小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課評價激勵策略論文
摘要：如何發(fā)揮評價發(fā)展性功能，構(gòu)建“評價目標(biāo)多元化，評價方法多樣化”的科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動評價體系，這是每個老師需要予以給予重視的地方。故此我組開展與評價性相關(guān)的研究內(nèi)容，旨在借助研究建立有效且科學(xué)的教學(xué)評價系統(tǒng)。并根據(jù)此系統(tǒng)制定形對應(yīng)的獎勵，從而提高教學(xué)效果，促使學(xué)生德智體全面提高，綜合素質(zhì)全面發(fā)展的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)課；評價激勵
練習(xí)活動是數(shù)學(xué)課必不可少的媒介，它在教師和學(xué)生之間承擔(dān)這溝通作用。通過練習(xí)活動，教師可以清楚知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解自己的教學(xué)效果，是對整個教學(xué)發(fā)聵。盡管教師對教學(xué)活動都非常重視，也有很多專家對此展開深入的研究，但無論是教師和專家對于教學(xué)活動的重點都在于如何組織教學(xué)活動，在活動中使用何種內(nèi)容，對于教學(xué)活動中評價關(guān)注過少。事實上，有效的評價能激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生自身情感作用，更有利于教學(xué)活動有效的開展以及取得良好的效果。對于一個事務(wù)研究，首先需對其定義和內(nèi)涵有個清晰的認(rèn)識。評價，就是通過言語或獎勵等相關(guān)符號，對學(xué)生的相關(guān)行為給予反饋，進(jìn)而提高或降低此行為出現(xiàn)頻率。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系。”其中“評價目標(biāo)多元化，評價方法多樣化”是評價的根本要求。如何設(shè)置多元化的評價目標(biāo)，構(gòu)架多樣化的評價方法，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，教師教學(xué)水平的提高以及學(xué)校乃至整個社會數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，具有至關(guān)重要的作用，同時這也是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)研究的重點和難點。
一評價的分類
（一）激勵性的評價
激勵是評價有助于在課堂中構(gòu)建一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免傳統(tǒng)中國式評價給學(xué)生帶來的挫敗感，得以讓學(xué)生一積極精神面貌對待學(xué)習(xí)和生活。
（二）多種形式的評價
有效的評價并不僅僅包含教師一個主體，還必須包含參與學(xué)習(xí)活動的主體即學(xué)生。因此有效的評價應(yīng)該是教師評價和學(xué)生互評、自評相結(jié)合，讓每一位同學(xué)都拿到評價的主動權(quán)，這樣一來，很多的同學(xué)都會被影響到，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。
（三）多層次的評價
多元化的智力關(guān)告訴我們一個科學(xué)的智力觀，同時每個人都有其自身擅長的領(lǐng)域，不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，要采取多層次的評價。不然成績好的同學(xué)會被勝利沖昏了頭腦；成績差的同學(xué)會覺得成功是與自己無關(guān)的。切忌，在面對學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)時，不要灰心，身為教師，你的心里不應(yīng)該有差生這樣的分類，從你的角度出發(fā)，一定要相信他們，得到你的肯定，他們才會覺得得到了最高的評價。
（四）引導(dǎo)性的評價
教師的評價是有組織的、有指導(dǎo)的。實踐課的訓(xùn)練重點是否完成，有一半的程度取決于你對他們的評價。對于那些在課堂上思維獨特的同學(xué)，切不可魯莽的一棒打死，要有足夠的耐心來聆聽，說不定會有驚奇的答案，就算是錯誤的，也要肯定孩子們肯于動腦思考的探索精神。畢竟，讓孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才是作為一名數(shù)學(xué)老師所追求的理想境界。
二如何評價
（一）恰如其分地運用激勵性評價
激勵性的評價能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)一個愉快的體驗，使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但如果濫用或運用不當(dāng)也會失去激勵性的功能，要使評價最大限度地發(fā)揮其激勵的.功能，還得注意以下幾點：
1.激勵需把握尺度，明晰學(xué)生努力方向。在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行肯定、表揚，使學(xué)生體驗成功的喜悅，樹立起信心是十分必要的。對于學(xué)生在課堂中不好的表現(xiàn)，教師對其評價應(yīng)做到及時、客觀、公眾，要注意評價的方式和言語的使用，讓學(xué)生從評價中發(fā)現(xiàn)問題根源，并為學(xué)生指明改進(jìn)的方向和方法。
2.激勵應(yīng)有針對性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的亮點。激勵性評價需要有明確的評價內(nèi)容和評價目標(biāo)，教師的贊美和表揚更要讓學(xué)生明確自身的亮點和不足。因此，在平時教學(xué)中，教師的評價要具有針對性和全面性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，看到自己的不足。比如，學(xué)生課堂上踴躍發(fā)言，你可以對他說：“你是一個愛動腦筋的孩子，敢于表達(dá)自己的觀點。”“你只有認(rèn)真的思考，才能提出這么有價值的問題。”等等。同理，當(dāng)學(xué)生不能回答提問時，教師可以對他說：“別著急，再想一想。”學(xué)生回答問題表達(dá)不清時，你這樣對他說：“老師知道你的想法了，可你表達(dá)的不是很清楚，再重新試一試，好嗎？”等等。評價要突出問題的焦點，一語道中學(xué)生身上的閃光點及存在的問題，使學(xué)生揚長避短，更加優(yōu)秀。
3.激勵應(yīng)“多標(biāo)準(zhǔn)”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。有效的課堂激勵評價，不用“一把尺”。對于后進(jìn)生和優(yōu)等生要采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上或其他非智力方面上哪怕有微小的進(jìn)步，都要給予肯定和鼓勵，孩子們都渴望都被關(guān)注，所以一定要及時予以他們關(guān)切的目光，也要講一些貼心的話語。對于優(yōu)等生的評價要注意評價客觀、嚴(yán)格，讓其認(rèn)識自身的優(yōu)勢和不足，了解知識學(xué)習(xí)是沒有界限，這樣才有利于促進(jìn)他們不斷進(jìn)取，實現(xiàn)更好的發(fā)展。
（二）恰到好處地把握評價時機(jī)
教師缺乏激勵方法和策略的引導(dǎo)，是造成批評現(xiàn)象過多的主要原因之一。有效的激勵性評價語不但要把握分寸，還應(yīng)把握時機(jī)。課堂學(xué)習(xí)中，教師要注意根據(jù)具體的教學(xué)情境，正確把握評價時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行適度評價，使學(xué)生感受到被賞識的同時得到啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。
1.及時評價，可以給予學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。在平時的課堂中，要對學(xué)生的正確答案予以表揚，可以使學(xué)生獲得快樂的體驗，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。例如，在混亂的放學(xué)送路隊中，點出一名紀(jì)律規(guī)范的同學(xué)，予以表揚，很快，其他同學(xué)就會向他看齊，并且大家都會自律的讓混亂隊伍馬上變得整齊。
2.延時評價，提供給學(xué)生積極探究的時空。延時評價，是建立在現(xiàn)代化學(xué)生觀的基礎(chǔ)上。現(xiàn)代化的學(xué)生觀表明學(xué)生是發(fā)展性的人。既然學(xué)生實在不斷發(fā)展的，因此教師在某些開放性的教學(xué)活動中，不需要給予及時的評價，反而延時評價更能促進(jìn)學(xué)生分發(fā)展。因為教師讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)說出自己的見解和主張。例如對于“50克鐵和50克棉花哪個重的問題”有的學(xué)生說：“50克鐵重”有的學(xué)生說：“一樣重。”我并沒有指出誰對誰錯，而是讓學(xué)生自己去進(jìn)行論證，當(dāng)學(xué)生在論證過程中認(rèn)識到時，教師才給予評價，從而達(dá)到“點石成金，水到渠成”的效果。延時評價，給學(xué)生留出了自我檢查的空間和時間，學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。
三精準(zhǔn)有效地拓展總結(jié)評價
總結(jié)評價，是數(shù)學(xué)練習(xí)課中強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果的重要方式。在課堂總結(jié)時，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)情感，態(tài)度方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價。學(xué)生互評，說一說哪些同學(xué)上課表現(xiàn)得好，好在哪里；學(xué)生自評，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)過程中的成功之處；師生共評，大家既可以提高辨析，表達(dá)能力，又可以看到自己的進(jìn)步與不足，并激勵自己今后更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。
綜上所述，在數(shù)學(xué)練習(xí)課中，應(yīng)充分發(fā)揮評價發(fā)展性功能，構(gòu)建多元化評價指標(biāo)，多元化評價方法，通過對預(yù)設(shè)的細(xì)致評價，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價時機(jī)，最大限度地發(fā)揮激勵性評價功能，讓學(xué)生在自評、互評、總評等多種評價方式中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索求證、解決問題的自信心，更讓他們在學(xué)習(xí)中收獲快樂，收獲成長！
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