緊扣主題教學(xué)的要求,體現(xiàn)課文特點,落實教學(xué)重點,分解學(xué)習(xí)難點,課堂流程結(jié)構(gòu)緊湊,有一定的美感和張力。進(jìn)入文本,以剖解“男子漢”的性格特征為途徑;深度閱讀,以品味鑒賞藝術(shù)化的語言為橋梁;閱讀創(chuàng)新,以涵泳理解“男子漢”的象征力量為策略,自覺地將活潑潑的情趣和沉甸甸的理趣融諧在一起,并且以“交流表達(dá)”的手段完成平易真實的基于閱讀的傾聽和傾訴,促成心靈的和諧共振。

            《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計 4

            教學(xué)目標(biāo):

            ⒈能自主認(rèn)識生字,積累詞語,能運用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。

            ⒉能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者生動風(fēng)趣的語言風(fēng)格,感受男孩的天真可愛、個性鮮明。

            ⒊初步認(rèn)識小標(biāo)題、了解它的作用;能概括文中所舉的具體事例,簡要復(fù)述課文。

            ⒋從男孩成長的過程中,了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨立”等性格特征。

            教學(xué)重點、難點:

            ⒈能概括文中所舉的具體事例,簡要復(fù)述課文,并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。

            ⒉從男孩的成長過程中,感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨立”等特征,體會作者對所有男孩的殷切期望。

            教學(xué)過程:

            一、導(dǎo)入揭題,提出問題

            ⒈板書“男子漢”,用字典查查這個詞語的含義?

            明確“男子漢”是指男人,強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。

            ⒉以自己的生活經(jīng)驗和所學(xué)過的知識,想一想,你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)?

            學(xué)生交流。(剛強(qiáng)、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……)

            ⒊指導(dǎo)讀好“男子漢”這個詞語:看來“男子漢”是個褒義詞,一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎?(個別讀、集體讀)

            說明:

            對“男子漢”的理解詞典中的表述較為抽象,對已有一定生活經(jīng)驗的四年級學(xué)生來說,應(yīng)重在引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的見解,教師可從學(xué)生的交流中,初步掌握學(xué)生的情感起點,為下面對文本的解讀做鋪墊。

            ⒋揭示課題:今天我們要學(xué)的這篇文章里,這個才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎?他能不能被稱為“男子漢”?請大家一起走近——

            補(bǔ)完整課題:《我們家的男子漢》,引讀課題。

            2、 作者簡介

            本文的作者是王安憶(出示王安憶照片),上海人,當(dāng)代著名女作家。主要著作:《雨,沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等,她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎”。

            說明:

            由“男子漢”入手,讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識及經(jīng)驗談對它的理解認(rèn)識,以此引出課題,提出問題,聚焦文本解讀過程中的焦點所在。本文的作者王安憶對于四年級學(xué)生來說是陌生的,但若過多介紹可能喧賓奪主,只要讓學(xué)生稍作了解即可。

            二、整體感知,梳理思路

            ⒈作者筆下的男子漢指的是誰?(姐姐的孩子,一個三四歲的小男孩)板書:小男孩

            ⒉自讀全文,思考:作者從哪幾個方面寫小男孩的?

            學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書3個標(biāo)題:他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨立的要求。

            小結(jié):作者運用3個小標(biāo)題使文章條理清晰,眉目分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。

            ⒊分小組根據(jù)小標(biāo)題簡要概括課文主要內(nèi)容,注意語言的連貫、通順。

            說明:

            借助作家列小標(biāo)題的獨特表達(dá)方式,了解作者的寫作思路,使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用即概括、提示段落主要內(nèi)容;知道用列小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法,并借助小標(biāo)題訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力。

            三、品味語言,解決問題

            師:作家從三個方面向我們展現(xiàn)了一個性格如此鮮明的小男孩,那么這個小男孩具備了哪些品質(zhì)呢?大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀,細(xì)細(xì)地品位一番,找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

            (隨機(jī)學(xué)習(xí))

            ▲學(xué)習(xí)第一部分“他對食物感興趣”,體會男孩性格上的執(zhí)著

            ⒈默讀課文,找出具體事例,簡要說說,并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

            ⒉學(xué)生交流,歸納為:為吃小籠包能耐心等三刻鐘;沒吃的就專心地吃大拇指;向往去少林寺當(dāng)和尚,得知和尚不能吃葷時,一再請求降低吃的標(biāo)準(zhǔn)。

            教師根據(jù)學(xué)生交流,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,并板書:執(zhí)著;讀準(zhǔn)“風(fēng)靡”的字音,理解意思。

            ⒊出示填空:

            小男孩為了當(dāng)和尚,雖然想吃( ),但是他只是選擇吃( );盡管又很想吃( )和( ),可是寧愿只吃( ),難道他不是( )嗎?

            ⒋學(xué)生交流,指導(dǎo)朗讀“當(dāng)《少林寺》……我們感到非常抱歉”,讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。

            說明:

            在學(xué)習(xí)“他對食物的興趣”時,讓學(xué)生圍繞他能否被稱為“男子漢”討論交流,從文中的具體事例中體會男孩執(zhí)著的性格特點,并用一個填空練習(xí)幫助學(xué)生加深對小男孩性格的認(rèn)識。

            ▲學(xué)習(xí)第二部分“他對父親的崇拜”,了解小男孩幫助弱小的品格

            ⒈找近義詞理解“崇拜”。

            ⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。

            ⒊聯(lián)系上下文理解“無所不能”,指導(dǎo)朗讀,讀出自豪的語氣。

            小男孩無比地崇拜爸爸,可假如爸爸媽媽拌嘴,即使是玩笑的拌嘴,他也會認(rèn)真起來,義無反顧地幫助媽媽,這里是否矛盾了呢?

            ⒋學(xué)生交流。教師板書:幫助弱小

            ⒌朗讀第二部分。

            說明:

            這部分學(xué)習(xí)抓住小男孩雖然崇拜父親,但在父母拌嘴時選擇幫助媽媽,通過對此情節(jié)的梳理,幫助學(xué)生理解小男孩有著同情弱者,不盲目崇拜的男子漢品質(zhì)。對“崇拜”、“無所不能”兩個詞語的理解分別運用了不同的方法,繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對詞語的理解能力。

            ▲學(xué)習(xí)第三部分“他對獨立的要求”,體會他對獨立的向往。

            ⒈引讀:小男孩漸漸長大,和他出去,他——,一只胖胖的手在我的手掌里,像——,小男孩開始渴望——獨立。

            ⒉概括說說文中描述小男孩追求獨立的兩件事。

            ⒊再次默讀課文,找出表示他情緒變化的詞語,并說說你從中體會到了什么?

            (引導(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化,及其變化的原因,從中體會小男孩渴望學(xué)會獨立的熱情。)

            教師板書:渴望獨立

            ⒋小男孩渴望獨立的過程中,“我”的心情又怎樣?體會“我”心情變化的原因,感受家長對孩子成長的關(guān)愛。

            說明:

            作者在寫小男孩對獨立的要求時以具體的事例,抓住小男孩的神態(tài)、動作和語言寫出他的可愛、有獨立性。從不愿別人攙著走,到要求自己獨立購物;從開始的膽怯、緊張到勇敢再到沮喪,到最后“買飲料日益熟練起來,情緒日益高漲,最終成了一種狂熱”,寫得形象生動而又貼切。學(xué)習(xí)這一部分時主要抓住他從膽怯到耐心等待的變化,體會他渴望獨立的愿望堅決,同時抓住我心情的變化體會家長對孩子成長的關(guān)愛。

            ▲學(xué)生辯論,探討人物形象

            ⒈通過對三部分的.學(xué)習(xí),我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨立的性格,那么他算不算男子漢?出示:

            辯題:小男孩算不算男子漢?

            要求:⑴清晰地說出自己的觀點

            ⑵用文中事實證明觀點

            ⑶注意語言簡要、連貫。

            ⒉學(xué)生辯論。

            ⒊師小結(jié):

            有志不在年高,男子漢也沒有年齡的尺度,只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì),就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的。可是,在他的成長過程中,漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以,他算是一個男子漢,一個小男子漢。同時,“男子漢”這個詞語的運用也使課文增加了童趣和幽默感,也寄寓了作者對男孩的期望。

            說明:

            這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了引導(dǎo)學(xué)生整體出發(fā),整篇閱讀,統(tǒng)中有分,分中有整,在對相對獨立的三個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)之后幫助學(xué)生對全文進(jìn)行一個把握;幫助學(xué)生學(xué)會復(fù)述文中描寫的故事,達(dá)成本單元簡要復(fù)述的單元目標(biāo)訓(xùn)練要求。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時提醒學(xué)生抓住要點信息,但要與簡要概括有所區(qū)別。同時,拓寬對“男子漢”一詞的理解,它是作者觀察小男孩成長過程中的點滴之后而產(chǎn)生的“理解”和“愛”,更是寄寓作家對小男孩的期望和祝愿。

            四、小結(jié)拓展,情感升華

            ⒈、引讀最后兩節(jié),出示最后一句話,質(zhì)疑。

            ⒉、學(xué)生交流,體會作者對男孩子們的期望。

            一方面表現(xiàn)作者對男孩子們的希望,希望他們成為一名真正的男子漢,早日具備男子漢獨立、剛強(qiáng)、成熟的特點;另一方面她是對家長的呼吁,希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子,讓他們自由自在地健康成長!

            ⒊、回憶一下學(xué)過的課文中你認(rèn)為有男子漢氣概的人物,說說“我心目中的男子漢”。

            ⒋、以“他真是個男子漢”為題寫幾個小標(biāo)題。

            說明:

            學(xué)生學(xué)過的課文中出現(xiàn)過不少具有男子漢氣概的人物,通過回憶,調(diào)動學(xué)生已有知識的儲備庫,建立學(xué)生新舊知識的聯(lián)系,使男子漢形象更為具體飽滿和深遠(yuǎn)。同時,力圖讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中的人和事,學(xué)習(xí)作家抓典型事例,列小標(biāo)題的寫作方式,真正學(xué)以致用。

            板書:

            我們家的男子漢

            (小男孩)

            他對食物感興趣 執(zhí)著

            他對父親很崇拜 幫助弱小

            他對獨立有要求 渴望獨立

            唉,讓男子漢們自己好好地長吧!

            《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計 5

            這篇文章生動有趣,描寫了一個小男孩的成長經(jīng)歷,他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料,在行文過程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語言中 ,感受這么一個男孩的男子漢魅力。

            教學(xué)目標(biāo):

            1、感受“男子漢”獨立、勇敢、堅強(qiáng)的性格特征。

            2、學(xué)習(xí)按人物性格特點分類組織安排材料的方法。

            教學(xué)過程:

            一、導(dǎo)入

            1、我們都崇拜男子漢,那崇拜他們的什么呢?討論男子漢所具備的性格特征。(明確:獨立、堅強(qiáng)、勇敢等)

            2、說明成為男子漢的`條件。 性別上:男性。 性格上:獨立、堅強(qiáng)、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上,從性格上去理解。

            二、教學(xué)

            1、《我們家的男子漢》中我們指誰?男子漢又是誰?(簡單了解作者及本文的寫作對象)初步感知課文的內(nèi)容。

            2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢,作者的外甥是小男孩,可作者為什么卻稱他為男子漢?簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來理解。

            3、分析“他對獨立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確:他不讓人攙手、要自己買東西。

            4、分析“他的'眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確:他男兒有淚不輕彈,落淚方到動情時。

            5、分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。完成填空:他 地面對生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確:勇敢、堅強(qiáng)。

            6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來寫的呢?總結(jié)寫法:按人物性格特點分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。

            7、你認(rèn)為文章寫得精彩的地方在哪?畫出認(rèn)為寫得生動、風(fēng)趣、幽默的語句。

            三、拓展

            說說《我心目中的男子漢》。學(xué)生討論、交流。

            《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計 6

            一、教學(xué)內(nèi)容:

            義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級語文上冊(蘇教版)第二單元第九課《我們家的男子漢》。

            二、教學(xué)設(shè)計時段:

            一課時

            三、教學(xué)設(shè)計思想:

            《我們家的男子漢》 文章故事性強(qiáng),語言生動幽默,刻畫人物栩栩如生,因此把分析人物形象、品味精彩語言作為本課的教學(xué)重點,而感悟男子漢的內(nèi)涵既是學(xué)生比較感興趣的話題,又是影響學(xué)生人生觀、價值觀的問題,因此可在課堂上做拓展延伸,讓學(xué)生從思想上受到啟迪教育,做一個獨立、堅強(qiáng)、勇敢的男子漢或女強(qiáng)人。

            四、教學(xué)目標(biāo)分析:

            1、學(xué)習(xí)文中幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫。

            2、感受“男子漢”自主自立、剛強(qiáng)坦城的精神品格。

            3、嘗試在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)膩描寫。

            五、教學(xué)過程設(shè)計:

            (一)情境導(dǎo)入:

            人們都說世上只有媽媽好,有媽的孩子像個寶。為什么呀?因為媽媽疼我們、愛我們。確實,這個世界沒有母親、沒有女人是不可想象的。同樣,沒有父親、沒有男人也是不堪設(shè)想的。沒有男子漢,人類將無法延續(xù)下去,女人也將無法生存。那真正的男子漢應(yīng)該是什么樣的呢?請大家一起來看一看《我們家的男子漢》。

            (二)整體感知:

            1、解題:題目中的“我”是指誰?“男子漢”又是指誰?

            (1)簡介作者:先讓學(xué)生介紹,再放投影。

            王安憶,當(dāng)代著名女作家,主要作品有中短篇小說《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨,沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》等,另有長篇小說《紀(jì)實與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長恨歌》(獲茅盾文學(xué)獎)。

            王安憶的小說,多以平凡的小人物為主人公,表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感,達(dá)到平中見奇的藝術(shù)效果。“理解”與“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā),近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。

            (2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即小姨侄。

            (3)作者寫了小姨侄哪一段時間的生活經(jīng)歷?

            明確:從出生到四歲。

            2、師生互動,解讀文本。不一定面面俱到,能大致梳理課文內(nèi)容即可。

            你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎?你最喜歡課文的哪一部分?請簡要說一說你的理由。

            明確:(1)開頭部分:交代 寫作對象,寫孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關(guān)系。

            (2)他對食物的興趣

            ①量很多,范圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會嘴饞起來”,從側(cè)面寫出他吃飯極有滋味。

            ②補(bǔ)寫吃青菜一事,風(fēng)趣幽默。

            ③“他可以耐心地等上三刻鐘,為了吃一客小籠包子。”“三刻鐘”對一個孩子來說是極難安靜下來的,但“他”卻很有“耐心”,可見其興趣之濃厚。

            ④他為了去少林寺,愿意在吃上做出一些犧牲(對于一個孩子來說,已經(jīng)不簡單了),但畢竟還是吃的誘惑力來得大。

            ⑤這一段寫一個孩子、一個男孩子的特點。

            所有的細(xì)節(jié)描寫都體現(xiàn)了小男孩率真的性格特點。被譽(yù)為中國的蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西李老師之所以能愛生如子、以生為友,就是因為他有一顆不滅的率真的童心。而這些又是我們許多成年人所沒有的高貴品質(zhì)!

            (3)他對父親的崇拜

            ①寫他幫媽媽攻擊爸爸,是男孩子的天性,體現(xiàn)他男子漢同情弱者的品質(zhì)。絲毫不妨礙他對爸爸的崇拜。

            ②寫他認(rèn)為爸爸無所不能,表現(xiàn)了一個離開父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。

            ③結(jié)尾處真實地再現(xiàn)了孩子對爸爸的深切思念。

            (4)他對獨立的要求

            ①走路時,從他那掙扎的狀態(tài)中,可見他想要獨立的愿望之堅決,“男人”的性格初見端倪。

            ②去買山楂片時,我本想幫他的,卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會,因而他顯得“沮喪”。

            ③對去換橘子水的獨立性和狂熱性,是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn),表現(xiàn)小男孩越來越想與成人一樣享受獨立做事的滿足,流露出作者的關(guān)愛贊賞之情。

            ④在柜臺外等候的細(xì)節(jié),可拓展一些內(nèi)容。引導(dǎo):每個人在走向獨立的過程中,不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹;不接受風(fēng)雨的洗禮,怎么能在社會上獨當(dāng)一面呢!

            (5)他的眼淚

            ①寫“他”男兒有淚不輕彈,讓我們感受到他的剛強(qiáng),但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。

            ②“拿起一塊手巾捂住了臉”,這是他由來信想起了在上海時的生活,到了動情處竭力掩飾自己的淚水,可見他是一個堅強(qiáng)的男孩子。

            ③無情未必真豪杰,有情亦是大丈夫!這一部分表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng),“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。

            (6)他面對生活挑戰(zhàn)的沉著

            ①只是覺得好玩才哭的,符合一個孩子的性格。

            ②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無效的掙扎。”表現(xiàn)他作為一個男孩子、一個男人、一條男子漢的剛強(qiáng)、成熟。

            ③回安徽時的勇敢,也是細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)他的沉著。

            (7)結(jié)尾部分

            開頭一句總結(jié)上文,點題。一個“這”字,指代了上文主體部分所寫的內(nèi)容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受,體現(xiàn)了作者對這一類孩子的關(guān)愛之情。(從其觀察的細(xì)致、長期上可看出)

            (三)拓展延伸:

            (1)0-4歲的一個小男孩,他的生活中肯定不會有什么豪言壯語或有什么驚天壯舉,感動我們的只是那些真真實實的一個個生活細(xì)節(jié)。

            小結(jié)引伸:在日常生活中或?qū)懳恼聲r,細(xì)節(jié)往往能收到以一當(dāng)十的良好效果。不是很多人都在說“細(xì)節(jié)決定成敗”嘛!那么誰能說一說什么是細(xì)節(jié)描寫呢?怎樣才能描寫好細(xì)節(jié)呢?

            細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動細(xì)致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細(xì)節(jié)描寫,對表現(xiàn)人物,記敘事件,再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過:“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物,達(dá)到典型化的重要手段。”因此,在文章中,為了使人物形象更加鮮明,使作品更具有感染力,就應(yīng)該學(xué)會對細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。描寫的目的是要達(dá)到生動形象,做到寫人則如見其人,寫景則如臨其境,能給人以真切的感受。要寫好細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意下面幾點。

            1、選用典型細(xì)節(jié)。

            2、細(xì)致觀察事物。

            3、精心錘煉詞語。

            4、巧妙運用修辭。

            我們共同生活半年多時間了,大家能說一說老師或同學(xué)們身上的某個言行舉止方面的細(xì)節(jié)嗎?讓學(xué)生隨機(jī)地說一說。

            (2)作者為什么把這樣一位四歲的小男孩稱為男子漢?

            歸納一下課文中的'`“男子漢”所具有的品質(zhì)。有志不在年高,男子漢也沒有年齡的尺度、性別的限制,只要具備這些優(yōu)秀品質(zhì),就是一位真正的男子漢!(完成板書并小結(jié))

            (3)你知道現(xiàn)實生活中,一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎?

            金錢、權(quán)力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權(quán)傾一方、腰纏萬貫……

            (4)你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎?

            A、在我們的身邊,有許許多多有身份有地位的人,仍與老百姓同甘苦、共患難,在人民的心目中,他們是公仆、是堂堂正正的男子漢!

            周恩來:鞠躬盡瘁,死而后已,為黨和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)出了自己的一生,孔繁森:扎根雪域、獻(xiàn)身邊陲,把自己的一切交給了黨和人民。

            牛玉孺:擔(dān)任呼和浩特市的市委的書記期間,當(dāng)?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)值成倍增長,城市面貌大有改觀,他把權(quán)力交給了人民,他造福了一方百姓,卻犧牲了自己的健康。

            B、在我們的身邊,還有許許多多默默無聞、普普通通的人,他們能急他人所急,想他人所想,用自己的智慧為社會無私地奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水,在人們的心目中,他們是兄弟、是頂天立地的男子漢!

            雷鋒:出差一千里,好事做了一火車。自己省吃儉用,卻能胸懷他人。

            袁隆平:一位相貌平平的七旬老人,穿梭在田頭,心系天下民生。

            徐本禹:一介文弱書生,生活拮據(jù),卻能只身支教窮山僻壤,無怨無悔。

            田世國:孝心動天地、泣鬼神,捐賢救母,反哺之舉,令世人動容。

            C、師參與其中:其實在我們自己的家中、在我們的長輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。在這篇課文中女作家用心地觀察,細(xì)膩地描繪出了一個三、四歲的男子漢。他崇拜父親,自己身上也處處閃耀著男子漢的光輝。

            確實,小時候人都會覺得自己的父親非常了不起,父親對我們的態(tài)度往往能影響我們的一生。同學(xué)們,在日常生活中你去仔細(xì)觀察了嗎?用心感受了嗎?

            (四)小結(jié)升華:

            好,今天,我們一起探討了一個關(guān)于男子漢的話題。照著板書小結(jié)課文內(nèi)容。在一個蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中,我們認(rèn)識到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨立、剛強(qiáng)坦誠的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財富的多寡,只要擁有了這些(指著板書右側(cè))優(yōu)秀品質(zhì),你就是一個大寫的人,一個頂天立地的男子漢。

            六、教學(xué)反思:

            本堂課把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語文的快樂,同時他們的快樂又改變著獲取知識的方式和方法,在自主、合作、探究中得到一種新的學(xué)習(xí)體驗。分析人物形象是記敘文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是一個極具個性的精神活動。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語言,整體感知課文,概括人物的性格特點;在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗說出自己的見解,與文本對話,理解“男子漢”的內(nèi)涵。

            從課堂情況看,師生互動始終貫穿整個課堂,學(xué)生的參與意識強(qiáng),小組互助合作交流得好,組間競爭意識強(qiáng)。課堂因?qū)W生的積極參與而富有生機(jī)和活力。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是一位組織者、引導(dǎo)者、參與者和評論的首席。

            注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程之中,做到了“潤物細(xì)無聲”。

            《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計 7

            教學(xué)目標(biāo)

            1.認(rèn)識“徽、謎”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、濟(jì)”。

            2.嘗試用較快的速度默讀課文。

            3.結(jié)合課文中的小標(biāo)題,說說為什么稱這個孩子是個“男子漢”,作者對他有著怎樣的情感。

            4.嘗試給每一部分換個小標(biāo)題。

            教學(xué)過程

            一、導(dǎo)入新課。

            1.同學(xué)們,你們知道“男子漢”的含義嗎?

            2.你們認(rèn)為什么樣的人才能稱為男子漢?

            3.今天,我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》,看一看她筆下的男子漢和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題)

            4.齊讀課題。

            二、解決字詞。

            1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,查字典讀一讀。

            2.指名讀生字新詞。

            著重指導(dǎo):倔強(qiáng)——多音字“強(qiáng)”。

            人才濟(jì)濟(jì)——多音字“濟(jì)”。

            三、整體感知。

            1.解題:題目中“男子漢”指的是誰?

            (1)簡介作者:先讓學(xué)生介紹,教師再進(jìn)行補(bǔ)充。

            (2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。

            (3)作者寫了侄子哪一段時間的生活經(jīng)歷?(從出生到四歲)

            2.再讀課文,品味語言,體會人物形象。(學(xué)生分小組討論,師生互動。)

            預(yù)設(shè):你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎?你最喜歡課文哪一部分?請簡要說一說你的理由。

            (1)開頭部分:寫作對象,寫孩子出生、留在外婆家的原因及與“我”的關(guān)系。

            (2)他對食物的興趣。

            ①量很多,范圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會嘴饞起來”。

            ②寫吃青菜一事,寫出了他的天真可愛。

            ③“為了吃一客小籠包子,他可以耐心地等上三刻鐘。”對一個孩子來說是極難安靜“三刻鐘”的,但“他”卻很有“耐心”,可見其對吃的興趣之濃厚。

            ④他為了去少林寺,愿意在吃上做出一些犧牲(對于一個孩子來說,已經(jīng)不簡單了),但最終還是吃的誘惑力更大。

            ⑤這一段通過具體事例寫小“男子漢”非常貪吃。

            (3)他對獨立的要求。

            ①走路時,他掙扎著不愿讓人牽手,可見他想要獨立的愿望很強(qiáng)烈。

            ②去買山楂片時,“我”本想幫他的,卻使他失去了一次鍛煉自己的機(jī)會,因而他顯得“沮喪”。

            ③對去換橘子水的狂熱,表現(xiàn)出他對獨立做事的狂熱。

            ④在柜臺外等候的細(xì)節(jié),可拓展一些內(nèi)容。

            引導(dǎo):每個人在走向獨立的過程中,不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹?不接受風(fēng)雨的洗禮,怎么能在社會上獨當(dāng)一面?

            (4)他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。

            ①只是覺得應(yīng)該哭才哭的,符合一個孩子的性格。

            ②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無效的掙扎。”表現(xiàn)出他作為一個“男子漢”的剛強(qiáng)和成熟。

            ③回安徽時的勇敢,也是細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了他的沉著。

            (5)結(jié)尾部分。

            開頭一句總結(jié)點題。一個“這”字,指代了上文主體部分所寫的內(nèi)容,抒發(fā)自己從“我們家的`男子漢”身上引發(fā)的感受,體現(xiàn)了作者對這一個孩子的關(guān)愛。(從其觀察細(xì)致、長期可看出。)

            四、總結(jié)全文。

            本文運用生動、幽默的語言,對人物的各方面特點進(jìn)行細(xì)致描寫,表現(xiàn)了一個天真可愛的小小男子漢形象。我們在日后的寫作中也要善于從人物的不同方面(外貌、行為、語言、心理、神態(tài)等)去進(jìn)行細(xì)致描寫。

            五、拓展延伸。

            生活中,你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些相關(guān)事例嗎?

            板書設(shè)計

            我們家的男子漢

            性格:對食物有極大興趣 處處要求獨立 沉著面對挑戰(zhàn)

            描寫:動作描寫 語言描寫 心理描寫 外貌描寫

            語言:生動 風(fēng)趣 幽默

            教學(xué)反思

            1.講課時,引導(dǎo)學(xué)生首先熟悉課文內(nèi)容,然后抓住關(guān)鍵語句具體復(fù)述文中的人和事,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點,進(jìn)而了解文章主旨。

            2.文章故事性強(qiáng),語言幽默,刻畫人物生動形象,因此把分析人物形象、品味精彩語言作為本課的教學(xué)重點。

            《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計 8

            教學(xué)目標(biāo):

            1.人物性格特點分類組織安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

            2.生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

            3.抓住關(guān)鍵語句復(fù)述課文中的人物和事件。

            教學(xué)重點:

            1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

            2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法,細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

            教學(xué)難點:

            體會、感悟生動風(fēng)趣,幽默而又含蓄的語言。

            教學(xué)過程:

            一、導(dǎo)入

            1.用“男”字組詞,表明一個人的成長過程。

            預(yù)想回答:男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

            2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎?

            預(yù)想回答:岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……

            二、讀課文,看看作者筆下的“男子漢”。

            注意從哪幾方面寫的,用自己的話來概括。

            預(yù)想回答

            1.他對食物有足夠的興趣;

            2.他崇拜父親,認(rèn)為父親無所不能;

            a)他有獨立的要求,要求獨立做事;

            b)他不輕易掉眼淚;

            c)他沉著面對生活挑戰(zhàn)。

            三、教師主持討論

            有的同學(xué)認(rèn)如何為小學(xué)一年級新生做開學(xué)準(zhǔn)備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人,應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的`,而文中寫的是男孩,不能稱他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點,認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文,看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。

            要求:申明自己的觀點:要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的`目的)

            四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字,結(jié)合全文內(nèi)容,概括“我們家的男子漢”的特點。

            我們家的男子漢:他有獨立意識;他剛強(qiáng),不輕易落淚;面對不得不做的事,他坦然接受。……刻畫了一個逐步成長的`小“男子漢”的形象。

            五、品味本文描寫細(xì)膩、語言的風(fēng)趣幽默。

            學(xué)習(xí)方式:由臨近的四個同學(xué)組成小組討論,每個學(xué)生都要參與,比一比誰先找到這樣的句子,比比誰找得多。

            六、寫作練習(xí)

            利用周六日或放學(xué)以后的時間,到自己居住的大院或街道,觀察幾個小朋友玩耍時的情景,描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。

            教案點評:

            本教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí),設(shè)計兩次討論,是為了讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀課文,感受、品味作者的語言風(fēng)格。寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語言表現(xiàn)力。

            《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計 9

            學(xué)習(xí)目標(biāo):

            1、查工具書,讀準(zhǔn)文章字音,弄清字意。

            2、能抓住關(guān)鍵語句具體生動的復(fù)述課文中的人物和事件。

            3、小組合作,探究課文思路,深入研究課文主體部分安排材料的順序和特點。

            4、品味文中富有哲理性的語言。

            課前學(xué)習(xí):

            1、熟悉課文內(nèi)容。

            2、閱讀王安憶的有關(guān)作品。

            教學(xué)步驟:

            一、導(dǎo)入語:

            男子漢,是指男人,強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng),而課文寫的.卻是一個才幾歲的小孩子,但作者為何稱他為男子漢呢?讓我們?nèi)タ纯赐醢矐浭窃鯓觼砜坍嬎哪凶訚h的氣概的。

            二、速讀課文,創(chuàng)設(shè)問題情境。

            1、抓住關(guān)鍵語句,具體生動的復(fù)述課文中的人物和事件。

            2、展開討論:文中的男子漢是一個才幾歲的`小孩子,但作者為何稱他為男子漢呢?(或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’?)

            3、你認(rèn)為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里?

            三、小組合作,探究文章主體部分安排材料的`順序和特點。

            文章是按人物的性格特點分類組織安排材料,再加上五個小標(biāo)題使文章條理清晰,眉目分明。

            四、第二單元的閱讀提示中寫到:

            “有人的童年,遠(yuǎn)未定型,卻表現(xiàn)出了未來的生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言某些個性。”根據(jù)文章小標(biāo)題結(jié)合文章內(nèi)容,你能想象出“男子漢”將來的某些個性嗎?你認(rèn)為真正的男子漢要具有什么品質(zhì)?

            答案可能有:耐心、獨立、剛強(qiáng)、勇敢、專心等。

            五、課后學(xué)習(xí):

            請親朋好友回憶有關(guān)你的童年趣事,并整理一下,課上交流。

            《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計 10

            教學(xué)目標(biāo):

            1、知識目標(biāo):品味欣賞生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

            2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織安排材料的方法;學(xué)會細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫人物的方法。

            3、情感目標(biāo):感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

            教學(xué)重點:

            1、男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

            2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

            教學(xué)難點:

            1、細(xì)膩傳神地刻畫人物的方法。

            2、生動、風(fēng)趣、幽默而含蓄的語言。

            教學(xué)方法:

            自主、合作、探究

            教學(xué)用具:

            多媒體課件

            教學(xué)時間:

            一課時

            教學(xué)過程:

            課前交流:

            同學(xué)們,我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一個夢,不知大家有沒有興趣?,我夢見了當(dāng)紅歌星周杰倫!周杰倫打電話對我說:李老師,我無時無刻不惦念著您對我的教育之恩!天冷了,我給您空郵了一件棉衣......我滿心歡喜地打開郵包一看——只有一枚紐扣!外加一句話:棉衣太重了,空郵太貴了,就只郵了棉衣上的一枚紐扣......聽到大家爽朗的笑聲,看到大家熱情的面容,我堅信咱們今天的配合一定會很默契,同學(xué)們今天的表現(xiàn)一定會很出色,送給大家一句話:(出示幻燈片)“誰參與,誰快樂!爭做課堂成功者!”(高聲齊讀)爭做課堂成功者!大家有沒有信心?那咱們把自信融入到高聲朗讀中,用最最洪亮的聲音齊讀一遍,好嗎?好,上課!

            一、導(dǎo)課——設(shè)置情景,激發(fā)興趣

            “男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”......這些膾炙人口的詩句給予了男子漢很高的評價。那么什么是男子漢呢?《現(xiàn)代漢語詞典》中男子漢的定義是指男人,強(qiáng)調(diào)的是男性的健壯或剛強(qiáng),可作家王安憶聲稱她4歲的小外甥是個男子漢!還宣稱“沒有男子漢的世界是不堪設(shè)想的!”那么,這個男子漢又是怎樣的一個人呢?本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《我們家的`男子漢》

            二、導(dǎo)讀——自主合作,探究學(xué)習(xí)

            “我們將通過三個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí),首先我們進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)——”

            (一)、自主學(xué)習(xí),感知課文

            “這個環(huán)節(jié)我們將自主學(xué)習(xí),比比誰的自學(xué)能力強(qiáng),看看哪個小老師當(dāng)?shù)梅Q職,究竟花落誰家,鹿死誰手,讓我們6分鐘后拭目以待!”

            老師我來當(dāng),比誰能力強(qiáng)!

            以自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)下列字音,6分鐘后比誰的自學(xué)能力強(qiáng):

            1、字詞:

            不堪設(shè)想恍惚吃葷囁嚅倔強(qiáng)

            風(fēng)靡全國潦草沮喪打量輪廓

            2、本文在組織安排材料方面有什么特點,用自己的話說說看。

            3、開頭語最后一段的“這是一個孩子”、“這是一個男人分別”照應(yīng)了主體部分的哪標(biāo)題的內(nèi)容?

            從“我們家的男子漢”身上引發(fā)了怎樣的感受?(用原文回答)

            “剛才這幾位“小老師”當(dāng)?shù)谜媸怯邪逵醒郏灰惴e極參與,你就會充滿信心,只要你相信自己,你就會創(chuàng)造奇跡,因為“心有多大,舞臺就有多大。”只要你愿意,只要你參與,你會是央視演播廳的播音員、絢麗舞臺上的大腕歌唱家、高檔寫字樓的資深文學(xué)家!下面我們就一起進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)——”

            (二)、合作學(xué)習(xí),理解課文

            明星我來當(dāng),比誰最閃亮!“

            輕聲慢讀課文,邊讀邊思考,并四人一組合作進(jìn)行角色分配與表演,8分鐘后比誰的風(fēng)采最亮麗!

            我是播音員——你最喜歡哪些段落?有感情地朗讀出來,并分析語言特色。

            我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢?由“男子漢”聯(lián)想起了哪首歌?并大方地唱幾句。(板書:自主自立剛強(qiáng)勇敢)

            我是資深文學(xué)家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象,有哪些好的寫作方法?

            “咱們班真是人才濟(jì)濟(jì)啊,大家的多才多藝讓我深受啟發(fā):平凡的人不是不可以當(dāng)明星,而是缺少當(dāng)明星的信心和勇氣,平凡的生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;平凡的人群中不是沒有男子漢,而是缺少欣賞男子漢的眼睛。我們周圍人群中肯定有許多響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h,那么就讓我們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的找找生活中的男子漢吧——”

            (三)、探究學(xué)習(xí),拓展能力

            主角我來當(dāng),比誰最風(fēng)光!

            1、談?wù)勀闵磉吘哂心凶訚h精神的人?

            生活中的男子漢給了我們太多的樸實的感動,有這樣一群男子漢相信會帶給你更多的心靈的震撼——

            2、出示《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典的圖片、抗擊風(fēng)雪的圖片,抗震救災(zāi)的圖片。

            “不必說戰(zhàn)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代,也不必說保家衛(wèi)國的抗美援朝時期,單是和平時期的沉著勇敢就足以詮釋男子漢的深刻內(nèi)涵:面對百年罕見的風(fēng)雪災(zāi)害,他們用滿腔熱情消融堅冰,開辟出農(nóng)民工回家過年的道路;面對突如其來的特大地震,他們用鋼筋鐵骨撬開廢墟,贏得了災(zāi)區(qū)朋友重獲新生的時期!他們始終站在我們的前列!像這樣具有男子漢品質(zhì)的人真的是數(shù)不勝數(shù),通過今天的學(xué)習(xí),相信你對男子漢這個概念有了更深入的理解,那么——”

            3、你打算如何做一個真正的男子漢(女強(qiáng)人)?

            三、作業(yè):

            用你喜歡的寫作方法,傳神地描寫你心目中的男子漢形象。

            四、小結(jié)

            “這節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們了解到王安憶四歲的小外甥是一個真正的小男孩,更是一個響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h!(畫人)自主自立、剛強(qiáng)沉著的品質(zhì)使他不僅是小姨王安憶眼里響當(dāng)當(dāng)?shù)哪凶訚h,也是我們心中的頂天立地的男子漢!只要具備了男子漢的精神,再柔弱的身軀也會變得高大強(qiáng)壯,只要擁有了男子漢的氣魄,再坎坷的道路也會夷為平地!那么,就讓我們爭做頂天立地的男子漢吧!(板書:爭做男子漢)下面就讓我們以男子漢的洪亮聲音一起說:“我參與,我快樂!我是課堂成功者!”

            五、板書設(shè)計自主自立

            剛強(qiáng)沉著

            爭做男子漢

            《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計 11

            教材分析:

            這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程,刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點組織、安排材料,觀察細(xì)致,描寫細(xì)膩,語言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。

            學(xué)情分析:

            本文通俗易懂,通過生動風(fēng)趣的語言描寫,突出了人物個性。講解這篇課文時,首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,從而抓住關(guān)鍵語句具體地復(fù)述課文中的人物和事件,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點,進(jìn)而了解文章的主旨,有關(guān)這些問題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。讓學(xué)生摘出課文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)句子,體會精彩之處。

            教學(xué)目標(biāo):

            1、學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織、安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

            2、體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

            3、學(xué)習(xí)生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

            教學(xué)重難點:

            1、以人物性格特點分類組織、安排材料的方法。

            2、細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫,生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

            教學(xué)課時:

            二課時

            一、導(dǎo)入:一提“男子漢”,我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到:頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天,我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》,看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)

            二、介紹作者。

            王安憶,當(dāng)代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎。王安憶的小說,多以平凡的小人物為主人公,表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。

            三、檢查預(yù)習(xí)

            1、給加點字注音或?qū)懽?/p>

            不堪設(shè)想()嘴饞()翹起來()倔強(qiáng)()恍惚()囁嚅()膽怯()沮喪()風(fēng)靡()抱歉()攙扶()潦草()橘子()著急()人頭濟(jì)濟(jì)()輪廓()防礙()

            2、解釋下列詞語

            不堪設(shè)想:事情的結(jié)果不能想象

            恍惚:不真切,不清楚

            囁嚅:想記住有吞吞吐吐,不敢說出來

            四、解題

            1、你覺得男子漢應(yīng)該具備哪些條件?(你心目中的男子漢是怎么樣的?)

            (堅強(qiáng)、勇敢、寵辱不驚、臨危不懼、能保護(hù)老弱病殘、男兒有淚不輕彈、好男兒志在四方、有謀有勇)

            2、生活中、電視作品中、歷史人物中、文學(xué)作品作品中,你認(rèn)為哪些人物是“男子漢”?

            3、你覺得自己是“男子漢”嗎?

            五、整體感知

            1、認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,也可以輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀全文。

            2、討論:文中的男子漢是一個才幾歲的小孩子,但作者為何稱他為男子漢呢?(或問“文章哪些地方可以看出幾歲的小男孩是一條‘男子漢’?)

            (他身上已初步表現(xiàn)初了男子漢的氣概:逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)勇敢、直面現(xiàn)實、挑戰(zhàn)自我、天真幼稚、可愛沉著等性格特征,學(xué)生可以自由發(fā)表意見,但要結(jié)合課文內(nèi)容說明理由。)

            3、再讀課文,說說小男孩身上有哪些讓你感動、值得你欣賞或引起你共鳴的地方?

            4、探究文章主體部分安排材料的順序和特點。

            啟發(fā):一個小孩子在成長過程中發(fā)生的各種事情很多,如果不好好組織材料,將會顯得雜亂無章。看本文作者是如何來安排材料的?

            (文章是按人物的性格特點分類組織安排材料,再加上五個小標(biāo)題使文章條理清晰,眉目分明。)

            四、積累感悟。

            小男孩的性格如此鮮明,得益于作者生動入神的`描寫。你認(rèn)為文章寫得最精彩、最感人的地方是哪里?畫出你認(rèn)為寫的生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言,并作賞析。(小組交流)

            第二課時

            一、導(dǎo)入。復(fù)習(xí)提問

            二、分析新課文

            1、師生共析第一個小標(biāo)題:好吃

            A、找出這一部分的中心語

            量多,面廣概述

            叫人看了也會嘴饞側(cè)面

            對食物極有興趣等三刻鐘吃小籠包

            編兒歌事例(略)

            吃大拇指

            想去少林寺反對事例(詳)

            B、討論

            (1)、想去少林寺當(dāng)和尚。可是我告訴他,’當(dāng)和尚不能吃葷。他說:“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問,是問‘棒冰’,而不是冰淇淋,甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

            (“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺,他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了,但連棒冰都不準(zhǔn)吃,他就不能忍受了。“小心”就表現(xiàn)了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)

            (2)、他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了:“買一包山楂片。”他好久沒說話,潦草地吃著山楂片,神情有點沮喪。“潦草”和“沮喪”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

            (表現(xiàn)了他失敗后沮喪的心情和失望的神態(tài)。)

            2、研討“他對父親的崇拜”這部分。

            ①本部分寫了哪兩方面的事?

            (爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸。保護(hù)媽媽,保護(hù)弱者;崇拜父親,又總覺得爸爸是無所不能。有自豪感。)

            ②有一次,他很不乖,我教訓(xùn)他,他火了,說:“我叫爸爸打你。”我也火了,說:“你爸爸,你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋,囁嚅著說:“在安徽。”“低下了腦袋”、“囁嚅”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

            (表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。)

            3、文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)?能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

            三、延伸--拓展

            1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶,回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情,說出來跟我們一起分享。

            2、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?

            大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為,你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識。

            ★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

            ★賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

            ★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

            ★掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。

            ★清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個城市的衛(wèi)生。

            學(xué)生談看法,老師總結(jié):其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小,只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。

            四、把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。

            五、練習(xí)

            1、給下列加點字注音。

            囁嚅()濟(jì)濟(jì)()恍惚()不堪設(shè)想()風(fēng)靡()膽怯()潦草()

            2、給下列多音字注音組詞。

            臭___()____()著___()____()強(qiáng)___()___()___()

            3、解釋詞語。

            囁嚅:——

            恍忽:一

            風(fēng)靡:一

            不堪設(shè)想:——

            4、文體常識填空。

            本文是當(dāng)代著名女作家__________寫的回憶性__________(體裁)。其小說__________曾獲__________。

            閱讀理解課內(nèi)語段練習(xí)。

            這就是我們家的男子漢。看著他那樣的一點一點長大,他的臉盤的輪廓,他的手掌上的細(xì)紋,他的身體,他的力氣,他的智慧,他的性格,還有他的性別,那樣神秘地一點一點鮮明,突出,擴(kuò)大,再擴(kuò)大,實在是一件最最奇妙的事情了。這真是比任何文學(xué)還要文學(xué),任何藝術(shù)還要藝術(shù)。寫到這里,簡直不想寫小說;既不想寫女人,也不想寫男人。唉,讓男子漢們自己好好兒地長吧!

            1、第一句總結(jié)上文,點題。“這”字指代的是:____________________。

            2、第二句寫自己觀察他的__________、__________、__________等方面的變化。

            3、“一件最奇妙的事情”直接抒發(fā)自己的感受,“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué),任何藝術(shù)還要藝術(shù)”中的“這”指代的是_____________________________________________________________

            4、“既不想寫女人,也不想寫男人”表達(dá)了作者怎樣的感情?

            ________________________________________

            《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計 12

            教學(xué)目標(biāo):

            1.人物性格特點分類組織安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

            2.生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

            3.抓住關(guān)鍵語句復(fù)述課文中的人物和事件。

            教學(xué)重點和難點:

            1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。

            2.以人物性格特點分類組織安排材料的方法,細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

            3.體會、感悟生動風(fēng)趣,幽默而又含蓄的語言。

            教學(xué)過程設(shè)計:

            一、導(dǎo)入

            1.用“男”字組詞,表明一個人的成長過程。

            預(yù)想回答:男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

            2.你知道中外歷史上能稱得上男子漢的有誰嗎?

            預(yù)想回答:岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……

            二、讀課文,看看作者筆下的“男子漢”。

            注意從哪幾方面寫的,用自己的話來概括。

            預(yù)想回答:

            1.他對食物有足夠的興趣;

            2.他崇拜父親,認(rèn)為父親無所不能;

            a)他有獨立的要求,要求獨立做事;

            b)他不輕易掉眼淚;

            c)他沉著面對生活挑戰(zhàn)。

            三、教師主持討論

            有的同學(xué)認(rèn)為男子漢應(yīng)該是男性的成年人,應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的',而文中寫的是男孩,不能稱他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點,認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文,看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。

            要求:申明自己的觀點:要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的)

            四、讀課文開頭和結(jié)尾的幾段文字,結(jié)合全文內(nèi)容,概括“我們家的男子漢”的特點。

            我們家的男子漢:他有獨立意識;他剛強(qiáng),不輕易落淚;面對不得不做的事,他坦然接受。……刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。

            五、品味本文描寫細(xì)膩、語言的風(fēng)趣幽默。

            學(xué)習(xí)方式:由臨近的四個同學(xué)組成小組討論,每個學(xué)生都要參與,比一比誰先找到這樣的句子,比比誰找得多。

            六、寫作練習(xí)

            利用周六日或放學(xué)以后的時間,到自己居住的大院或街道,觀察幾個小朋友玩耍時的情景,描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態(tài)等。

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