中國教師報 2003-02-27 陳魯峰
什么樣的作業(yè)受歡迎？筆者就這一問題調(diào)查了部分高三的學生。
層次性和可選擇性
“快下課了，老師匆匆忙忙不分青紅皂白一股腦兒布置一些題目，撂下一句‘明天檢查’就揚長而去。哪些題目適合基礎(chǔ)好的同學、哪些題目適合基礎(chǔ)差的同學也不交代一下。‘水大了是能泡倒墻’，可這種‘粗放式放牧’畢竟浪費了我們很多時間。
作業(yè)應(yīng)該具有層次性，而且允許我們同學有根據(jù)自己的水平選擇做哪些作業(yè)和不做哪些作業(yè)的權(quán)力。老師不是經(jīng)常說，教為主導(dǎo)，學為主體嘛！在做作業(yè)這個方面，我們同學們應(yīng)該擁有部分否決權(quán)。”一位學生理直氣壯地說。
交互性和拓展性
“原來的模式是，交上作業(yè)本讓老師批閱，或?qū)蝈e老師說了算。即使面批，我們同學也只有‘唯唯諾諾’的份。已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，我們學生和老師之間應(yīng)該更多地借助多媒體和因特網(wǎng)等現(xiàn)代媒體進行溝通和交流，多布置些開放式的‘電子作業(yè)’，讓我們和老師在虛擬空間進行平等地對話，相互切磋，相互研討，進入一種真正的‘教學相長’境界。其實，我們同學也可以從不同方面完善老師的作業(yè)題，拓展老師教育教學的靈感。而且在虛擬空間里，我們更能展示出自己的個性和創(chuàng)造性。”一位學生滿懷憧憬地說。
多樣性和實踐性
“上了十幾年的學，老師布置的作業(yè)不是看書，就是寫字、做題，單調(diào)枯燥極了。我認為，作業(yè)應(yīng)該是學習中最靈活的部分，應(yīng)該打破所有的固有形式。作業(yè)不應(yīng)該是套住我們同學們手腳的桎梏，而應(yīng)該是放飛我們靈性的湛藍的天空。它應(yīng)能幫助解放我們的頭腦，使我們撕掉精神的裹頭布；幫助解放我們的嘴巴，使我們可以自由談出真理；幫助解放我們的空間，讓我們飛進自然、社會去尋覓豐富的食糧；幫助解放我們的時間，使我們有空思考、學習和娛樂。老師布置的作業(yè)應(yīng)該激勵我們要有敢想、敢說、敢寫的勇氣，引導(dǎo)我們積極主動地挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的聰明才智。讓我們釋放出學習和創(chuàng)造的激情，體驗到學習和創(chuàng)造的歡樂。”一位學生情緒激動地說。
……
真是不聽不知道，一聽嚇一跳，看來我們教師在布置作業(yè)時還真得“悠著點”，可要動動腦筋喲！
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