公頃的認識教學設計4篇
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的公頃的認識教學設計，希望對大家有所幫助。
公頃的認識教學設計1
課題教學
內容教材第77～78頁例1
教學目標
1、使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2、使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3、使學生在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作的能力。
重點難點認識公頃的含義，體會1公頃的實際大小。
教與學流程設計
環節教學過程設計理念達成目標
一、創設情境引入公頃
二、認識公頃
三課堂小結
四、解決問題
1、談話：同學們，我們已經學過了一些常用的面積單位。
學生回憶說一說。
你知道教室的地面有多大嗎？用什么面積單位比較合適？學校的占地面積有多大？用什么面積單位比較合適？
2、出示例1圖片
先請同學們欣賞下面的圖片，自己讀一讀圖片中的文字，說說你知道了什么？
4、揭示課題：今天我們就來學習“公頃”這個常用的土地面積單位。
1、認識公頃的含義
談話：100米有多長？你能結合實際說一說嗎？想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？指出：這樣大的正方形的面積是1公頃。
2、1公頃有多少平方米呢？先獨立算一算，再與同桌交流。
得出：1公頃=10000平方米。
3、體會1公頃的實際大小。
提問：我們已經初步認識了1公頃，下面我們實際感受一下。
�。▉淼讲賵觯┳�28個學生手拉手圍成一個正方形，要求估計這個正方形的面積大約是多少，再要求推想多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。
（來到籃球場）讓學生觀察并推算大約多少個籃球場的面積是1公頃。
4、單位換算
出示試一試，提問：你能計算這塊平行四邊形菜地的面積嗎？請同學們自己用計算器算一算，完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。
小結：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原來的小數點向左移動四位。
5、鞏固練習
�。�1）“練一練”第1題
讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是1公頃。
�。�2）完成第2題
先讓學生分組測量教室的長和寬并計算出面積，統一數據后再用計算器算一算多少個這樣的教室地面的面積是1公頃。
談話：今天我們學習了什么？通過今天的學習你有什么收獲？還有什么問題？
1、練習十三第1、2題
�。�1）第1題由學生獨立完成，然后說說這兩題有什么相同點和不同點，提醒學生在進行單位換算的時候，要根據不同的要求采用不同的方法。
�。�2）第2題，學生完成后交流。
小結：進行單位換算時，要先想清楚這兩個單位之間的進率，如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，把低級單位改寫成高級單位要除以進率。
2、練習十三第3、4題
（1）第3題學生獨立計算后交流結果和過程。
（2）第4題先讓學生回憶平行四邊形的面積計算公式，將已知道的面積1公頃和底80米寫在相應的字母下面，高用“□”
表示，引導學生理解可以用平行四邊形的面積除以底，求出高。提醒先要把1公頃換算成10000平方米。
教后反思
課題認識平方千米
教學
內容教材第78～79頁例2
教學目標5、幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。
6、讓學生體會數學與生活的聯系，能解決相應的'實際問題，培養主動探索的習慣。
教與學流程設計
環節教學過程設計理念達成目標
一、導入
二、認識平方千米
三、練習鞏固1、談話：同學們，上節課，我們一起認識了公頃這個土地面積單位。通過上節課的學習，你對公頃有了哪些認識？
�。ㄗ寣W生簡單說一說）
2、今天這節課，我們還要來學習另外一個常用的土地面積單位。（投影出示例2圖片）
3、學生看圖，并讀一讀其中的數據和文字。
同學們，圖中計量四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位��？
（揭題）今天這節課，我們就一起來認識平方千米。
3、認識平方千米的含義
四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大（可稍微介紹一下）
我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。
板書：平方千米可以用符號“km2”表示。
你們知道我們國家的領土面積有多大嗎？
介紹：大約是960萬平方千米。
2、那1平方千米到底有多大呢？
上節課，我們認識的公頃是邊長100米的正方形土地的面積。
那請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。
揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。
1000有多長？讓學生聯系自己的生活實際說一說。
1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊。
3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？
你能自己推算一下嗎？（學生計算）
4、交流反饋。
指名說一說是怎么推算的。
1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。
5、試一試
學生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少？
公頃的認識教學設計2
學習目標
1、知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2、借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3、在學習活動中進一步體會數學與生活的聯系，培養相互合作的能力。
重點難點
認識公頃的'含義，體會1公頃的實際大小。
學習過程
一、先學探究
■先學提綱
�。硪姟懂斕梅答仭废嚓P練習）
課前預習
1、已經學過的一些常用的面積單位。
2、你知道教室的地面有多大嗎？用什么面積單位比較合適？
學校的占地面積有多大？用什么面積單位比較合適？
3、欣賞圖片，自己讀一讀圖片中的文字，說說你知道了什么？
4、初步感知“公頃”這個常用的土地面積單位。
■學情預判：
■后教預設：根據學情預判，教師特預設如下教案，注重啟發引道，讓學生通過交流、討論解決問題。
二．交流共享
【板塊一】認識公頃
1、認識公頃的含義
想：100米有多長？結合實際說一說。
想象：邊長100米的正方形土地有多大？
指出：這樣大的正方形的面積是1公頃。
2、1公頃有多少平方米呢？
得出：1公頃=10000平方米。
3、體會1公頃的實際大小。
提示：實際感受一下。
�。ǖ讲賵觯�28個學生手拉手圍成一個正方形，
估計：這個正方形的面積大約是多少，
推想：多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。
�。ǖ交@球場）觀察并推算大約多少個籃球場的面積是1公頃。
4、單位換算
�。�1）用計算器算一算，完成后，把解答過程和單位換算的方法說出。
�。�2）注：把以平方米作單位的數量改寫成以公頃作單位的數量時，可以用原來的數除以10000，或者直接把原來的小數點向左移動四位。
5、鞏固練習
�。�1）“練一練”
三、反饋完善
解決問題
1、練習三相關習題
提醒：在進行單位換算的時候，要根據不同的要求采用不同的方法。
小結：進行單位換算時，要先想清楚這兩個單位之間的進率，如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，把低級單位改寫成高級單位要除以進率。
2、練習十四第3、4題
四、總結回顧：
通過今天的學習，你有什么收獲？想要提醒大家注意什么？
公頃的認識教學設計3
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》五年級（上冊）第81~82頁。
教學目標
1.使學生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2.使學生經歷觀察、想像、發現、交流等數學活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發展學生的空間觀念和數學思考。
3.使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數學與生活的聯系，獲得積極的情感體驗。
教學過程
一、創設情境，引入公頃
談話：同學們，我們已經學過了一些常用的面積單位，你能在下面的括號里填上合適的面積單位嗎？
一張郵票的面積約8（）；
課桌面的面積約24（）；
教室地面的面積約72（）。
提問：在我們班同學中，有人去過南京的奧林匹克體育中心嗎？大不大？你知道奧林匹克體育中心的占地面積是多少嗎？（學生估計面積，之后課件呈現：南京奧林匹克體育中心的總面積為89.6公頃）
[說明：以學生熟悉的南京奧林匹克體育中心為學習材料，引入新課，有助于激發學生作為南京小公民的自豪感，培養學生熱愛家鄉的情感。]
揭題：測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位。（板書：公頃）今天這節課，我們就來學習新的面積單位——公頃。先請同學們一起來欣賞一組美麗的南京風光。（課件出示：中山陵園總面積達3000多公頃；南京玄武湖總面積為471公頃；南京綠博園總面積約69公頃；南京珍珠泉總面積達1400公頃）
要求：自己讀一讀圖片上的文字，說一說你知道了什么？想到了什么？
[說明：利用多媒體課件呈現學生比較熟悉的風景區的面積，有利于學生借助對這些風景區的直觀印象初步體會公頃是一個較大的面積單位，從而引起進一步研究公頃的興趣。]
二、自主探究，認識公頃
1.認識1公頃。
談話：還記得昨天的`數學活動課上，我們手拉手圍成的正方形是多大嗎？（邊長是10米，面積是100平方米；大約有階梯教室那么大……）
提問：是多少個同學圍成了這樣的正方形？（7個同學手拉手大約長10米，28個同學圍成了面積大約是100平方米的正方形）
引導：你能結合實際說一說100米有多長嗎？如果請同學們先手拉手圍一個邊長是100米的正方形，約需幾個小朋友手拉手站一條邊？四條邊一共需要多少個小朋友？
提問：想像一下，邊長是100米的正方形土地面積有多大？（學生交流）
指出：像這樣的正方形的面積就是1公頃。
引導：1公頃有多少平方米呢？自己算一算，與同桌交流。[板書：1公頃=（10000）平方米]
2.體會1公頃的實際大小。
提問：28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是多少？（100平方米）
推想：多少個這樣的正方形面積大約是1公頃？
課件出示：操場的面積大約是2000平方米。
提問：用計算器算一算，大約有多少個這樣的操場的面積是1公頃。
課件出示：教室的面積約50平方米。
提問：再算一算，大約多少個教室的面積是1公頃。
[說明：借助28個學生手拉手圍成面積是100平方米的正方形，引導學生通過估算、想像、交流等活動，體會1公頃的實際大小，既有利于學生建立1公頃的正確表象，發展空間觀念，又有利于激發學生參與學習活動的熱情，提高學習活動的效率。再以學生熟悉的操場、教室的面積推算1公頃的大小，加深了學生對1公頃的認識。]
提問：你能結合實際用自己的話說一說1公頃的大小嗎？中山陵園的面積有多少平方米？南京玄武湖、綠博園和珍珠泉的面積呢？
3.嘗試單位換算。
出示“試一試”。
提問：我們已經知道1公頃=10000平方米，你能解決下面的問題嗎？
學生獨立完成。反饋時，著重讓學生說一說是怎樣想的。
小結：（略）
三、聯系實際，解決問題
1.填一填。
6公頃=（）平方米
0.8公頃=（）平方米
70000平方米=（）公頃
9000平方米=（）公頃
學生獨立完成，并在實物投影上反饋。
2.在○里填“＞”“＜”或“=”。
8公頃○7500平方米
50000平方米○5公頃
300平方米○0.3公頃
學生口答，并說明理由。
3.填一填。
天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積大約400000平方米，合（）公頃。
北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，合（）平方米。
練習后，引導學生通過比較，體會用公頃作單位計量較大的面積的好處。
4.學校的校園是一個近似的長方形，長約150米，寬約100米。學校的占地面積大約是多少平方米？有1公頃嗎？（用計算器計算）
學生獨立完成。
5.動腦筋。
出示：一個占地1公頃的正方形苗圃，邊長增加100米，苗圃的面積增加多少公頃？
提問：正方形苗圃的邊長增加后，每條邊的長是多少米？怎樣計算苗圃的面積增加多少公頃？
公頃的認識教學設計4
教學目標：
1．使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2．使學生能應用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3．使學生在學習活動中進一步體會數學與生活聯系，培養相互合作的能力。 教學重點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
教學難點：
體會1公頃的實際大小
教學準備：
媒體與資源
教學過程：
一、復習舊知，引入公頃
1、談話導入：同學們，知道今天我們要學習什么內容嗎？（板書課題：認識公頃 ） 你知道公頃是什么單位嗎？對，公頃是個面積單位（板書：面積單位）
2、在這之前啊，我們已經學習過了一些常用的面積單位，誰來告訴大家它們分別是什么？（字母板書： cm2 dm2 m2 ）
1平方厘米有多大呢？你能比劃一下嗎？（大約有小朋友的大拇指甲面的大�。� 1平方分米呢？（手掌面那么大）
誰來介紹1平方米？（我們教室地面一個格子的大小是一平方米）
3、（課件）想一想：填上合適的面積單位。
（1）一張銀行卡的面積大約是40（ ）
�。�2）數學書封面的面積大約是2（）
（3）我們教室的面積大約是50（）
（4）我們納雍縣城有多大？
生猜測，師反問：這里還能用平方米作單位嗎？為什么？（納雍的面積很大。）
師：同意他的觀點嗎？
4、小結過渡：
師：看來同學們都認為公頃是一個很大的面積單位，是不是這樣呢？
接下來，我們一起來看一組圖片。
二、自主探究，認識公頃。
1、欣賞圖片，初步感知公頃。
�。ㄕn件逐一出示以下幾個景點的照片。請一位同學來當小導游，給大家介紹一下。初步感知公頃。）。
（1）世界文化遺產——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。
�。�2）北京中華世紀壇占地面積大約是4。5公頃。
�。�3）美麗的臺灣日月潭面積大約是827公頃。
�。�4）2004年，我國森林面積達到1。75億公頃。
師：同學們，請看大屏幕，在計量這些較大土地面積時，都用到了什么面積單位？
�。ㄕn件：測量和計算土地面積時，通常用公頃作單位）
齊讀一遍。
2、認識1公頃的含義。
�。�1）師：那1公頃到底有多大呢？課前老師讓大家對我們今天學習的這個新的
面積單位“公頃”進行了預習，通過預習，你了解了哪些有關公頃的知識？學生匯報交流。
師板書：邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。用字母表示：hm21公頃=10000平方米
師：同學們，你知道10000是怎么來的嗎？（100×100）
由此可見公頃和平方米之間的進率是多少呢？
�。�2）過渡小結：同學們通過預習已經知道了1公頃=10000平方米，那10000平方米實際有多大呢？你能想象得出來嗎？
師：太大了想不出來了吧。那我們先來想象100平方米有多大吧。
3、參與感知1公頃的實際大小。
感知一
師：由于我們上課的地點在三樓，下去活動不方便，所以上課前十分鐘，商老師帶大家到操場，讓28個同學，一邊7個，圍成一個邊長約是10米的正方形，這個正方形的'面積是多少？（100平方米）�，F在請每位同學靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個100平方米的正方形的大小。
師：1公頃就有多少個這樣的正方形呢？（100個。）
師：100個這樣的正方形它的面積就是1公頃了，現在請同學們閉上眼睛想象1公頃的面積有多大？
師：現在能想象得到了嗎？（找學生說）
師：你們都能在心中感受到嗎？
感知二：
師：有些同學不作聲，感受不到不要緊，現在我們將思緒拉到我們的操場，操場是我們每天活動玩耍的地方，同學們一定知道它有多大。
師：我們學校的操場大約長？ 米，寬 ？ 米，操場的面積有1公頃嗎？（？平方米）那，1公頃有幾個操場的面積？（大約？個）
師：現在你能感受到1公頃有多大了嗎？
學生閉上眼睛，教師介紹，想象大約？個操場的面積就是1公頃。
4、估一估
那你來估計一下，我們整個校園的面積大約有幾公頃？
三、教師小結：剛剛我們一起認識了公頃這個新的、很大的面積單位，知道了？？接下來，我們一起來解決一些跟公頃有關的數學問題
四、應用公頃的知識解決問題。
1、教學“試一試”
�。�1）課件出示題目，指名讀。
�。�2）學生計算。
（3）匯報。追問：合多少公頃，你是怎么想的？
2、教學“練一練
師：請同學們來估計一下這個足球場的面積有沒有1公頃？說說它大概是多少公頃呢？ 學生交流
教師：你們能進行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎？
老師還為同學們準備了這樣幾道題目，我們一起來看一下
3、練習十四1
教師請學生讀題，然后說出結果并說明是怎樣換算的。
（1）天安門廣場是世界上最大的廣場，占地面積大約是400000平方米，合（ ）公頃。
（2）北京的故宮是世界上最大宮殿，占地面積約７２公頃，合（）平方米。
�。�3）幾公頃呢？有我們幾個學校這么大？
�。�4）師：這是什么地方，這是被譽為江南第一廟跡的季子廟，它始建于公元323
年，占地面積是15公頃，合多少平方米呢？
4、師：看來同學們已經掌握了換算的方法，現在我們來組搶答題，看看哪位同學換算的又對又快。
練習十四2
5、你知道嗎？
1、我們貴州的面積大約是4280（ ）
2、我們納雍的面積大約是1047（ ）。
用什么單位計量好呢？用公頃計量對嗎？看來，我們還需要更大的面積單位，還有沒有更大的面積單位，關于平方千米的知識那將是我們后續探索的話題了，感興趣的同學當然也可以向學習公頃的知識一樣回去好好的進行一番預習，相信在后續的課堂中你也會有象今天一般精彩的表現！
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