《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-06-08 11:21:09 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計

《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)設(shè)計

　　作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。

　　【教法學(xué)法】

　　本文教學(xué)分四個步驟：

　　一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；

　　二、分析人物形象；

　　三、挖掘主題；

　　四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　(一)檢查預(yù)習(xí)情況。

　　生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略)

　　(二)導(dǎo)入。

　　相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對我們有何啟示。

　　(三)作者簡介。

　　貝特西·貝爾斯(1928一)，美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎)《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。

　　(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡略復(fù)述故事。

　　提示：把握時間、地點、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整。可單人獨述，也可多人續(xù)講。

　　(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩ξ闹腥宋锏挠∠蟆?/p>

　　(六)請同學(xué)們談?wù)劊疚闹v述了一個關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)

　　提示：關(guān)于“愛”的故事。

　　(七)作業(yè)。

　　1．思考本文主題。

　　2．完成課后練習(xí)題。

　　第二課時

　　(一)導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時，細(xì)細(xì)品味歌詞的內(nèi)涵。

　　師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請同學(xué)們以自己的理解，說說“愛一是什么?

　　(學(xué)生討論、發(fā)言)

　　關(guān)于“愛”有如此多的理解，在每個人的心中都有一個愛的世界。今天，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《山米與白鶴》，本篇小說創(chuàng)作于1972年，通過本篇小說，作者想告訴我們什么呢?

　　(二)人物形象分析。

　　1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細(xì)節(jié)，如關(guān)于他們語言、動作、表情或心理活動等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點及當(dāng)時人物感情。

　　(小組交流、討論)

　　2．學(xué)生發(fā)言，交流找到的細(xì)節(jié)并分析成果。

　　提示：本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫為主要特色，作者準(zhǔn)確地把握住了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生發(fā)言交流時教師要著重抓住這方面的閃光點進一步歸納、總結(jié)。

　　參考：A、性格特點：

　　山米：倔強、任性、天真、善良

　　外祖父：對生命抱有真摯的愛，倔強、正直

　　B、山米對外祖父的感情變化：

　　厭惡——接近——理解——愛

　　(三)主題探究。

　　師：通過以上分析，你認(rèn)為是什么促使山米對外祖父的感情發(fā)生變化的?為什么會產(chǎn)生這樣的變化?請從文中找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并加以分析·

　　川、組討論、回答)

　　參考：外祖父對自鶴的由衷關(guān)切，對生命真摯的愛深深感動了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學(xué)會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然互相溝通。

　　(四)拓展。

　　在此之前，你對“愛”是如何理解的?學(xué)完本文，你是否對“愛”有新的認(rèn)識?以后的日子里，你會如何去做?

　　提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實。

　　(五)齊讀課文最后兩段。

　　(多媒體：播放音樂《LOVE)))

　　(六)作業(yè)設(shè)計。

　　請結(jié)合現(xiàn)實，寫一篇小作文，談?wù)勀銓Α皭邸钡睦斫狻?/p>

　　【板書設(shè)計】

　　山米出逃(拒絕、對立)

　　捕鶴(報復(fù)、怨恨漸消)

　　外祖父喂鶴(理解、愛上外祖父)

《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計2

　　一、新課導(dǎo)入

　　只要人人都付出一點愛,世界將變得更美好。把愛拿走,我們的地球就會變成一座墳?zāi)埂Ｎ覀冊鴮W(xué)過的《巨人和孩子》的主題是“愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂,自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦。”其實,愛不僅使人與人相互理解,相互體貼,甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險的情節(jié)取勝,而以深沉動人的至情見長”的作品正是闡述了這一主題。

　　二、自主學(xué)習(xí)(一)——預(yù)習(xí)與展示

　　1.生字注音

　　瞥(piē) 尷尬(ɡān ɡà) 詭計(ɡuǐ)

　　乳酪(lào) 詛咒(zǔ) 滑稽(jī)

　　崩潰(kuì) 豢養(yǎng)(huàn) 阿諛(ē yú)

　　鬼使神差(chāi) 倔強(jué jiànɡ) 咄咄逼人(duō)

　　2.生詞注解

　　老態(tài)龍鐘:形容年老體衰、行動不靈便的樣子。龍鐘:行動不靈便的樣子。

　　了如指掌:形容對情況了解得非常清楚。

　　鬼使神差:好像鬼神在暗中指使,比喻不由自主地作出某種意想不到的事。

　　咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。

　　阿諛:迎合別人的意思,說好聽的話。

　　無動于衷:本文指沒有任何反應(yīng)。衷,內(nèi)心。

　　3.作者名片

　　貝特西貝爾斯,美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》、《天鵝的夏天》《山米與白鶴》、《賓戈布朗的難題》等。

　　4.背景追溯

　　本文選自《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹小說卷》(湖南少年兒童出版社1992年版)。本文發(fā)表于1972年,當(dāng)時美國經(jīng)濟得到了突飛猛進的發(fā)展,表面的繁華孕育著潛在的危機:工業(yè)污染的加劇,動植物種類的銳減,資源掠奪式的開發(fā),生態(tài)平衡的破壞……這些都直接威脅著人與動物的生存,因而全國上下珍愛生命、善待生命、保護自然的呼聲日益高漲,作為環(huán)保主義者的作者敏銳地看到了這一點,因而奮筆疾書,寫下了這篇享譽全球的小說。

　　5.背景延展

　　鶴類一向以體態(tài)優(yōu)美、行動瀟灑而著稱于世。全世界的鶴類家庭共有15種,我國有記錄的達(dá)9種,有丹頂鶴、黑頸鶴、白鶴、赤頸鶴、白頭鶴、白枕鶴、灰鶴、蓑羽鶴、沙丘鶴,幾乎占鶴類種數(shù)的三分之二,是鶴類種數(shù)最多的國家。白鶴,根據(jù)記載,繁殖在內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟及黑龍江省中部,越冬地為江西省鄱陽湖。

　　三、自主學(xué)習(xí)(二)——合作與交流

　　(一)整體感知

　　1.學(xué)生逐段閱讀全文,理清小說中的情節(jié),體會人物的心理情感變化。

　　2.學(xué)生簡述情節(jié),理解山米情感變化的原因。

　　【點撥明確】起初,山米因為父母的不辭而別而憎恨外祖父。在他出走的途中,外祖父發(fā)現(xiàn)了一只鶴,引起了山米的注意。捕到鶴之后,因他對外祖父的憎恨,并不在意白鶴甚至希望它死掉,還用石頭砸它,遭到了外祖父的怒斥。返回途中,外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥的感受,引起了山米的'共鳴,這是山米情感發(fā)生變化的開始。他開始理解外祖父,開始喜歡白鶴,并帶它回家。外祖父精心照顧它,向山米講述生命的可貴,使山米的思想受到觸動,開始真正喜歡和關(guān)心起白鶴來。第二天,他和外祖父一起幫助白鶴捕食,在這期間,他渴望得到外祖父的諒解,并深深的愛上了外祖父。至此,山米的人生完成了一次飛躍。

　　3.怎樣理解外祖父的形象?

　　【點撥明確】小說中的外祖父是一個性格鮮明的形象。他已經(jīng)老態(tài)龍鐘,連女兒都記不清了,但卻能從上千只鳥中認(rèn)出自己養(yǎng)過的那一只。他家里沒有像樣的房子,家具破舊不堪,卻養(yǎng)著許多小動物。他看見這些動物就興奮、激動,甚至顯得年輕了許多。他常收養(yǎng)受傷的鳥,等鳥養(yǎng)好后就放它們走。他愛那些鳥,就像愛自己的孩子,他為它們喜,為它們悲。他不光愛鳥,愛動物,也愛一切生命,愛自然。他也希望別人學(xué)會愛:愛別人,愛一切值得愛的事物。他言傳身教,終于感化了山米,讓一個無知任性、漠視一切的孩子變得充滿愛心,他也是一個善良而又倔強的老人。

　　(二)深層理解

　　體會下例句子蘊含的哲理

　　1.外祖父對山米說,那些跟他在一起的鳥,每一只都比他所認(rèn)識的人還要真實,他甚至無法區(qū)分自己的孩子,卻可以從一千只鳥中,找出他的山鳥和金絲雀。

　　2.在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球,報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中,除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候,才會知道生命的可貴。

　　3.在前一天早上你還恨著一個人,而第二天早上,你卻發(fā)覺你已經(jīng)深深愛上那個人了。

　　【點撥明確】1.在外祖父眼里,鳥不僅是一種動物,更是朋友,鳥和人是生命的不同形態(tài),在這個意義上鳥與人是平等的,愛可以使人與動物成為很好的朋友,建立真摯的情感。

　　2.人是宇宙之精華,萬物之靈長,但在這個世界上,還存在著其他的生命,它們同樣是大自然的兒女,我們應(yīng)該尊重這些生命,熱愛這些生命,同它們和諧地相處,這個世界才會是美好的,如果人類任意傷害生命,毀壞自然,人類最終也會受到自然的懲罰。

　　3.愛可以拉近人與人、人與動物之間的距離,是外祖父對動物的愛感化了山米,也使他贏得了山米的理解和愛,愛的力量是巨大的。

　　(三)走進主旨

　　文章通過寫山米和外祖父捉鶴、喂鶴等一系列相處的事件和情感歷程,刻畫了一個少年心理成長的軌跡,告訴讀者如何去熱愛生命、熱愛一切值得愛的東西。

　　四、板書設(shè)計

　　山米與白鶴愛別人

　　愛生命

　　愛一切

　　五、拓展延伸

　　這篇文章描寫的是山米與外祖父之間相處的一段經(jīng)歷,文章以“山米與白鶴”為標(biāo)題好不好?說說你的意見。

　　【點撥明確】1.我覺得以“山米與白鶴”為題不好。這篇文章就是通過寫山米與外祖父之間一段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化,使他懂得了愛的真諦,使他的人生完成了一次飛躍。

　　2.我覺得以“山米與白鶴”為題好。文章寫了很多山米與外祖之間的事情,特別是寫他對外祖父的感情變化,這毋庸置疑。但我覺得,維系他們之間感情變化的關(guān)鍵是外祖父對白鶴的深摯情感。正是這一點讓山米感動,并使他對外祖父的感情發(fā)生了變化。文章的主題不僅表現(xiàn)了人與人之間的愛,而且還表現(xiàn)了人與動物、人與自然之間的愛。

《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。

　　2、能體會文中細(xì)膩的心理描寫的表達(dá)效果。（重點）

　　3、體會“愛不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通”的道理。（難點）

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　我們常常說“只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間”，其實，愛不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通。美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》“不以曲折驚險的情節(jié)取勝，而以深沉動人的至情見長”，這一作品正是闡述了這一主題。現(xiàn)在，我們就來看一看文中兩位人物的感情是如何建立起來的吧！

　　 二、自主預(yù)習(xí)

　　1、朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點字的字音。

　　瞥（piē）尷尬（gāngà）了如指掌（liǎo）

　　詛咒（zǔzhòu）倔強（juéjiàng）無動于衷（zhōng）

　　豢養(yǎng)（huàn）阿諛（ēyú）咄咄逼人（duō）

　　2、理解詞義。

　　尷尬：處境困難，不好處理。

　　老態(tài)龍鐘：形容年老體衰、行動不靈便的樣子。

　　了如指掌：形容對情況了解得非常清楚。

　　風(fēng)范：風(fēng)度。

　　鬼使神差：好像鬼神在暗中指使。比喻不由自主地做出某種意想不到的事。

　　詛咒：咒罵。

　　倔強：（性情）剛強不屈。

　　咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

　　3、閱讀課文，思考問題。

　　（1）本文講述了一個關(guān)于什么的故事？

　　明確：關(guān)于“愛”的故事。

　　（2）閱讀全文，概括小說的主要情節(jié)。

　　明確：第一部分（1－3自然段）故事的開端：中心事件“出逃”。

　　第二部分（4－11自然段）故事的發(fā)展：中心事件“捉鶴”。

　　第三部分（12－23自然段）故事的高潮：中心事件“喂鶴”。

　　三、合作探究

　　（一）整體感知

　　1、你能用簡要的語言概括本文的主要內(nèi)容嗎？

　　明確：這篇小說生動細(xì)膩地描寫了山米在外祖父的感化下，情感世界發(fā)生天翻地覆的變化的一段經(jīng)歷，告訴人們：愛不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動物、人與大自然相互溝通。

　　2、角色朗讀（提示學(xué)生讀的時候應(yīng)注意相應(yīng)的語氣）

　　甲（山米）：讀出兒童的天真、狡黠。

　　乙（外祖父）：讀出老人衰老的語氣。

　　丙（旁白）：聲音洪亮，咬字清楚。

　　（二）文本探究

　　1、閱讀課文，看看山米和外祖父在一起的時間里，他的情感世界發(fā)生了怎樣的變化？

　　明確：山米并不在意白鶴的死活，甚至盼望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對立情緒，幫助外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開始。他開始理解外祖父，也開始喜歡起白鶴來，將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。

　　2、在文中找出作者對人物心理描寫的語句，試分析其作用。

　　提示：心理描寫是小說中刻畫人物的一種方法，通過心理描寫，透視人物的心靈世界，表現(xiàn)人物的思想性格。

　　明確：示例：

　　①這是世上最落伍的詭計，把你騙過去，再突然從什么地方跳出來，一把抓住你。

　　明確：顯示出山米對外祖父的不信任以及兒童的狡黠。

　　②山米有些猶豫不決，最后還是小心地朝外祖父那邊靠去，他想，無論如何他總是能逃脫的。

　　明確：顯示出山米強烈的好奇心。

　　③“鶴！”外祖父回答。山米頓時驚奇得說不出話來，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不經(jīng)心的樣子。

　　明確：山米的抵觸情緒并未消除，表現(xiàn)出兒童的天真、頑皮和固執(zhí)。

　　④“哈！我倒想看看那種事情發(fā)生。”山米輕松地說。

　　明確：說希望白鶴死掉，這反映出山米的逆反心理，他知道外祖父很在意那只鶴，他卻偏這么說，想嘗一嘗報復(fù)人的快感。

　　3、揣摩下面三個語段所蘊含的哲理。