職校工業(yè)設計系創(chuàng)新性實驗設計研討論文
創(chuàng)新性實驗建設的平臺
實踐性環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學生科學思維、創(chuàng)新意識，使學生掌握科學方法，提高綜合實踐能力，這是理論教學所無法替代的。但是在實驗的前期，需要學生掌握基本的實驗技能并具有一定的知識積累，這樣才有能力進行自主設計實驗并最終完成實驗。結合教師的科研項目、校企合作項目的訓練，才能使知識扎根于學生思維，并達到學以致用的目的。建設創(chuàng)新性實驗室和實驗設備共享是開設創(chuàng)新性實驗的基礎。工業(yè)設計實驗室根據(jù)功能分為實驗教學實驗室、模型制作室、創(chuàng)新工程訓練室、快速成型室和產品后期處理室。此外，工業(yè)設計實驗室與其他教學實驗室和教學設備可以實現(xiàn)共享，為創(chuàng)新性實驗項目的開設提供可靠的保證。創(chuàng)新性實驗與傳統(tǒng)的實驗模式有所不同，其教學組織具有自己的特點，實驗室應該是全方位開放的，包括實驗室工作時間的開放;實驗內容的開放;實驗室服務對象的開放，全院學生及教師均可利用實驗室的資源。參加創(chuàng)新性實驗的人員在進入實驗室之前必須作好充分準備，提出實驗方案，經相關教師審閱通過后方可進行實驗。
教學內容和教學模式的設計
在創(chuàng)新性實驗項目教學中，教師只提供參考范圍和題目，如UNIMATI優(yōu)耐美模型制作及創(chuàng)新設計制作實驗，以車床、磨床、鉆床、銑床、鋸床、木車床等機器作為基礎進行組裝，模型制作及創(chuàng)新設計制作實驗。有時是指導教師的研究課題，如讓學生參與“兒童玩具設計”、“機械結構創(chuàng)新“等項目的玩具創(chuàng)新和基本機構的動力學設計，此類實驗不是單一的只運用某門課的知識就能解決問題并完成任務的。在實驗過程中，要求學生先提出課題和基本思路，教師則與其共同探討完善方案。在實驗中遇到問題時，要求學生獨自提出解決方法，教師幫助分析這些方法的科學性，通過以學生為主、教師為輔的實驗教學方法，逐步培養(yǎng)學生獨立工作的能力。例如，要求學生自己提出項目的方向性，查找相關文獻，在所學的理論知識和資料分析的基礎上提出玩具的類型、玩具的造型形態(tài)和玩具中所應該應用的功能等實驗方案，獨立寫出包括實驗目的、實驗內容、實驗步驟、實驗進度和預期結果等具有一般研究價值的可參考性報告，經過相關教師的審閱合格后，學生獨立按步操作，最終完成實驗。在學生獨立開展實驗期間，實驗室實行開放式管理機制，教師從旁指導、檢查、協(xié)調，預先安排好各小組進行各個步驟的時間，使創(chuàng)新工程訓練室得到合理高效運轉。實驗小組由學生自愿組合，以3～4人為一個實驗小組，實驗時間由學生按照事先所確定的進度進行安排。
成績考核方法
在實驗全部完成后，要求學生對實驗結果進行數(shù)據(jù)整理、精確計算，并形成實驗研究報告。指導教師對實驗研究報告進行分析并予以評價，其原則側重于觀察學生是否通過這一實驗過程使智力得到開拓，使研究能力以及綜合運用理論知識解釋實驗結果的`能力有所提高，記錄的實驗數(shù)據(jù)是否客觀準確，分析討論是否科學合理、邏輯推理是否準確，結論是否恰當?shù)确矫妗３煽兛己嗽O置為基本技能綜合考核和創(chuàng)新性實驗考核兩個階段。驗證性實驗可根據(jù)學生平時的實驗態(tài)度、實驗操作熟練程度和實驗結果的完成程度進行綜合評價。創(chuàng)新性實驗根據(jù)學生選題的創(chuàng)新性、知識運用的綜合性、實驗設計的科學合理性、實驗結果的準確可靠性、團隊協(xié)作精神和實驗的努力程度等進行考核。考核時，創(chuàng)新性實驗按照實驗質量給出成績(分為不合格、合格和優(yōu)秀)，不記入總成績中，但只有創(chuàng)新性實驗的成績?yōu)楹细窦耙陨系膶W生才可以獲得實驗考核的總成績，否則實驗課成績?yōu)榱惴帧?/p>
教學實踐效果
經過幾年的教學實踐，在相關課程中運用了以上的一些做法，取得了良好的教學效果。創(chuàng)新性實驗的開設能夠有效地促進教師的知識更新，激發(fā)學生求新、創(chuàng)新的欲望，促進學生對綜合知識的運用，提高學生進行跨學科、跨領域創(chuàng)新性學習的能力。實驗時間由學生自主支配，增加了學生的動手機會，鍛煉了學生的動手能力。學生自主開展實驗研究，能夠始終處于主動探索的狀態(tài)，充分發(fā)揮了學生主觀能動性，養(yǎng)成獨立思考和積極進取的科學精神，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力。
結論
創(chuàng)新性實驗項目有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的獨立實踐能力，對于學生綜合素質的提高、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)極其重要。因此，可以說創(chuàng)新性實驗是對學生走出校門前的綜合知識的梳理，是對學生畢業(yè)后從事生產和科研活動的前期培訓。當今，世界各國綜合國力的競爭越來越依賴于國民的創(chuàng)造性思維能力。社會對設計類人才的需求主要體現(xiàn)在創(chuàng)新、親身實踐和適應性三大方面，開展創(chuàng)新性實驗項目可以使工業(yè)設計專業(yè)學生在這三個方面得到全面、充分的鍛煉，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，強化工程意識、藝術修養(yǎng)，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力。
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