追尋李白的教學(xué)設(shè)計
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的追尋李白的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與能力：學(xué)生能夠運用前兩部分學(xué)習(xí)中掌握的學(xué)習(xí)古詩的方法，自學(xué)理想篇中的三首古詩，在正確流利有感情的朗讀古詩、背誦古詩的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。
情感態(tài)度價值觀：通過對理想篇的解讀，進(jìn)一步認(rèn)識、了解、親近李白，追尋李白的傲骨與精神，理解他“大鵬一日同風(fēng)起”的人生抱負(fù)。
[教學(xué)重點、難點]
1、在理解古詩的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。
2、追尋李白的足跡，體會他蘊涵在作品中的傲骨與人生抱負(fù)。
[教學(xué)過程]
一、激情導(dǎo)入、揭示主題。
寄情山水的李白飄然若仙，情牽友人的李白愁心膺月。那一生以大鵬自喻的李白，又有著怎樣的政治抱負(fù)呢？
二、自讀古詩，掃清障礙。
1、讀正確流利。
2、指名朗讀。（師生相機(jī)正音）
三、借助資料、注釋理解詩意。
1、明確要求，自學(xué)古詩。
借助預(yù)習(xí)時查找的資料以及課文中的注釋，試著用自己的話說一說詩歌的大概意思。
2、小組討論，交流學(xué)習(xí)體會。
3、全班交流。
A、《上李邕》
“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”，大鵬，傳說中的鵬鳥。扶搖，由下而上的旋風(fēng)。
“假令風(fēng)歇時下來，猶能簸卻滄溟水”大鵬即使不借助風(fēng)的力量，以它的翅膀一扇，也能將滄溟之水一簸而干。這里極力夸張這只大鳥的神力。
“時人”指當(dāng)時的凡夫俗子，顯然包括李邕，殊調(diào)：發(fā)表不同常人的言論。
.丈夫：對成年男子的尊稱，這里是稱李邕。年少：李白自稱。
B、《秋浦歌》
“三千丈”的白發(fā)是因愁而生，因愁而長！愁生白發(fā)，人所共曉，而長達(dá)三千丈，該有多少深重的愁思？
秋霜色白，以代指白發(fā)，似重復(fù)又非重復(fù)，它并具憂傷憔悴的感情色彩，不是白發(fā)的“白”字所能兼帶。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而發(fā)出“何處”之問。
C、《行路難》
金杯里裝的.名酒，每斗要價十千；玉盤中盛的精美佳肴，收費萬錢。胸中郁悶啊，我停杯投箸吃不下。拔劍環(huán)顧四周，我心里委實茫然。想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川，要登太行，莽莽的風(fēng)雪早已經(jīng)封山。象呂尚垂釣，閑待東山再起，又象伊尹做夢，他乘船經(jīng)過日邊。世上行路多么艱難，多么艱難；眼前歧路這么多，我該向北向南？相信總有一天，能乘長風(fēng)破萬里浪，高高掛起云帆，在滄海中勇往直前。
四、體會意境，追尋李白。
如果說在山水篇與友情篇所選的詩歌中讓我們看到了一個浪漫而重情的李白，那么在理想篇部分的這幾首古詩中，我們又看到了一個怎樣的李白呢？
預(yù)設(shè)點：
1、“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”一個自信進(jìn)取的李白。
李白用來自喻的大鵬，非僅《莊子》中逍遙以自適的大鵬，更是奮飛以引起震動驚怪的大鵬。在這不凡的浩大氣勢里，體現(xiàn)的是自信與進(jìn)取的志向和傲世獨立的人格力量。李白之詩所以驚動千古者亦在此。
“世人見我恒殊調(diào)，聞余大言皆冷笑。”一個氣度不凡的李白。
權(quán)貴們見我和他們政見不同，與他們唱反調(diào)，對我的豪言壯語，往往報以嘲諷譏笑。李白與眾不同，冷笑刺傷了他的自尊心，因而他予以反擊。直抒其事，氣度不凡。
2、“白發(fā)三千丈，緣愁似個長？”一個怨憤和抑郁的李白。
愁生白發(fā)，人所共曉，而長達(dá)三千丈，該有多少深重的愁思？十個字的`千鈞重量落在一個“愁”字上。以此寫愁，匪夷所思！奇想出奇句，不能不使人驚嘆詩人的氣魄和筆力。
（教師相機(jī)引導(dǎo)，介紹背景：寫這首詩時，他已經(jīng)五十多歲了，壯志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！所以攬鏡自照，觸目驚心，發(fā)生“白發(fā)三千丈”的孤吟，使天下后世識其悲憤。）
3、“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”一個內(nèi)心的苦悶抑郁的李白。
“嗜酒見天真”的李白，要是在平時，因為這美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是會“一飲三百杯”的。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了；拿起筷子，卻又把筷子撂下了。他離開座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個連續(xù)的動作，形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。
4、“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。”倔強、自信的李白，對理想的執(zhí)著追求的李白。
他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。
五、小結(jié)。
通過三個篇章的學(xué)習(xí)，相信大家對李白有了更深的了解，能說一說李白給你的印象嗎？你更喜歡哪個李白？通過學(xué)習(xí)受到了什么啟發(fā)？
六、布置作業(yè)。
繼續(xù)搜集有關(guān)李白的資料，試著體會李白在坎坷和磨礪中愈挫愈堅的執(zhí)著理想，感受他作品中劍魂月影的獨特魅力。為閱讀鏈接做準(zhǔn)備。
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