人教八上：《落日的幻覺》教學設計
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的人教八上：《落日的幻覺》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
預定教學目標：
知識與能力：
朗讀課文，把握主體內容，提煉語句信息，初步形成閱讀說明文的能力。
過程與方法：
反復閱讀，欣賞重點語段，訓練學生運用語言的能力。
情感、態度、價值觀：
深入閱讀，提高學生科學認知生活的能力和水平，喚起學生熱愛科學的興趣和意識。
預做學情分析：
《落日的幻覺》是一篇科普性的事理說明文，要求在教學中培養學生良好的科學態度，并注意說明文的順序和方法。作者是全國科普記者協會會長黃天祥，以一顆熱愛科學、積極從事科普宣傳的赤誠之心，為廣大青少年朋友寫下了這篇科普短文。本文介紹的是我們生活中常見的落日背后藏著的知識，接近生活。語言形象、生動、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學知識。特別是它提出的層層問題，容易調動學生的學習積極性，為文本的學習創造了良好的條件，但文中涉及了很多光學上知識，如對“折射”，“色散”等光學知識時，學生可能會感到無從下手，可以引導學生不必深究這些術語，而主要是了解幻覺及其成因即可。
授課對象為八年級學生，學生具有強烈的好奇心，對落日的幻覺應該特別感興趣，這是學好本課的一個積極因素，但很多同學可以只注重形象上的離奇，對其成因，往往會不加重視與探索，其中所含的一些術語，也會讓學生感到難以理解，這會影響學生深入文本，無法做到體會事理說明的特征。因此，可以借助圖表法，從“幻覺”入手，將幻覺和成因直觀地顯示出來，形成具體的感性認識和科學的理性認識。
預想教學重點：
引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。
預想教學難點：
訓練學生運用語言的能力。
預構教法與學法導航：
預構教法：1.圖表法。通過視覺圖導入，激發學生學習的興趣，把學生帶入幻覺的`情境。借助填寫圖表，對課文中的信息進行歸類梳理，從而系統地把握文章的主體內容和主要說明方法，引領學生學會閱讀說明文，形成初步的閱讀說明文的能力。
2.拓展閱讀法。選一些描寫落日現象的文段，拓展學生閱讀的層面。
預構學法：究因法。通過、自主探究、小組合作、討論交流，對“落日的幻覺”原因進行深入、全面的探究，從而把握落日幻覺的科學原理，激發熱愛科學、尊重科學的意識和興趣，了解一般事理說明文的寫法特點。
預期教學準備：
教師準備：演示文稿(含幻覺圖片一組)，課外閱讀文段四個。
學生準備：預習全文，查找有關術語的意思，劃分全文的段落。
預計課時：一課時
預設教學過程：
一、情境導入，感幻覺。
下面請同學們來觀察兩組圖片(課件出示)，思考：在第一組圖片中，中間的兩條豎線線段，哪條更長?在第二組圖片中，中間的圓，哪個更大?明確：其實線段是一樣長，圓也是一樣大，但因為和周圍環境的對比關系，就顯得不一樣長、不一樣大了。這種視覺現象，被稱為幻覺。今天，我們就和科普記者黃天祥一起，來體驗一種落日的幻覺吧!(師隨機板書課題，作者。)(設計說明：用圖片情境導入，可以激發學生對“幻覺”的興趣，從而自然地將學生引入“幻覺”，結合生活體驗，進行閱讀，生動形象，也富有情趣。)
第一組第二組
二、初讀感知，理幻覺。
1.學生自讀全文，注意讀通順，完成：概括出文中所寫落日的幻覺。
(明確：1.顏色深黃、殷紅，2.神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧，3.西方天空出現迷人的紫光，4.接近地平線時太陽變扁了，5.太陽好像變大了。)
2.再次通讀全文，要求讀流利，完成：給全文劃分段落。
明確：1~3段，描寫日落時的種種景觀;4~7，闡述各種日落現象背后的科學道理。
(設計說明：通過整理，讓學生對落日的幻覺有一個系統的把握，為下文賞析做鋪墊。)
三、美讀體驗，賞幻覺。
指名讀文1——3段，要求讀得有感情，思考：
通過閱讀，你發現了落日美在哪些地方?(提示：從顏色和形狀等方面說)
(明確：(1)色彩之美，如“深黃、殷紅”、“紫光”等，絢爛多彩;(2)外形之美，如“神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧”，形態豐富;(3)變化之美，如“接近地平線時太陽變扁了”、“太陽好像變大了”，神秘莫測。
(設計說明：采取美讀的方式，引領學生欣賞落日之美，從情感上為下文的理性分析打下基礎。)
四、歸納方法，析幻覺。
指名讀文4——7段，要求讀出句中停頓，完成：
1.作者說落日的種種現象是“幻覺”，其科學原理是什么?請完成下面表格：
【人教八上：《落日的幻覺》教學設計】相關文章：